2022年《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -14 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，如豐子 愷和葉 . 諾索夫同寫鵝 , 有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞；但在同一單元中同時(shí)顯現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物鵝，這是過(guò)去教材中不會(huì)顯現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，在教學(xué)白公鵝時(shí)假如留意和白鵝進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，同學(xué)會(huì)對(duì)課文懂得得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫法會(huì)有所感悟；【學(xué)情分析】略讀課文從三年級(jí)開頭就已經(jīng)顯現(xiàn)，所以同學(xué)通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)略知這列課文大多為自讀自悟型；通過(guò)前一課的鋪墊

2、和四年級(jí)同學(xué)依據(jù)上下文的懂得才能，能夠在文中找到答案，懂得課文前的提示語(yǔ)中的問題；【教學(xué)目標(biāo)】1熟悉課文中的 7 個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰；2正確、流利、有感情地朗讀課文；明白白公鵝的特點(diǎn)；3比較白公鵝和前一篇課文白鵝在寫法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫詳細(xì)的方法；【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)作者的詳細(xì)描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同；通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)爭(zhēng)論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積存；【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，從整體人手，引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟、得意；以“讀”為主，通過(guò)感知讀

3、、懂得讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來(lái)懂得內(nèi)容、 體會(huì)感情， 感悟表達(dá)的特點(diǎn)； 在自主閱讀的基礎(chǔ)上， 溝通閱讀感受； 運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)會(huì)和明白不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)；【課前預(yù)備】1老師預(yù)備：豐子愷的白鵝圖和白公鵝課文插圖 課件 ；老師課前閱精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -讀白公鵝后半部分內(nèi)容，整體地明白白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的寵愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以老師的情激發(fā)同學(xué)的情； 2同學(xué)預(yù)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)白鵝，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有條

4、件的同學(xué)可以留心觀看白鵝或其他動(dòng)物的形狀及活動(dòng)；【課時(shí)支配】 1 課時(shí)；【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了聞名作家豐子愷 筆下的白鵝， （板書：白鵝） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？（課件）今日，和我們見面的是葉 . 諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公）在學(xué)課文之前，讓我們大膽估計(jì)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？3 、板書課題：齊讀課題；師：讀了課題你想知道什么？3兩幅圖描畫出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫；俄國(guó)作家葉諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的.同學(xué)們自由地讀讀課文，【 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將同學(xué)對(duì)白公鵝的愛好快速調(diào)動(dòng)起來(lái)；圖畫導(dǎo)入，能吸引同學(xué)的留意；兩

5、幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，同學(xué)有愛好進(jìn)行觀看比較；通過(guò)圖畫的比較，一方面能讓同學(xué)初步感知自公鵝的特點(diǎn)， 另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)同學(xué)自主閱讀的愛好，在比較中開頭閱讀；】二、自讀課文，整體感知1同學(xué)自讀課文；閱讀提示： 1. 默讀課文：邊讀邊動(dòng)筆，畫出要求認(rèn)讀的字，多讀幾遍留意讀準(zhǔn)字音；2. 借助課文中的拼音把課文讀通，給自然段標(biāo)號(hào)，初步明白課文的主要內(nèi)容；3. 摸索：這只白公鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？（小組學(xué)習(xí)匯報(bào)；）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word

6、名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -【設(shè)計(jì)意圖：課前要求同學(xué)先預(yù)習(xí)課文，明白文意，解決字詞問題，以節(jié)約時(shí)間；】2溝通初讀情形：師：課堂是最悅耳的聲音就是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)； 本節(jié)課我們結(jié)交的生字伴侶來(lái)了，讓我們和他們打下招呼吧！1 認(rèn)讀生字詞；師出示詞語(yǔ)，（開火車讀男女生讀）讀詞語(yǔ)也要有感情，不要拖；腔調(diào)權(quán)衡漣漪無(wú)憂無(wú)慮屬于主宰2 提出不懂得的詞語(yǔ)，師生共議；掃除懂得障礙；軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚(yáng)威甭 勾當(dāng)3 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么；課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容；相機(jī)板書：步態(tài)活動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖 :同學(xué) “讀書 ”要有認(rèn)真的態(tài)度、

