語言談話活動(dòng)課件

1、一、一、 學(xué)前兒童談話活動(dòng)的涵義，談話中語言應(yīng)用的方法要素構(gòu)成、談話活動(dòng)的特點(diǎn)。 談話活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容。 各年齡段談話活動(dòng)目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇及談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織。 各類語言專題談話活動(dòng)的形式、指導(dǎo)要點(diǎn)，語言專題談話活動(dòng)設(shè)計(jì)。第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前兒童談話活動(dòng)的幾個(gè)基本問題學(xué)前兒童談話活動(dòng)的幾個(gè)基本問題 l學(xué)前兒童談話活動(dòng)概述l學(xué)前兒童談話活動(dòng)的特點(diǎn)l學(xué)前兒童談話活動(dòng)與其他活動(dòng)的區(qū)別l學(xué)前兒童談話活動(dòng)的目標(biāo)第一部分第一部分學(xué)前兒童談話活動(dòng)概述學(xué)前兒童談話活動(dòng)概述談話是一種普通而又復(fù)雜的語言現(xiàn)象，由一系列語言應(yīng)用的方法要素構(gòu)成。 談話的傳遞要素是生成談話的最重要的語言應(yīng)用基礎(chǔ) 談話意味著在一定范圍

2、內(nèi)傳遞信息和交往者的態(tài)度。 推進(jìn)談話的策略方式是談話在語言應(yīng)用中的特殊要求 。推進(jìn)談話的策略 第一，談話者對(duì)談話場合要有敏感性，根據(jù)場合的特性選擇說話的方式。 第二，談話者對(duì)個(gè)人角色的意識(shí)要明確 第三，談話者的語言應(yīng)適應(yīng)一定的場合和角色第二部分第二部分學(xué)前兒童談話活動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)前兒童談話活動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)前兒童談話活動(dòng)的特點(diǎn)： 有一個(gè)具體、有趣的中心話題。 具有多元的信息交流環(huán)境、條件 具有寬松、自由的交流語境、交流氣氛 具有較豐富的感興趣的談話素材 教師往往起間接引導(dǎo)的作用第三部分第三部分學(xué)前兒童談話活動(dòng)與其他活動(dòng)的區(qū)別學(xué)前兒童談話活動(dòng)與其他活動(dòng)的區(qū)別A、從活動(dòng)目標(biāo)上看、從活動(dòng)目標(biāo)上看語言教育談話活

3、動(dòng)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流 清楚連貫表述某一事/物的能力 區(qū)別區(qū)別1、談話活動(dòng)與講述活動(dòng)的區(qū)別、談話活動(dòng)與講述活動(dòng)的區(qū)別：語言教育談話活動(dòng)圍繞孩子已有經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行交談 針對(duì)某一學(xué)前兒童需認(rèn)識(shí)的憑借物 （圖片、玩具等）進(jìn)行講述 區(qū)別區(qū)別B：從活動(dòng)內(nèi)容上看：從活動(dòng)內(nèi)容上看A、從活動(dòng)目標(biāo)上看、從活動(dòng)目標(biāo)上看語言教育談話活動(dòng)不需要正式場合使用的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言 獨(dú)白，要求類似正式場合的語言，要求規(guī)范清晰而有條理地表達(dá)相對(duì)完整的觀點(diǎn) 區(qū)別區(qū)別C:從活動(dòng)中孩子運(yùn)用語言方式來看從活動(dòng)中孩子運(yùn)用語言方式來看口頭語言談話活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造的交談機(jī)會(huì) 無預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的自發(fā)的談話 區(qū)別區(qū)別2、談話活動(dòng)與日常交

4、流的區(qū)別、談話活動(dòng)與日常交流的區(qū)別A、從活動(dòng)目標(biāo)上看、從活動(dòng)目標(biāo)上看3、談話活動(dòng)與科學(xué)領(lǐng)域的、談話活動(dòng)與科學(xué)領(lǐng)域的“總結(jié)性談話總結(jié)性談話”的區(qū)別的區(qū)別談話活動(dòng)：談話活動(dòng)：總結(jié)性談話總結(jié)性談話 從語言教育活動(dòng)研究的角度從語言教育活動(dòng)研究的角度出發(fā)，不必特別地去劃清學(xué)前兒童出發(fā)，不必特別地去劃清學(xué)前兒童談話內(nèi)容與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的界限。談話內(nèi)容與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的界限。 重要的是研究如何根據(jù)語言重要的是研究如何根據(jù)語言教育的目的要求，切實(shí)提高學(xué)前兒教育的目的要求，切實(shí)提高學(xué)前兒童的談話水平。童的談話水平。 目的在于幫助學(xué)前兒童更好目的在于幫助學(xué)前兒童更好地認(rèn)識(shí)有關(guān)的科學(xué)教育內(nèi)容。地認(rèn)識(shí)有關(guān)的科學(xué)教育內(nèi)容。

