談教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.談教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)中的三個重要因素。教材是相對靜止的，需要教師通過教學(xué)彰顯其生命力，因而，教師的知識水平、教學(xué)素養(yǎng)、精神狀態(tài)往往決定著課堂教學(xué)的效果。但我們也不能忽視學(xué)生這一因素，學(xué)生以什么樣的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，顯然直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。在當(dāng)前的教學(xué)中，我們已經(jīng)關(guān)注了知識基礎(chǔ)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知的影響，但對每節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不夠關(guān)注，還停留在公開教學(xué)時，讓學(xué)生看看新的教學(xué)環(huán)境，唱唱歌，做做游戲，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備這一層面，而沒有更深入地從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度研究學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題

2、。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性地組織教學(xué)。一、關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，寬松活躍而不失緊張學(xué)生的情緒狀態(tài)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思想感情的自然流露。積極的情緒狀態(tài)有利于學(xué)生充分激活潛能，消極的情緒狀態(tài)則會阻礙學(xué)生對問題的思考。教師在教學(xué)時，應(yīng)該營造寬松、融洽、活躍的1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.教學(xué)氛圍，但同時要使學(xué)生保持適度的緊張感。教學(xué)“ 1120 各數(shù)的認(rèn)識”，一位教師設(shè)計(jì)了抓鉛筆的游戲：讓學(xué)生每人抓一把鉛筆，然后與小組里的 4 個人比一比，誰抓得最多？然后想一想，有什么好辦法能一眼就看出抓了幾

3、支？教師組織這個游戲的目的，一是調(diào)動學(xué)生的積極性，二是通過游戲進(jìn)一步感知 10 支可以捆成 1 捆，建立 10 個一是1 個十的表象。然而在游戲過程中，由于要比誰抓得多，所以有的學(xué)生抓了一把覺得不夠多，又重新抓，甚至還出現(xiàn)了互相搶鉛筆的現(xiàn)象，至于老師一開始提出的問題，早已拋到了九霄云外！學(xué)生參與游戲活動的熱情是毋需擔(dān)心的，問題是怎樣適度控制學(xué)生的情緒，使學(xué)生有效地思考數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生比一比誰抓的鉛筆多，本意是想更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，但實(shí)際上學(xué)生過于激動，課堂也有點(diǎn)失控。如果教師不讓學(xué)生自己抓鉛筆，而是為每組提供十幾支鉛筆，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)有多少支，再想一想有什么好辦法能讓大家一眼就看出有多少支

4、。這樣安排，或許既能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，又能使學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)中的三個重要因素。教材是相對靜止的，需要教師通過教學(xué)彰顯其生命力，因而，教師的知識水平、教學(xué)素養(yǎng)、精神狀態(tài)往往決定著課堂教學(xué)的效果。但我們也不能忽視學(xué)生這一因素，學(xué)生以什么樣的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，顯然直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。在當(dāng)前的教學(xué)中，我們已經(jīng)關(guān)注了知識基礎(chǔ)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知的影響，但對每節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不夠關(guān)注，還停留在公開教學(xué)時，讓學(xué)生看看新的教學(xué)環(huán)境，唱唱歌，做做

5、游戲，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備這一層面，而沒有更深入地從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度研究學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性地組織教學(xué)。一、關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，寬松活躍而不失緊張學(xué)生的情緒狀態(tài)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思想感情的自然流露。積極的情緒狀態(tài)有利于學(xué)生充分激活潛能，消極的情緒狀態(tài)則會阻礙學(xué)生對問題的思考。教師在教學(xué)時，應(yīng)該營造寬松、融洽、活躍的教學(xué)氛圍，但同時要使學(xué)生保持適度的緊張感。教學(xué)“ 1120 各數(shù)的認(rèn)識”，一位教師設(shè)計(jì)了抓3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.鉛筆的游戲：讓學(xué)生每人抓一把鉛筆

6、，然后與小組里的 4 個人比一比，誰抓得最多？然后想一想，有什么好辦法能一眼就看出抓了幾支？教師組織這個游戲的目的，一是調(diào)動學(xué)生的積極性，二是通過游戲進(jìn)一步感知 10 支可以捆成 1 捆，建立 10 個一是1 個十的表象。然而在游戲過程中，由于要比誰抓得多，所以有的學(xué)生抓了一把覺得不夠多，又重新抓，甚至還出現(xiàn)了互相搶鉛筆的現(xiàn)象，至于老師一開始提出的問題，早已拋到了九霄云外！學(xué)生參與游戲活動的熱情是毋需擔(dān)心的，問題是怎樣適度控制學(xué)生的情緒，使學(xué)生有效地思考數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生比一比誰抓的鉛筆多，本意是想更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，但實(shí)際上學(xué)生過于激動，課堂也有點(diǎn)失控。如果教師不讓學(xué)生自己抓鉛筆，而是為每

7、組提供十幾支鉛筆，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)有多少支，再想一想有什么好辦法能讓大家一眼就看出有多少支。這樣安排，或許既能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，又能使學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)中的三個重要因素。教材是相對靜止的，需要教師通過教學(xué)彰顯其4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.生命力，因而，教師的知識水平、教學(xué)素養(yǎng)、精神狀態(tài)往往決定著課堂教學(xué)的效果。但我們也不能忽視學(xué)生這一因素，學(xué)生以什么樣的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，顯然直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。在當(dāng)前的教學(xué)中，我們已經(jīng)關(guān)注了知識基礎(chǔ)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知的影響，但對每

8、節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不夠關(guān)注，還停留在公開教學(xué)時，讓學(xué)生看看新的教學(xué)環(huán)境，唱唱歌，做做游戲，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備這一層面，而沒有更深入地從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度研究學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性地組織教學(xué)。一、關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，寬松活躍而不失緊張學(xué)生的情緒狀態(tài)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思想感情的自然流露。積極的情緒狀態(tài)有利于學(xué)生充分激活潛能，消極的情緒狀態(tài)則會阻礙學(xué)生對問題的思考。教師在教學(xué)時，應(yīng)該營造寬松、融洽、活躍的教學(xué)氛圍，但同時要使學(xué)生保持適度的緊張感。教學(xué)“ 1120 各數(shù)的認(rèn)識”，一位教師設(shè)計(jì)了抓鉛筆的游戲：讓學(xué)生每人抓一把鉛筆，然后與小組里的 4

9、 個人比一比，誰抓得最多？然后想一想，有5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.什么好辦法能一眼就看出抓了幾支？教師組織這個游戲的目的，一是調(diào)動學(xué)生的積極性，二是通過游戲進(jìn)一步感知 10 支可以捆成 1 捆，建立 10 個一是1 個十的表象。然而在游戲過程中，由于要比誰抓得多，所以有的學(xué)生抓了一把覺得不夠多，又重新抓，甚至還出現(xiàn)了互相搶鉛筆的現(xiàn)象，至于老師一開始提出的問題，早已拋到了九霄云外！學(xué)生參與游戲活動的熱情是毋需擔(dān)心的，問題是怎樣適度控制學(xué)生的情緒，使學(xué)生有效地思考數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生比一比誰抓的鉛筆多，本意是想更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生