普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估范圍解析

1、12提提 綱綱34（一）審核評估范圍的設(shè)計(jì)思路 1. 評估范圍包含了本科教學(xué)工作的核心內(nèi)容評估范圍包含了本科教學(xué)工作的核心內(nèi)容6大項(xiàng)目，24個要素，63個要點(diǎn)562. 2. 評估范圍是開放的，鼓勵高校辦出特色評估范圍是開放的，鼓勵高校辦出特色設(shè)置特色及自選項(xiàng)目（設(shè)置特色及自選項(xiàng)目（6+16+1）3. 3. 評估范圍不設(shè)量化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校用自己評估范圍不設(shè)量化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校用自己的的“尺子尺子”量自己量自己 體現(xiàn)了分類指導(dǎo)的原則，尊重學(xué)校辦學(xué)自 主權(quán) 體現(xiàn)了學(xué)校是質(zhì)量保障主體的思想（一）審核評估范圍的設(shè)計(jì)思路74. 4. 評估范圍之外設(shè)置學(xué)校參加審核的門評估范圍之外設(shè)置學(xué)校參加審核的門檻條件檻條件

2、體現(xiàn)了教學(xué)評估不僅評學(xué)校，也評政府 和學(xué)校舉辦方職責(zé)是否落實(shí)。（一）審核評估范圍的設(shè)計(jì)思路8參加教學(xué)工作水平評估獲得“合格”及以上結(jié)論的高校；通過合格評估的新建本科院校；學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)到普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）標(biāo)（試行）（教發(fā)（教發(fā)2004220042號）號）規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)；公辦學(xué)校生均撥款需達(dá)到財(cái)政部、教育部567號文件*規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，生均撥款 1200012000元元。注*：財(cái)政部教育部關(guān)于進(jìn)一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見（財(cái)教2010567號）（一）審核評估范圍的設(shè)計(jì)思路91. 項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)之間的關(guān)系項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)之間的關(guān)系 三者之間

3、是一個整體，反映了學(xué)校教學(xué)工作的系統(tǒng)要求和共性規(guī)律。 項(xiàng)目包含要素，要素包含要點(diǎn)，但包含的內(nèi)容并不充分。 例如：“教師教學(xué)投入”這一要素包括教授、副教授為本 科生上課情況和教師開展教學(xué)研究、教學(xué)改革等情況。但只有這兩個要點(diǎn)是不夠的，如何建立激勵機(jī)制，使教師“用心”從事教學(xué)工作也是重要內(nèi)容。（二）審核評估范圍的內(nèi)在關(guān)系101. 項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)之間的關(guān)系項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)之間的關(guān)系 各項(xiàng)目幾個要素是相互關(guān)聯(lián)的。 例如： “教學(xué)中心地位”這一要素不僅在定位與目標(biāo)中體現(xiàn)，也一定會在師資隊(duì)伍、培養(yǎng)過程中有所反映。 上述關(guān)系決定了學(xué)校開展自評自建和專家進(jìn)?？疾焓怯缮隙逻M(jìn)行。這也是審核評估與水平評估的區(qū)別

4、之一。（二）審核評估范圍的內(nèi)在關(guān)系112. 如何理解審核評估設(shè)置的引導(dǎo)性問題如何理解審核評估設(shè)置的引導(dǎo)性問題 111個引導(dǎo)性問題不構(gòu)成單獨(dú)的評估內(nèi)容，是為學(xué)校開展自評工作和專家深入考察而設(shè)置； 引導(dǎo)性問題是非限定性的，可以可以增減調(diào)整； 引導(dǎo)性問題一般可以概括為“四個如何四個如何”：如何說的，如何做的，效果如何，如何改進(jìn)； 定量的引導(dǎo)性問題，數(shù)據(jù)應(yīng)該是近三年的，可以看出發(fā)展趨勢。注意注意，相對比例比絕對數(shù)字更有說服力。（二）審核評估范圍的內(nèi)在關(guān)系12二、審核評估范圍的內(nèi)涵解析二、審核評估范圍的內(nèi)涵解析13 說明：說明：以下內(nèi)容是針對項(xiàng)目和要素的解析，其相應(yīng)要點(diǎn)的內(nèi)涵已含在項(xiàng)目和要素解析之中。1