7、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)；這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處；初讀，把課文讀通、 讀順，大致明白課文的內(nèi)容，培育了同學(xué)對(duì)課文的整體感知才能；】三、明白特點(diǎn)，豐富形象師： 1這是一只什么樣的白公鵝.師：請(qǐng)大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句；生：匯報(bào)溝通課件 2說(shuō)說(shuō)白公鵝給你留下什么印象？在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)；勉勵(lì)同學(xué)說(shuō)出不同的詞語(yǔ)； 派頭十足 威嚴(yán)凜凜 耀武揚(yáng)威 白公鵝 （出示課件） 引人注目 自由悠閑 （課件） 師： 3白公鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣詳細(xì)寫的 .再讀課文，溝通爭(zhēng)論； 在溝通過(guò)程中，依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，老師適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)

8、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段； (1) “派頭十足”的特點(diǎn)；“它板正的 姿態(tài) 啦， 步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -頭；” 體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”；(2) “步態(tài)文雅慢條斯理”的特點(diǎn)；（出示課件）師：摸索：1. 這只白公鵝有什么特點(diǎn)？生： 白公鵝擁有海軍上將的派頭；師： 2、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白公鵝的特點(diǎn)？ 生： 走路的姿態(tài)和平常的活動(dòng)；圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫

9、詳細(xì)；落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起 張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿態(tài)，再不慌不忙地把腳掌放到地上； 邊讀邊想象，可結(jié)合觀看豐子愷白鵝圖，課文第63 頁(yè)；不憐憫形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追逐；對(duì)比：（出示課件） 表達(dá)了這兩只白鵝的“傲岸”（13、白鵝）鵝的步態(tài)，更是高傲了；大體上與鴨相像，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)淡定， 大模大樣的， 頗像京劇里的凈角出場(chǎng)； 它常傲然地站著， 觀察有人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口；（ 14、白公鵝）它走起路來(lái)慢條斯理， 認(rèn)真權(quán)衡著每一步； 落步之前， 它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，

10、就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿態(tài)，再不慌不忙地把腳掌放到地上； 通過(guò)車轍凌亂而又泥濘的路時(shí)， 它也那么有方法， 身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥； 就是狗在身后追逐， 這只鵝也決不舉步奔跑；它總是傲岸地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好象頭上頂著一罐水；師： 作者怎樣寫白公鵝的走路？ 生： 1、每一步動(dòng)作2、過(guò)路的結(jié)果3、被狗追逐時(shí)的緩慢行走 師：表達(dá)了這只白公鵝的“傲岸”(3) “自由悠閑、無(wú)憂無(wú)慮”的特點(diǎn)； 通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫詳細(xì) （連續(xù)出示 3 個(gè)課件）河上的活動(dòng)；（ 表達(dá)自由悠閑）岸邊的活動(dòng)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 8 頁(yè) - -

11、- - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - - 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子、課文插圖和生活體會(huì)懂得、想象白公鵝的活動(dòng)； 4這只白公鵝讓人寵愛嗎.(1) 作者對(duì)白公鵝的情感怎樣.你從哪些詞句體會(huì)到的 .老師可參加溝通爭(zhēng)論，引發(fā)思辨；如：“有多少次， 它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)仍拖走掛著魚餌的釣繩；干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從淡定容、不緊不慢的，由于它自 認(rèn)為是這條河的主宰；”這個(gè)句子是否表達(dá)了作者的寵愛之情. 在溝通爭(zhēng)論中讓同學(xué)感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的寵愛；老師可相機(jī)簡(jiǎn)介 白公鵝 后半部分的內(nèi)容， 感受作者對(duì)白

