（精心整理）小學語文課堂教學模式

1、語文課堂教學模式（一）閱讀課教學模式（精讀課）第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導課教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學生讀題，通過設置情境引發(fā)學生的興趣，學生便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。二、初讀課文，整體感知第一步：1、學生用自己喜歡的方式自由讀書，要求：讀準字音，讀通句子。2、檢查生字、詞語。（高年級在這一步中要弄清生字中的重點字音、字形，低年級還應注重讓學生自主識字，用多種方法識字，擴大識字量。）第二步：1、學生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問題？2、全班交流讀書收獲。3、學生質(zhì)疑，教師及時梳理問題，簡單問題隨機解決，有價值的問

2、題放到學文中解決。三、精讀課文，品讀感悟1、這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點，由點及面，抓住切入點展開課文的學習。應讓學生個體用自己喜歡的方式自主學文，讓學生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個大問題理解內(nèi)容，體會思想。教師要保證學生自主學習的時間充足，讓學生深入思考，使學生思維不僅僅停留在淺表層次上，應向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。2、在學生個體自讀的基礎上，抓住切入點，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方談理解，談體會，進行全班交流。對于課文中的重點段落或?qū)W生個人學習理解有困難的地方，除了要引導學生進行合作探究，互幫、互學外，教師可作適當講解，以保證學生學習的有效性。對于

3、學生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學生以學習小組為單位，進行交流、討論，互相啟發(fā)。引導學生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進行全班討論，仍不能解決的教師作適當?shù)狞c撥。這樣有利于學生加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。對于文章的重點句段，可適時朗讀，以便加強理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學生的情感，引導他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進入角色，練習有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應根據(jù)學段要求，對學生進行適當?shù)穆犝f讀

4、寫訓練，以確保有效性。四、朗讀背誦，體會情感在學生深入理解課文內(nèi)容的基礎上，引導他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進行語言積累。讓學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎上背誦。學生經(jīng)過讀、背的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時間緊，背誦可放在第二課時，最好能在課堂上解決。五、交流感受，課外延伸在布置作業(yè)時，可以讓學生談談自己的讀書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學生查閱資料，了解有關的課外知識；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學生寫廣告詞、心得；可以讓學生讀一些課外讀物讓

5、學生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學生進一步感受到了課文內(nèi)容的美。特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式不同，因此，對課堂教學結構的分析應提倡多樣化、個性化。有的課，可以從學生的實際出發(fā)，以學生自讀為主，輔之以合作學習；有的課以合作學習為主，先分組，后交流，然后提取各組之長；有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。教學內(nèi)容、教學目標和學生實際需要的不同決定課堂教學結構的多樣化。要提倡不拘一格、標新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。第二課時一、導入新課可利用不同形式激情或激趣導入，也可總結上節(jié)課

6、內(nèi)容，引出本節(jié)課教學內(nèi)容。二、進一步理解課文內(nèi)容，體會方法1、回憶主要內(nèi)容2、多種形式朗讀課文，在第一課時的基礎上進一步理解內(nèi)容，體會思想。 （在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時沒解決的課后問題）3、在理解內(nèi)容的基礎上，初步領悟作者主要的表達方法，即弄清“為什么這樣寫”。4、進行讀寫訓練，或課后題，或自己設計的讀寫訓練。5、讀、背、積累。三、總結四、布置作業(yè)（二）閱讀課教學模式（略讀課）一、創(chuàng)設情境，激趣導課教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學生讀題，通過設置情境引發(fā)學生的興趣，學生便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。二、初讀課文，檢查預習情況1、檢查生字的預習

7、情況2、了解課文主要內(nèi)容三、讀連接語的提示，明確要求從連接語中梳理出學習的切入點，讓學生抓住此切入點學習課文，獨立地閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容。切入點可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達方面的，一兩個重點問題即可。四、品讀感悟，合作探究讓學生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方，邊讀邊體會，深入體會作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當?shù)穆犝f讀寫訓練，加強學生學習的有效性。五、朗

8、讀背誦，體會情感。六、教師小結七、布置作業(yè)語文綜合性學習教學模式第一課時一、確定專題，明確要求本階段首先要求教師為學生創(chuàng)設一定的問題情境，確定專題，弄清專題研究的內(nèi)容，范圍等，即讓學生理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去研究，去探索。二、自由分組，確定子專題學生可以自由結合成小組，在大專題的基礎上確定子專題，即要研究大專題中的哪一小方面。三、制定計劃，商討內(nèi)容和方法學生在組內(nèi)制定研究計劃，即何時何地通過何種方法研究子專題，明確組內(nèi)的分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的任務。四、教師總結，布置下一步學習內(nèi)容第二課時（課外部分）一、分組活動二、整理資料三、商討如何展示分組活動期間，教師要起到