5、4審核項(xiàng)目一：定位與目標(biāo)審核項(xiàng)目一：定位與目標(biāo)有三個要素：辦學(xué)定位；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)中心地位。 定位與目標(biāo)是頂層設(shè)計(jì)，主要指學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位、層次類型定位、服務(wù)面向定位、人才類型定位等。審核項(xiàng)目、要素解析定位與目標(biāo)15要素要素1.辦學(xué)定位辦學(xué)定位有兩個要點(diǎn)：辦學(xué)定位及確定依據(jù)；辦學(xué)定位在發(fā)展規(guī)劃中的體現(xiàn)。 有規(guī)劃符合社會發(fā)展需要； 符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際。 體現(xiàn)所在、所生、所長的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢； 把握服務(wù)的區(qū)域和功能，用階段目標(biāo)表達(dá)出來； 注意人才培養(yǎng)工作與辦學(xué)定位的符合度。審核項(xiàng)目、要素解析定位與目標(biāo)16要素要素2.培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)有兩個要點(diǎn)：人才培養(yǎng)總目標(biāo)及確定依據(jù)；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及確定依據(jù)；

6、 培養(yǎng)目標(biāo)分兩個層面，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是總綱； “專業(yè)”可以擴(kuò)展為“專業(yè)大類”； 在保證學(xué)校主體培養(yǎng)目標(biāo)不變的前提下，目標(biāo)規(guī)格可多樣性。審核項(xiàng)目、要素解析定位與目標(biāo)17同濟(jì)大學(xué)同濟(jì)大學(xué) 專業(yè)精英與社會棟梁” 南京大學(xué)南京大學(xué) 各行各業(yè)未來領(lǐng)軍人才 黑龍江大學(xué)黑龍江大學(xué) 三型一特”（拔尖型、復(fù)合型、應(yīng)用型、對俄發(fā)展戰(zhàn)略特殊人才） 五邑大學(xué)五邑大學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用人才 培養(yǎng)目標(biāo)示例培養(yǎng)目標(biāo)示例審核項(xiàng)目、要素解析定位與目標(biāo)18要素要素3.教學(xué)中心地位教學(xué)中心地位有兩個要點(diǎn)：教學(xué)中心地位的政策與措施；教學(xué)中心地位的體現(xiàn)與效果。學(xué)校有保證本科教學(xué)中心地位的政策與措施，能正確處理高校四大職能關(guān)系。 例如：領(lǐng)導(dǎo)精力、

7、師資力量、資源配置、工作評價等。各職能部門要主動服務(wù)于學(xué)校教學(xué)工作，師生及一線教學(xué)單位的滿意度是檢驗(yàn)工作效果的主要依據(jù)。審核項(xiàng)目、要素解析定位與目標(biāo)19審核項(xiàng)目二：師資隊(duì)伍審核項(xiàng)目二：師資隊(duì)伍有四個要素：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)水平；教師教學(xué)投入；教師發(fā)展與服務(wù)。師資隊(duì)伍建設(shè)要“硬”、“軟”一起抓，當(dāng)前教學(xué)精力投入是難點(diǎn)。審核項(xiàng)目、要素解析師資隊(duì)伍20要素要素1.數(shù)量與結(jié)構(gòu)數(shù)量與結(jié)構(gòu)有兩個要點(diǎn)：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢。 生師比，不僅看總量，也應(yīng)分專業(yè)分析。 例如：某校全校生師比18：1，個別專業(yè)達(dá)90:1。 職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，知識和能力結(jié)構(gòu)符合培養(yǎng)目標(biāo)要求； 例：五邑大學(xué)70%教師來

8、自研究型大學(xué)。 不僅看現(xiàn)狀，更要看發(fā)展趨勢； 師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃要落實(shí)到每一位教師身上。審核項(xiàng)目、要素解析師資隊(duì)伍21要素要素2.教育教學(xué)水平教育教學(xué)水平有兩個要點(diǎn)：專任教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力，師德師風(fēng)建設(shè)措施與效果。專任教師是專職從事教學(xué)工作的教師，不一定都是教師職稱系列；從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等能看出教學(xué)水平和教風(fēng)；重點(diǎn)看學(xué)生和畢業(yè)生的評價（總結(jié)性學(xué)生評教的利弊）；教風(fēng)直接影響學(xué)風(fēng)，客觀分析教學(xué)事故處理情況。審核項(xiàng)目、要素解析師資隊(duì)伍22要素要素3.教師教學(xué)投入教師教學(xué)投入有兩個要點(diǎn)：教授為本科生上課情況；教師開展教學(xué)研究，參與教學(xué)改革與建設(shè)情況。 有政策推動教授為本科生