5、 通過談話來鞏固加深學(xué)前兒通過談話來鞏固加深學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)，屬于語言教育的談話活童的認(rèn)識(shí)，屬于語言教育的談話活動(dòng)動(dòng) 主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)前兒童的主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言能力，并不特別考慮話題內(nèi)容語言能力，并不特別考慮話題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)范疇。的認(rèn)識(shí)范疇。 教師在設(shè)計(jì)談話活動(dòng)時(shí)，需教師在設(shè)計(jì)談話活動(dòng)時(shí)，需要較多地注意學(xué)前兒童圍繞某一話要較多地注意學(xué)前兒童圍繞某一話題題“說些什么說些什么”和和“怎么說怎么說”。 第四部分第四部分學(xué)前兒童談話活動(dòng)的目標(biāo)學(xué)前兒童談話活動(dòng)的目標(biāo)1、對(duì)談話情感態(tài)度方面的目標(biāo)、對(duì)談話情感態(tài)度方面的目標(biāo)（1） 樂意和同伴、老師及他人用普通話進(jìn)行交談；樂意和同伴、老師及他人用普通話進(jìn)

6、行交談；（2） 積極與他人交談，樂意說出自己的意見和感受；積極與他人交談，樂意說出自己的意見和感受；（3） 在談話活動(dòng)中能主動(dòng)傾聽別人談話的愿望、態(tài)度、習(xí)慣；在談話活動(dòng)中能主動(dòng)傾聽別人談話的愿望、態(tài)度、習(xí)慣；（4） 認(rèn)真有禮貌地傾聽他人說話，樂意根據(jù)談話主題陳述自認(rèn)真有禮貌地傾聽他人說話，樂意根據(jù)談話主題陳述自己的意見或作出相應(yīng)的反應(yīng)；己的意見或作出相應(yīng)的反應(yīng)；（5） 主動(dòng)用適合自己角色的語言、自覺地運(yùn)用聽說輪換等基主動(dòng)用適合自己角色的語言、自覺地運(yùn)用聽說輪換等基本的交談規(guī)則、方式進(jìn)行交談。本的交談規(guī)則、方式進(jìn)行交談。2 對(duì)談話認(rèn)知方面的目標(biāo)對(duì)談話認(rèn)知方面的目標(biāo)（1） 知道傾聽在談話中的意義、

7、作用，知道傾聽知道傾聽在談話中的意義、作用，知道傾聽他人的談話內(nèi)容；他人的談話內(nèi)容；（2） 知道與他人交談時(shí)要圍繞話題談話不跑題，知道與他人交談時(shí)要圍繞話題談話不跑題，并且知道圍繞中心話題不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容；并且知道圍繞中心話題不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容；（3） 知道運(yùn)用語言進(jìn)行交談的基本規(guī)則，并知道知道運(yùn)用語言進(jìn)行交談的基本規(guī)則，并知道在談話中運(yùn)用這些基本規(guī)則進(jìn)行交談。在談話中運(yùn)用這些基本規(guī)則進(jìn)行交談。3 對(duì)談話能力技能方面的目標(biāo)對(duì)談話能力技能方面的目標(biāo)（1） 能夠傾聽他人的談話，并能及時(shí)從中捕捉有效能夠傾聽他人的談話，并能及時(shí)從中捕捉有效的語言信息；的語言信息；（2） 能夠圍繞一定的話題談話，會(huì)不斷擴(kuò)

8、展談話內(nèi)能夠圍繞一定的話題談話，會(huì)不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，充分表達(dá)個(gè)人見解；容，充分表達(dá)個(gè)人見解；（3） 能在適當(dāng)?shù)膱龊现鲃?dòng)熱情地運(yùn)用基本的交談規(guī)能在適當(dāng)?shù)膱龊现鲃?dòng)熱情地運(yùn)用基本的交談規(guī)則與他人進(jìn)行交談。則與他人進(jìn)行交談。第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)學(xué)前兒童談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)l學(xué)前兒童談話活動(dòng)目標(biāo)的確定學(xué)前兒童談話活動(dòng)目標(biāo)的確定l學(xué)前兒童談話活動(dòng)的內(nèi)容選擇學(xué)前兒童談話活動(dòng)的內(nèi)容選擇l學(xué)前兒童談話活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn)學(xué)前兒童談話活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn)（一）（一） 了解孩子語言教育終期目標(biāo)和各年齡階段的傾聽了解孩子語言教育終期目標(biāo)和各年齡階段的傾聽、交、交談、表述目標(biāo)談、表述目