9、調(diào)控作用，對學生遇到的困難要及時給予幫助、指導。展示形式：提示學生可以根據(jù)自己的特長，選擇最擅長的形式。展示準備：教師要參與到學生的準備中，對學生準備過程的困難要及時給予幫助、指導。第三課時一、激情導入二、總結各組活動情況，提出展示要求三、多種形式展示學習、活動成果成果展示應形式多樣，一般有調(diào)查報告，情境劇表演，圖片、幻燈片展示，制作小報，實物演示，交流互動式等。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。要求應適中，且學生易理解，方便操作，目標達成應較為順利，應較好地激發(fā)學生參與語文綜合性學習的興趣和積極性，為今后學習做好心理鋪墊。四、教師小結當然，這只是一般的操作范式，針對不同的教學

10、內(nèi)容，以及本地區(qū)、本校實際，教師也可作適當?shù)恼{(diào)整。值得注意的是，在“綜合性學習”的全過程中，教師要特別關注學生對學習活動的參與面及參與程度、態(tài)度。學生有強烈的參與意識和合作意識，每個學生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學習效率提供了有力的保證，確保了有效性?？傊處熞獮閷W生做好下面一些必要準備：首先提供給學生可以選擇的學習途徑范例（如可以在書本、報刊等文本資料中學，可以在網(wǎng)絡、電視等媒體中學，還可以從與別人交談中學等）；其次提供給學生可以選擇的學習方式范例（如怎么做調(diào)查、怎么整理資料、怎么去圖書館或上網(wǎng)查找需要的內(nèi)容、怎么和同學們一起研究）；接著讓學生根據(jù)需要和興趣自主選擇學習活動；最

11、后學生展示學習成果，總結學習方法，品嘗學習樂趣，激起新的學習欲望。這一階段的學習活動，不僅要求學生在學習活動前分好學習小組，還要擬訂完整、科學的活動計劃，在計劃中對活動人員進行合理的分工，活動結束后，要求進行總結評價，撰寫調(diào)查報告等。研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學習真正地落到實處。 “口語交際”教學的大致步驟一、口語訓練，導入新課教師應該給學生一個話題，讓學生思考、表達，或者提供一段音像、錄像或圖畫等讓學生觀看并且表達。在學生表達的基本上，以小結的形式，歸納引入新課。二、閱讀提示，明確要求教師引導學生閱讀書中提示，師生共同歸納要求。三、依據(jù)要求，表達交流（體現(xiàn)訓練的層次）1會說基本句

12、子。自己練習說。集體交流，互動評價。2能按順序說。自己練習說。集體交流，互動評價。3完整具體地說。自己練習說。互動交流，評價補充。4創(chuàng)設場景，模擬生活。教師要根據(jù)訓練內(nèi)容，把生活引進課堂，讓學生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。四、課堂總結，拓展延伸“語文園地”教學的大致步驟一、自主嘗試，獨立完成教學中，無論是“我的發(fā)現(xiàn)”還是“日積月累”等內(nèi)容，教師都要大膽放給學生，鼓勵他們動腦、動口、動手，自主完成。教師重點幫助有困難的學生。二、討論交流，評價訂正學生自主嘗試后，教師要組織學生匯報交流，把自己的學習收獲同大家一起分享，及時修正錯誤答案。三、引導發(fā)現(xiàn)，擴展延伸教師引導學生歸納總結自己發(fā)現(xiàn)的特點或規(guī)

13、律，然后運用這一發(fā)現(xiàn)進行擴展訓練?！傲曌鳌苯虒W的大致步驟第一課時：習作指導課一、課前準備學生準備：教師提前一周布置給學生本周的習作內(nèi)容，讓學生做好準備。有提前習作欲望的同學可以選擇自己愿意寫的內(nèi)容先試寫下來。教師準備：準備好本次習作的下水文，也可提前調(diào)查好學生的準備情況及提前寫草稿的數(shù)量等。二、談話導入教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的導入形式，帶領學生進入情境。三、習作指導此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學生的年齡特點和實際情況來安排指導的過程。1匯報交流。簡單介紹一下自己準備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P鍵詞語等。2明確要求，確定內(nèi)容。（1）讀習作要求，明確習作重點。（2）圍繞習作重點，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流