9、上課，形成良性運(yùn)行機(jī)制。 例如：南京大學(xué)的新生研討課。 教授上講臺已基本解決，但有激勵機(jī)制，促其“用心”教是難點(diǎn)。 教師開展教學(xué)研究和參與教改重點(diǎn)看參與面和成果應(yīng)用。 例如：某校，國家質(zhì)量工程項(xiàng)目不少，但成果推廣不夠。 教學(xué)和科研的關(guān)系是否能處理好？考核評價是否合理？審核項(xiàng)目、要素解析師資隊(duì)伍23要素要素4.教師發(fā)展與服務(wù)教師發(fā)展與服務(wù)有兩個要點(diǎn)：提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的政策措施；服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施。 師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃要落實(shí)到基層教學(xué)單位，落實(shí)到每位教師身上，特別是青年教師； 教師的培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)有計(jì)劃、有措施、有經(jīng)費(fèi)、有實(shí)效； 要關(guān)注青年教師的訴求。審核項(xiàng)目、要素解析師資隊(duì)伍24

10、審核項(xiàng)目三：教學(xué)資源審核項(xiàng)目三：教學(xué)資源有五個要素：教學(xué)經(jīng)費(fèi)；教學(xué)設(shè)施；專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案；課程資源；社會資源。 教學(xué)資源既包括“硬資源”，也包括“軟資源”，是保障與提高培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。審核項(xiàng)目、要素解析教學(xué)資源25要素要素1.教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)有三個要點(diǎn)：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入及保障機(jī)制；學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)年度變化情況；教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配方式、比例及使用效益。學(xué)校是否建立了保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的長效機(jī)制；生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)發(fā)展趨勢（近幾年的數(shù)據(jù)）；教學(xué)經(jīng)費(fèi)的范圍可以暫按財(cái)政部規(guī)定的教學(xué)基本支出中，商品和服務(wù)支出（302類）的20項(xiàng)內(nèi)容。除此之外，學(xué)?？烧f明增加了哪些。審核項(xiàng)目、要素解析教學(xué)資源26要素要素2.教學(xué)設(shè)施教學(xué)

11、設(shè)施有兩個要點(diǎn)：教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要情況；教學(xué)、科研設(shè)施的開放程度及利用率。 教學(xué)設(shè)施應(yīng)包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，也包括圖書館、校園網(wǎng)、運(yùn)動場等輔助教學(xué)設(shè)施； 要關(guān)注設(shè)備更新率和實(shí)驗(yàn)室利用率以及圖書資料的使用情況； 科研實(shí)驗(yàn)室（中心）對本科生開放程度。審核項(xiàng)目、要素解析教學(xué)資源27要素要素3.專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案有三個要點(diǎn)：專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的制定與結(jié)構(gòu)調(diào)整；優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)。學(xué)科學(xué)科的概念：學(xué)問的分支；教學(xué)的科目；學(xué)界和學(xué)術(shù)組織。專業(yè)專業(yè)的概念：培養(yǎng)學(xué)生的專門領(lǐng)域；課程的不同組合；社會需求加學(xué)科領(lǐng)域。審核項(xiàng)目、要素解析教學(xué)資源28學(xué)科建設(shè)學(xué)科建設(shè)專業(yè)

12、建設(shè)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中作用更直接； 專業(yè)設(shè)置和調(diào)整須有標(biāo)準(zhǔn)、有程序，結(jié)構(gòu)要合理。重視新辦專業(yè)建設(shè)；各專業(yè)培養(yǎng)方案能反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)認(rèn)真落實(shí)，不能隨意變動。審核項(xiàng)目、要素解析教學(xué)資源29要素要素4.課程資源課程資源有三個要點(diǎn)：課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；課程的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)；教材建設(shè)與選用。 課程不僅是理論課程，也包括實(shí)踐課程； 學(xué)校是否為學(xué)生開設(shè)了豐富的課程供學(xué)生選學(xué)； 教材選用要適合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)； 優(yōu)質(zhì)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用，反映了教師的教育觀念和教學(xué)水平。審核項(xiàng)目、要素解析教學(xué)資源30要素要素5.社會資源社會資源有三個要點(diǎn)：合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)