12、公鵝宏大的父愛的敬重與贊揚(yáng)；(2) 讀自己寵愛的句子，表達(dá)出寵愛之情；（ 3） 課件出示： 課文最終一段中的后幾句話，懂得破折號(hào)的作用；【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句， 明白白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)的；同學(xué)自我閱讀，自 我發(fā)覺，自我探究，老師敬重并激活同學(xué)的不同閱讀感受；老師留意引導(dǎo)同學(xué) 學(xué)習(xí)品析詞句、觀看想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)語(yǔ)言 文字的感受， 又促進(jìn)了與作者的情感溝通， 因而在同學(xué)頭腦中形成的“白公鵝” 將逐步鮮明、豐滿、可愛；】師：5. 再讀課文， 摸索這到底是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下（

13、出示課件）生：（耀武揚(yáng)威）的白公鵝（威嚴(yán)凜凜）的白公鵝（派頭十足）的白公鵝四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)（對(duì)比閱讀，領(lǐng)會(huì)方法）1、讀課文，比較：兩篇課文重點(diǎn)各寫什么？比較白鵝與白公鵝寫法上的相像處（“玩相”與“吃相”）；不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)好玩；爭(zhēng)論比較，老師總結(jié)； 這兩部分都是詳寫：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -找葉. 諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面詳細(xì)寫？（戲水、搶占地盤、主宰一切） 都留意用擬人的手法來(lái)寫：重

14、點(diǎn)品讀搶占地盤這一段；a. 有時(shí)有時(shí)要不師：是呀，作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來(lái)寫，而是更多地給予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來(lái)感到特別親切；b. 看插圖，此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō)；c. 指名朗讀，齊讀；讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威” 善于用反語(yǔ)表達(dá)作者的寵愛之情；反語(yǔ)就是反話，就是有意說(shuō)的跟自己真正意思相反的話；這種表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，仍能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的寵愛之情；同學(xué)自由找，讀一讀，老師點(diǎn)撥；溝通：如“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從淡定容、不緊不慢的，由于它自認(rèn)為是這條河的主宰；” 白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是

15、一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很好玩？體會(huì)作者同樣寵愛著白公鵝； 老師小結(jié)：兩篇文章正是作者通過(guò)認(rèn)真的觀看，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)好玩；2、比較白鵝與白公鵝描寫中的不同-“步態(tài)”的不同寫法；回憶白鵝一文，作者抓住“傲岸”通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫；白公鵝詳細(xì)描寫了它走路時(shí)的樣子； 自讀其次段，找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？ 能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？（隨機(jī)懂得“慢條斯理”“不慌不忙”）遇到其他情形怎樣？（也就是）老師引讀； 小結(jié)：我們發(fā)覺同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式；我們寫作文時(shí)， 就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - -

16、- - - -第 6 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -3比較默讀白鵝白公鵝，爭(zhēng)論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方；4、從表中你發(fā)覺什么？ （相同點(diǎn)、不同點(diǎn)） 四人小組爭(zhēng)論5、溝通匯報(bào)，師總結(jié)：相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，環(huán)繞特點(diǎn)來(lái)寫，留意用擬人的手法來(lái)寫；不同點(diǎn)；前者抓住一個(gè)特點(diǎn)傲岸，環(huán)繞總寫句（好一個(gè)傲岸的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其傲岸；后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在詳細(xì)描寫中寫出白鵝特點(diǎn)；【設(shè)計(jì)意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型

17、事物，有異曲同工之妙；通過(guò)比較培育了同學(xué)的閱讀才能，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深；老師可適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高同學(xué)的讀寫才能；讓同學(xué)自己在文中找出異同點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句去體會(huì)文章的寫作方法； 】五、齊讀課文師：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？（出示課件）結(jié)合板書，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫詳細(xì)”的方法；六、談收成總結(jié)六、作業(yè)：1. 謄寫課文中生動(dòng)好玩的句子；2. 仿照白公鵝的方法寫一種小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)你寵愛的小動(dòng)物， 運(yùn)用“抓特點(diǎn)， 寫詳細(xì)”的方法， 重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形狀、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)； 先說(shuō)后寫，可布置同學(xué)回家“小練筆”；七、板書設(shè)計(jì)1