14、。3學生思考并交流。（可以自己練習說、與同座互相說、也可以小組內(nèi)說。）4集體交流。學生可以用一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點內(nèi)容。比如說說用什么樣的題材來進行習作，以及選擇一個合適的題目等等。在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學生年齡特點及學段要求進行較細致的指導，也可以出示范文予以引導等。5結合本次習作要求，動筆書寫自己真實的習作。此環(huán)節(jié)中，教師要保證學生的動筆書寫時間（2025分鐘），隨時解答學生個體的疑難，幫助有困難的學生。6交流評價。寫完的同學可以找伙伴自由交流、互相評價。也可以全班交流、評價。四、歸納總結根據(jù)學生的實際情況進行總結。在這一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成稿的，要求認真修改。沒有成稿的，課后完成

15、草稿。第二課時：習作講評課一、導入新課1總結本次習作情況。教師將本次習作中的優(yōu)點以及存在的問題向?qū)W生做一匯報。2進入情境。在匯報的基礎上，選擇適當?shù)姆绞?，引導學生進入到下一環(huán)節(jié)。二、欣賞、講評（一）出示本次習作的內(nèi)容與要求。1指名讀。2再次明確本次習作的重點。結合本次習作的優(yōu)缺點，師生共同總結出講評要點。（二）優(yōu)秀佳作欣賞1出示優(yōu)秀的習作題目進行賞析，讓學生說說自己的觀點。2欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。出示優(yōu)秀習作或片段，依據(jù)本次習作的要求和重點，從詞語的運用、語句的通順、表現(xiàn)手法的運用、情感的流露以及重點是否突出，經(jīng)過是否具體，選材是否新穎等各方面進行點評。有什么建議也可以談。（三）問題習作評析

16、1出示不成功習作。教師利用實物顯示器展示作文，沒有實物投影的學校，可讀給同學聽，其他同學要邊聽邊做好記錄，然后進行評改。2師生、生生多邊互動，修改問題習作。（四）互動交流評改1學生在小組內(nèi)自主展示自己的習作。2其他同學認真傾聽，并動筆記錄自己認為寫的精彩之處或者不足的地方，做到在互評互議的過程中有理有據(jù)。（五）指導學生運用修改符號，自主修改自己的習作（六）再次展示自己的習作在此環(huán)節(jié)中，教師可通過設立獎項活動，鼓勵學生改出好文章。三、歸納總結，布置準備下一次習作內(nèi)容。“識字”教學的大致步驟第一課時一、 創(chuàng)設情境，導入新課教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學生的興趣，將學生帶入情境，自然引出課

17、題。二、 初讀課文，整體感知學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同學、老師等，爭取把課文的字音讀準，把句子讀順。三、多種形式，自主識字1小組交流。（或自學生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預習習慣的班級，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預習情況。沒有預習習慣的班級，可讓學生自學生字詞。如：讀課文，圈畫生字詞、反復認讀等。2全班交流。（或多種形式認讀）此環(huán)節(jié)中，預習充分的班級，教師在掌握預習情況后，可抓重點強化。即抓住學生沒學會的生字反復認讀，說說好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實際識字等。預習不充分或沒有預習的班級，可按以下程序操作：出示帶音節(jié)的詞語多種形式認讀

18、。出示去掉音節(jié)的詞語多種形式認讀。出示單獨的生字，多種形式認讀。交流與生字相關的內(nèi)容。如：提醒同學注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。四、朗讀課文，感悟內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，教師要多種形式引導學生讀文，并結合理解，相機抓好朗讀指導。爭取把文章讀得正確、流利、有感情。1指讀課文，糾正字音。2自讀思考，了解大意。3細讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學步驟）4重點品讀，體會感情。教師要抓住有特點的句段，指導學生朗讀，讀出感受，讀出韻味。五、交流體會，加深感受六、質(zhì)疑釋難，拓展延伸在學生理解內(nèi)容的基礎上，引導他們將自己不懂的問題提出來，大家共同探討解決。還可根據(jù)課文特點，將課文內(nèi)容延伸到課外，鼓勵學生說出自己知道的相關內(nèi)容，或布置課后收集資料等。第二課時一、復習導入內(nèi)容可以是讀字、擴詞、說句子，說課文的主要內(nèi)容等。二、