13、展措施與效果；共建教學(xué)資源情況；社會捐贈情況。 吸收社會資源的能力一定程度上反映出學(xué)校辦學(xué)水平和服務(wù)社會能力； 例：五邑大學(xué)58%校舍由華僑捐建 學(xué)校對產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)該有整體推進(jìn)措施； 例：南大的校地合作，同濟(jì)的國際合作辦學(xué)等 體系化、制度化、契約化、互動共贏是努力方向。審核項(xiàng)目、要素解析教學(xué)資源31審核項(xiàng)目四：培養(yǎng)過程審核項(xiàng)目四：培養(yǎng)過程有四個要素：課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；第二課堂；教學(xué)改革。 關(guān)注培養(yǎng)過程是否到位，這是保證質(zhì)量的基礎(chǔ)。審核項(xiàng)目、要素解析培養(yǎng)過程32要素要素1.課堂教學(xué)課堂教學(xué)有四個要素：課堂教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行情況；教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研促進(jìn)教學(xué)情況；教學(xué)方法多樣

14、化，教學(xué)手段信息化的程度；考試（考核）的管理與考試方法的改革。審核項(xiàng)目、要素解析培養(yǎng)過程33 課堂教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行； 教學(xué)方法改革比教學(xué)內(nèi)容改革難，學(xué)校應(yīng)有措施推動； 教學(xué)是以教師為中心，還是以學(xué)生為中心？ 啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式等是教育規(guī)劃綱要的要求； 例：同濟(jì)50%的課程為小班授課 多媒體課件應(yīng)注重教學(xué)效果，防止黑板搬家； 提倡科學(xué)、多樣的考核方式。審核項(xiàng)目、要素解析培養(yǎng)過程34要素要素2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)有三個要點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放情況；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果。 審核項(xiàng)目、要素解析培養(yǎng)過程35實(shí)

15、踐教學(xué)體系要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求；關(guān)注實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室條件及開放情況；社會實(shí)踐主要指學(xué)生利用假期有組織地到社會去認(rèn)識社會、服務(wù)社會、培養(yǎng)社會責(zé)任感、提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要關(guān)注選題、過程指導(dǎo)、成果規(guī)范三方面。審核項(xiàng)目、要素解析培養(yǎng)過程36要素要素3.第二課堂第二課堂有三個要點(diǎn)：第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施；社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動及育人效果；學(xué)生國內(nèi)外訪學(xué)情況。 審核項(xiàng)目、要素解析培養(yǎng)過程37審核項(xiàng)目、要素解析培養(yǎng)過程第二課堂內(nèi)容是否豐富、參與是否廣泛，對質(zhì)量影響很大。學(xué)生評價是檢驗(yàn)效果的主要依據(jù)；國內(nèi)外訪學(xué)制有利于學(xué)生開拓視野，提高綜合素質(zhì)； 例：

16、同濟(jì)新生約30%參加國際項(xiàng)目校內(nèi)大學(xué)生學(xué)科競賽更重要，參與面參與面廣泛，比少數(shù)學(xué)生得獎更有意義。38要素要素4.教學(xué)改革教學(xué)改革有兩個要點(diǎn)：教學(xué)改革的總體思路及保障措施；教學(xué)改革的示范性與應(yīng)用性。 頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)； 例如：南京大學(xué)“三三制” 關(guān)注教師的參與面，關(guān)注成果的應(yīng)用和推廣； 當(dāng)前學(xué)校應(yīng)特別重視對“高教三十條高教三十條”的落實(shí)。審核項(xiàng)目、要素解析培養(yǎng)過程39審核項(xiàng)目五：學(xué)生發(fā)展審核項(xiàng)目五：學(xué)生發(fā)展有四個要素：招生及生源情況；學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)；學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果；就業(yè)與發(fā)展。 關(guān)注對學(xué)生的支持和產(chǎn)出。審核項(xiàng)目、要素解析學(xué)生發(fā)展40要素要素1.招生及生源情況招生及生源情況有三個要點(diǎn)：學(xué)校總體生

