（精心整理）談科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

1、談科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)小浦中學(xué) 鄭國(guó)?！菊浚簭男睦韺W(xué)角度來(lái)看，“問題意識(shí)”是思維的開始，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也始于問題意識(shí)。本文淺談了在科學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】：?jiǎn)栴}意識(shí) 課堂教學(xué) 培養(yǎng)著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”?？梢妴栴}意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的搖籃。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是新課改的呼喚，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問題的探究活動(dòng)，是讓學(xué)生提出問題，再進(jìn)行推理、分析、找出問題解決的方向?？梢娞骄堪l(fā)端于問題，能否有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在一定程度上關(guān)系到課改的成

2、敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，具有十分重要意義。那么在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)呢？一、 營(yíng)造自由氛圍，使學(xué)生敢問由心理學(xué)可知，初中生階段好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這就是問題意識(shí)的表現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣于讓老師提出一個(gè)個(gè)問題，即使有疑問也不敢向老師提問。為此，教師要盡可能的為學(xué)生設(shè)置興趣環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧，自由的氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，對(duì)提出新穎獨(dú)特、別出心裁問題的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張氣氛和壓抑感。若提出不切題意的，不諷刺、不嘲弄，挖掘其可貴之處。在課堂教學(xué)中盡量“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”讓學(xué)生在課堂教學(xué)上能“自由

3、的呼吸”，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做，充分發(fā)表自己的見解。例如：在觀察物質(zhì)溶解時(shí)，讓學(xué)生自由的提出物質(zhì)的溶解與什么因素有關(guān)時(shí)，有學(xué)生提出物質(zhì)溶解性與物質(zhì)顆粒大小有關(guān)，有同學(xué)提出與溶液溫度有關(guān)，有同學(xué)提出物質(zhì)溶解性與攪拌次數(shù)有關(guān)，有同學(xué)提出物質(zhì)溶解性與溶解時(shí)間有關(guān)，有同學(xué)提出物質(zhì)的溶解性與大氣壓有關(guān)等。同學(xué)們暢所欲言，毫不拘束，課堂氣氛相當(dāng)活躍。二、 創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生想問學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)還依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師通過各種各樣的手段呈現(xiàn)問題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問題要問。將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，能夠極大的激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)

4、性。（1）以學(xué)生熟悉的生活情境創(chuàng)設(shè)問題。俗話說(shuō)：“生活是最好的老師”這就要求我們平時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，精心設(shè)計(jì)引入生活常見的場(chǎng)景和問題，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的，比較關(guān)注的生活“原型”，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活觀察到的霧、雨、露、霜等，就能加深對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)“摩擦力”之后，講到在結(jié)冰的路面上行走你應(yīng)該注意什么？從而學(xué)生提出問題：為何在結(jié)冰的路面上行走容易摔跤？引出摩擦力小，接著又有同學(xué)提出結(jié)冰的路面上摩擦力為何?。窟@樣學(xué)生會(huì)迫不及待往下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以求得結(jié)論。（2）通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)，在探究

5、自然現(xiàn)象時(shí)，我們要做大量的實(shí)驗(yàn)，這樣能真實(shí)、直觀的展現(xiàn)給我們。在講到升華時(shí)，學(xué)生對(duì)固體直接變成氣體的例子一時(shí)想不到，這時(shí)老師做碘升華實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，進(jìn)而得到升華和凝華現(xiàn)象，再結(jié)合實(shí)際，突破教學(xué)目標(biāo)。如講到制取氫氣時(shí)，我提供給學(xué)生的有很多金屬和稀硫酸、稀鹽酸。而我用鋅和稀硫酸反應(yīng)制氫氣，學(xué)生疑惑為何用鋅和稀硫酸，而不用鐵、鎂或銅與稀硫酸呢？我想如果我直接講一下原因，不能激發(fā)學(xué)生求知欲望，也不能很好培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問題的能力。我特地花一節(jié)課讓學(xué)生自己探究，我提供給學(xué)生稀硫酸、稀鹽酸、鐵、鎂、鋅、銅等物質(zhì)，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己去發(fā)現(xiàn)、最后找到答案。（3）

6、以社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情況當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，如航天科學(xué)、納米技術(shù)、信息高速公路，另外還有生物科學(xué)如非典、禽流感防控、環(huán)境科學(xué)中環(huán)保問題等。將這些內(nèi)容進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、關(guān)心時(shí)事和社會(huì)責(zé)任感。例如在學(xué)習(xí)我們居住的地球時(shí)可以以神舟六號(hào)升空引入，在講到電能的利用時(shí)結(jié)合現(xiàn)在的電荒，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能觀，同時(shí)也可創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)代科技成果的開放題，使之成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。（4）以科學(xué)史中趣味事例設(shè)置問題情景在講液體的汽化和液化時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)林則徐與洋人互請(qǐng)吃飯的故事。一年夏天，洋人請(qǐng)林則徐吃飯，其中一

7、道甜點(diǎn)為冰激凌，應(yīng)其上白氣不斷，林則徐以為必燙，故以嘴吹之，誰(shuí)知入口卻冷，洋人笑以為柄，林則徐聲色不動(dòng)。過幾日，林則徐回請(qǐng)洋人，其中有一道熱湯剛剛煮沸，浮有厚油，無(wú)一絲白氣冒出，林則徐熱情請(qǐng)之，洋人一口吞一勺，頓時(shí)恥牙裂嘴，哈哈有聲，不停亂彈，出盡洋相。學(xué)生聽到這里哈哈大笑，進(jìn)而提出疑問，為何冷的冰激凌會(huì)冒白氣，而滾燙的湯卻一絲白氣也不冒呢？激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生去探究。（5）多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常用到多媒體課件，這樣能夠從聲覺、視覺等多種感官感知事物。在講動(dòng)物的行為時(shí)，放一段鳥類筑巢、小鳥的孵化、育雛、幼鳥成長(zhǎng)及鳥類的遷徙的錄象。讓學(xué)生看完錄象后自由的提出錄象中感到有迷惑的

8、問題，然后大家一起來(lái)討論解決，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、教給學(xué)生質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，除了要讓學(xué)生敢問、想問，還要讓學(xué)生會(huì)問，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問技巧，提高學(xué)生思維品質(zhì)。首先要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。觀察是學(xué)生萌發(fā)問題意識(shí)的首要因素?？茖W(xué)研究告訴我們，人的大腦獲得的信息有80%90%是通過眼睛和耳朵吸收進(jìn)來(lái)的，即觀察是指人通過眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物。著名生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察。”可見觀察是問題的開始。例如“餃子熟了為什么會(huì)上浮？”希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯坐在海邊高山上，看見海上駛來(lái)的船，他觀察到的桅桿會(huì)先出現(xiàn)，然后船身才出現(xiàn)，對(duì)此他提出了疑問。其次教師要適當(dāng)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題方法?？梢栽谖淖稚?、方法上、矛盾中教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如：探究物體浮沉與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，不能讓學(xué)生任其探究，否則很難得到答案。總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育的目的，課堂教學(xué)中應(yīng)以問題為中心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)以“學(xué)生