9、標(biāo) 1、 學(xué)前兒童語言教育終期目標(biāo)學(xué)前兒童語言教育終期目標(biāo) 2、學(xué)前兒童語言談話教育的年齡階段目標(biāo)學(xué)前兒童語言談話教育的年齡階段目標(biāo)一、學(xué)前兒童談話活動(dòng)目標(biāo)的確定一、學(xué)前兒童談話活動(dòng)目標(biāo)的確定目標(biāo)1 認(rèn)真聽并能聽懂常用語言3-4歲：1別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)。2能聽懂日常會(huì)話。4-5歲：1在群體中能有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息。2能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。3方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。5-6歲：1在集體中能注意聽老師或其他人講話。2聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。3能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子（二）學(xué)前兒童談話活動(dòng)年齡階段目標(biāo)（二）學(xué)前

10、兒童談話活動(dòng)年齡階段目標(biāo)目標(biāo)2 愿意講話并能清楚地表達(dá)3-4歲1愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。2基本會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言。3愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢動(dòng)作。4-5歲1愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。2會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言，基本會(huì)說普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會(huì)用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。3能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情5-6歲1愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。2會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會(huì)說普通話。目標(biāo)3 具有文明的語言習(xí)慣3-4歲:1與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對(duì)方。2說話自然，聲音大小適

11、中。3能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。4-5歲1別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)。2能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。3能主動(dòng)使用禮貌用語，不說臟話、粗話。5-6歲：1、別人講話時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)。2、能根據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說話的語氣。3、懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。4、能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。如在別人難過時(shí)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表示安慰（二）（二） 了解本班幼兒實(shí)際交流水平了解本班幼兒實(shí)際交流水平1、對(duì)本班孩子交流的發(fā)展水平和發(fā)展需要做出、對(duì)本班孩子交流的發(fā)展水平和發(fā)展需要做出明確的分析。明確的分析。2、幫助學(xué)前兒童尋找、幫助學(xué)前兒童尋找“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”。 3、根據(jù)學(xué)前兒童的發(fā)展

12、特點(diǎn)和個(gè)別差異實(shí)施多、根據(jù)學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異實(shí)施多元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“因材施教因材施教”和和“因人施教因人施教”。（三）（三） 確定談話活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)確定談話活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)l 在某一具體的語言教育活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)，一般由教師自己制定。具體活動(dòng)目標(biāo)與終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)應(yīng)是一致的。l 語言目標(biāo)是通過每一個(gè)具體的活動(dòng)落實(shí)到孩子身上的。每一個(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都向完成年齡階段目標(biāo)和終期目標(biāo)邁近了一步。應(yīng)注意的問題：應(yīng)注意的問題：（1 1） 如何將高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為低層次的目標(biāo)；如何將高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為低層次的目標(biāo)；（2 2） 教育過程中，教師如何把握各個(gè)層次教育目標(biāo)

13、的教育過程中，教師如何把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵及相互間的關(guān)系；內(nèi)涵及相互間的關(guān)系；（3 3） 教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容和方法，教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容和方法，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 談話活動(dòng)的內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)前兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織的主要依據(jù)。二、學(xué)前兒童談話活動(dòng)內(nèi)容的選擇二、學(xué)前兒童談話活動(dòng)內(nèi)容的選擇 在幼兒園的談話活動(dòng)中，談話活動(dòng)的內(nèi)容選擇可從以下四方面考慮。 1、與學(xué)前兒童感興趣的、熟悉的生活緊密相關(guān)的話題。 2、各領(lǐng)域相互聯(lián)系的、學(xué)前兒童有豐富語言內(nèi)容感知的、有一定的新鮮感的話題。 3、有趣

