六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-5魯濱遜漂流記(節(jié)選)部編版

1、5魯濱遜漂流記（節(jié)選）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1 .學(xué)會(huì)本課生字,正確理解本課新詞。2 .培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息、概括主要內(nèi)容的能力。3 .了解魯濱遜漂流記這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學(xué) 生課外閱讀整部作品的興趣。4 .初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難，謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝 困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。5 .通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。過(guò)程與方法：1 .自讀自悟、瀏覽并交流精彩片段。2 .熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的內(nèi)容，細(xì)讀精彩片段，體會(huì)樂(lè)觀向上的人生態(tài) 度。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 .關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱遜不怕困難、

2、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。2 .激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神， 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解名著大意，體會(huì)人物樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .初步閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2 .關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】、導(dǎo)入新課1 .（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由 說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是魯濱遜漂流記

3、中的主人公。（板書(shū)課題）2 .說(shuō)明：因?yàn)轭}目是翻譯過(guò)來(lái)的，有許多寫(xiě)法，有的把“遜”寫(xiě)成“孫”，有的 把“濱”寫(xiě)成“賓”，無(wú)論何種寫(xiě)法，它都是一部值得我們品讀的優(yōu)秀作品。3 .出示課件：簡(jiǎn)介作品，激發(fā)學(xué)生閱讀梗概的興趣。18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆 （板書(shū)：笛福，英國(guó)小說(shuō) 家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年，蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被 救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新

4、人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即 在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài) 的小說(shuō)之一。設(shè)計(jì)意圖：由圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文，接著簡(jiǎn)單介紹了這本書(shū)，讓學(xué)生很快有 想要閱讀文本的興趣。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。1 .下面，檢查一下你們的自學(xué)情況。畜養(yǎng)（x近）圈養(yǎng)（ju a n）處境（ch 口）聊以自慰 知足安命2 .快速默讀梗概部分，課文是按什么順序記敘的？主要記敘了哪些情節(jié)？學(xué)生匯報(bào)：緊扣“險(xiǎn)”和“難”兩個(gè)字,按時(shí)間順序記敘了魯濱遜“島上遇險(xiǎn)” “建房定居” “養(yǎng)羊種植” “救星期五” “回到英國(guó)”等情節(jié)。3 .了解這部世界名著的主要

5、內(nèi)容。提示：為什么會(huì)漂流到一個(gè)島上？他是怎樣生活的？結(jié)果怎樣？（課文講了一位叫魯濱遜的英國(guó)人，在一次航海中遇上大風(fēng)，船翻了，漂流到 一座荒無(wú)人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十多年，最后終于 獲救，回到了英國(guó)。）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力一一概括能力。三、淺顯探討小說(shuō)。1 .自學(xué)提示：魯濱遜遇到了哪些困難？他是如何克服的？默讀梗卞S部分，把他 遇到的困難及克服的辦法做上記號(hào)。匯報(bào)提示：魯濱遜遇到的困難是。他是 克服的。2 .學(xué)生匯報(bào)。（1）住所（板書(shū)）一一用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)陋的帳篷。（2）食物（板書(shū)）打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全（板書(shū)）一一防御。（4）孤獨(dú)

6、（板書(shū)）一一救助“星期五”。魯濱遜一一一個(gè)孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者，他能在荒島上度過(guò)二十八年的時(shí)光， 這里少不了星期五的陪伴，今天就讓我們一同走進(jìn)他們的生活，體會(huì)那段不平凡 的經(jīng)歷。（出示課件：觀看視頻片段一一魯濱遜和星期五的生活。）3 .魯濱遜深陷孤島，困難重重，但魯濱遜沒(méi)有向困難低頭，他在荒島上創(chuàng)造了 生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困 又t,機(jī)智、勇敢、無(wú)畏。）聰明能干、機(jī)智勇敢、不畏艱難等。（板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。四、復(fù)述故事?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】5魯濱遜漂流記（節(jié)選）住所一一用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳篷。食

7、物打獵、捕魚(yú)，蓄養(yǎng)山羊，種糧食。安全一一防御。孤獨(dú)一一救助“星期五”。聰明能干 機(jī)智勇敢 不畏艱險(xiǎn)第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】閱讀精讀片段，體會(huì)魯濱遜樂(lè)觀主義的精神。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯濱遜漂流記（板書(shū)），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道 了這篇課文的主要內(nèi)容是什么，這節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文的精彩片段。二、閱讀精彩片段。1 .學(xué)生瀏覽精彩片段，看看在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)、所聞、所想、所做 ，具 中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫(xiě) 的都是“我”眼中事、心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更

8、具真實(shí)感。 閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人 稱的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮短了 ，可以十分詳盡 地描寫(xiě)魯濱遜的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）2 .快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用 理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）3 .默讀課文,感悟精神光輝。（1）自主學(xué)習(xí)，找出描寫(xiě)魯濱遜精神的句子，在旁邊標(biāo)注自己的感受，并說(shuō)說(shuō) 自己的理由。匯報(bào)提示：結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從 句子中,我感受到魯濱遜是 的人，因?yàn)椤！保ㄈ?，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，他能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改 變不

9、幸的命運(yùn)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我 安慰,盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而是 熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間 逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊 讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）體會(huì)到他在困難面前態(tài)度樂(lè)觀、能戰(zhàn)勝自己。（3）出示并齊讀：“在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找 到一些東西來(lái)寬慰自己這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能孤身荒島28年，跟他這種生活態(tài)度有

10、密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，使自己能理智 地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇 氣和信心。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在現(xiàn)在社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好 的啟示。(4)最近你遇到了哪些困難和煩惱？把好處和壞處列出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你 是否有幫助。(5)小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順 ，當(dāng) 我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟 困難作斗爭(zhēng)的信心。設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)抓住魯濱遜將好處與壞處對(duì)比的句子 ，體會(huì)魯濱遜的樂(lè)觀主義精神，并 與生活中的困難與煩惱聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。三、拓展延伸

11、。1 .魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，如果讓你選課文中的一句話作為座右銘 ， 你會(huì)選哪一句？為什么？2 .面對(duì)人生的困境，魯濱遜的所作所為顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄 本色。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗 的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！? .質(zhì)疑。魯濱遜在荒島上還遇到過(guò)哪些困難 ？(每天會(huì)吃些什么呢？刮風(fēng)下雨怎么辦？ 假如咳嗽感冒會(huì)怎樣？又是怎樣克服的？回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁 的？)請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢哉浻幸馑嫉木渥?，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。4 .魯濱遜面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周?chē)梢岳玫囊磺校e極改 善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì) 的我們是一個(gè)很好的啟示。我們應(yīng)該怎么做？5 .總結(jié)：我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光，強(qiáng)健我們的身體，鍛煉我 們的意志，豐富我們的知識(shí)，提高我們的技能，從而大大增強(qiáng)我們的生存能力和社 會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象魯濱遜還會(huì)遇到的困難，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯 濱遜與困難作斗爭(zhēng)的勇氣和信心。四、總結(jié)全文。1 .人生就是一艘蕩漾在生命長(zhǎng)河中的小船 ，會(huì)經(jīng)受數(shù)不盡的風(fēng)風(fēng)雨雨，也會(huì) 享受數(shù)不盡的