17、源狀況；各專業(yè)生源數(shù)量及特征；學(xué)校提高生源質(zhì)量的措施及成效。 錄取線、報(bào)道率、第一志愿招考率能反映生源情況； 分析各專業(yè)的生源數(shù)量和質(zhì)量，有利于推動專業(yè)建設(shè)。審核項(xiàng)目、要素解析學(xué)生發(fā)展41要素要素2.學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)有三個要點(diǎn)：學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果；學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的組織與條件保障；學(xué)生對指導(dǎo)與服務(wù)的評價。 優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)與服務(wù)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，指導(dǎo)與幫扶體系應(yīng)建立； 有鼓勵廣大教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)的措施，形成師生交流溝通機(jī)制； 例：五邑大學(xué)每13名新生配備一名導(dǎo)師 學(xué)生的評價是檢驗(yàn)工作質(zhì)量的重要依據(jù)。審核項(xiàng)目、要素解析學(xué)生發(fā)展42審核項(xiàng)目、要素解析學(xué)生發(fā)展要素要素3.學(xué)風(fēng)與

18、學(xué)習(xí)效果學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果有三個要點(diǎn)：學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果；學(xué)生學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)表現(xiàn)；學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度。 學(xué)風(fēng)可以在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考風(fēng)考紀(jì)方面體現(xiàn)出來； 客觀分析考試違紀(jì)處理情況； 例：同濟(jì)、西安電子科大 如何調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性？ 例：轉(zhuǎn)專業(yè)、雙學(xué)位、輔修專業(yè)等43 學(xué)生成績和綜合素質(zhì)應(yīng)包括德、智、體、美幾個方面，重點(diǎn)看學(xué)生滿意度。 德育，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，重點(diǎn)看針對性和實(shí)效性； 智育，主要由專業(yè)培養(yǎng)方案來檢驗(yàn)； 體育，教育方式可以因校制宜，達(dá)到國家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) ； 美育，關(guān)注受益面。審核項(xiàng)目、要素解析學(xué)生發(fā)展44要素要素4.就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展有三個要點(diǎn)：

19、畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況；用人單位對畢業(yè)生評價。 多數(shù)學(xué)生就業(yè)面向與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度； 畢業(yè)生就業(yè)方式的分布：簽約、升學(xué)、靈活就業(yè)等； 用人單位和畢業(yè)生的評價（專業(yè)對口，發(fā)展水平等）。審核項(xiàng)目、要素解析學(xué)生發(fā)展45審核項(xiàng)目六：質(zhì)量保障審核項(xiàng)目六：質(zhì)量保障有四個要素：教學(xué)質(zhì)量保障體系；質(zhì)量監(jiān)控；質(zhì)量信息及利用；質(zhì)量改進(jìn)。 質(zhì)量保障體系完善并有效運(yùn)行是關(guān)鍵。審核項(xiàng)目、要素解析質(zhì)量保障質(zhì)量保障46要素要素1.教學(xué)質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量保障體系有四個要點(diǎn)：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；學(xué)校質(zhì)量保障模式及體系結(jié)構(gòu)；質(zhì)量保障體系的組織、制度建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)。 審核項(xiàng)目、要素解析質(zhì)量保障質(zhì)量保障4

20、7理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢設(shè)、課程考核等各主要環(huán)節(jié)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)； 例：同濟(jì)有91個質(zhì)量要求，25個關(guān)鍵控制點(diǎn)各校質(zhì)量保障體系的模式可以不同，但有共同規(guī)律；有組織保障，最好能管、辦、評分離； 例如：同濟(jì)大學(xué)校、院兩級教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。審核項(xiàng)目、要素解析質(zhì)量保障質(zhì)量保障48要素要素2.質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控有兩個要點(diǎn)：自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式；自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施效果。 自我評估是“五位一體”新評估制度的核心內(nèi)容； 自我評估的內(nèi)容可參考教育部教育部20119號文號文的要求； 規(guī)章制度不僅包括規(guī)范管理，還包括建立激勵機(jī)制。審核項(xiàng)目、要素解析質(zhì)量保障質(zhì)量保障49要素要素3.質(zhì)量信息及利用質(zhì)量信息及利用有三個要點(diǎn)：校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)情況；質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)分析、反饋機(jī)制；質(zhì)量信息公開及年度質(zhì)量報(bào)告。 校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫與國家教學(xué)