14、的話題常常與兒童近日生活中共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)。 4、以前交談過的、學(xué)前兒童仍有極大興趣的話題。 三、三、 學(xué)前兒童談話活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn)學(xué)前兒童談話活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn)第一步驟：第一步驟： 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題第二步驟：第二步驟： 學(xué)前兒童圍繞話題自由交談學(xué)前兒童圍繞話題自由交談 第三步驟：第三步驟： 教師引導(dǎo)學(xué)前兒童逐步拓展談話范圍教師引導(dǎo)學(xué)前兒童逐步拓展談話范圍第四步驟：第四步驟： 教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)案例活動(dòng)案例活動(dòng)名稱：語言談話活動(dòng)活動(dòng)名稱：語言談話活動(dòng)“我的快樂五一節(jié)我的快樂五一節(jié)” （大班）（大班）活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)

15、： 1、通過教師創(chuàng)設(shè)的談話氛圍，孩子愿意圍繞中心話題與同、通過教師創(chuàng)設(shè)的談話氛圍，孩子愿意圍繞中心話題與同伴交談關(guān)于五一長假的快樂生活。伴交談關(guān)于五一長假的快樂生活。 2、孩子愿意以平靜的心態(tài)耐心傾聽他人的談話，能用準(zhǔn)確、孩子愿意以平靜的心態(tài)耐心傾聽他人的談話，能用準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)自己的想法。的詞匯表達(dá)自己的想法。 3、通過談話交流，了解本地區(qū)的旅游景點(diǎn)，豐富愛家鄉(xiāng)的、通過談話交流，了解本地區(qū)的旅游景點(diǎn)，豐富愛家鄉(xiāng)的情感經(jīng)驗(yàn)。情感經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備：一、一、 幼兒過幼兒過“五一五一”期間的各種照片及相關(guān)景點(diǎn)或場所的資料期間的各種照片及相關(guān)景點(diǎn)或場所的資料圖片、宣傳廣告等。圖片、宣傳廣告等。

16、二、二、 各種各種“五一五一”節(jié)期間的紀(jì)念品。節(jié)期間的紀(jì)念品?；顒?dòng)過程：活動(dòng)過程：一、一、 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒談話興趣。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒談話興趣。 教師：教師：“今天老師請(qǐng)大家看看我們的教室展出了小朋友帶來的很多今天老師請(qǐng)大家看看我們的教室展出了小朋友帶來的很多五一五一節(jié)的紀(jì)念品和照片。大家看一看，向你身邊的朋友說一說：節(jié)的紀(jì)念品和照片。大家看一看，向你身邊的朋友說一說： 這這個(gè)五一節(jié)你去了哪里，你和誰去的，有什么好玩的，在那里發(fā)生了什么開個(gè)五一節(jié)你去了哪里，你和誰去的，有什么好玩的，在那里發(fā)生了什么開心的、難忘的事情？心的、難忘的事情？”二、二、 幼兒圍繞話題自由交談。幼兒圍繞話題自由交談

17、。 1、幼兒個(gè)別自由交談。、幼兒個(gè)別自由交談。 請(qǐng)幼兒在活動(dòng)室觀看請(qǐng)幼兒在活動(dòng)室觀看“快樂五一快樂五一”的相關(guān)資料和紀(jì)念品，激發(fā)幼兒對(duì)的相關(guān)資料和紀(jì)念品，激發(fā)幼兒對(duì)“快樂五一快樂五一”的回憶和談話興趣。的回憶和談話興趣。 幼兒邊觀看展品邊圍繞幼兒邊觀看展品邊圍繞“我的快樂的五一節(jié)我的快樂的五一節(jié)”自由交談，教師以平等自由交談，教師以平等的交談?wù)邊⑴c幼兒的談話交流。的交談?wù)邊⑴c幼兒的談話交流。 2、分組自由繪畫交談。、分組自由繪畫交談。 教師：教師：“剛才大家交談了這個(gè)剛才大家交談了這個(gè)五一五一節(jié)我們玩過的地方和各種玩具。節(jié)我們玩過的地方和各種玩具?？墒俏覀冞€有很多地方?jīng)]有去，但我們很想去?，F(xiàn)在

18、，大家可以把你想去可是我們還有很多地方?jīng)]有去，但我們很想去?，F(xiàn)在，大家可以把你想去可沒有去，想玩但還沒有玩的地方畫下來，邊畫可以邊和你身邊的朋友交可沒有去，想玩但還沒有玩的地方畫下來，邊畫可以邊和你身邊的朋友交談：談： 你畫的是什么地方？你還想玩什么，為什么？想玩，為什么沒有你畫的是什么地方？你還想玩什么，為什么？想玩，為什么沒有玩？玩？”三、 教師引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。教師引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。 在幼兒分組自由繪畫并交談的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)幼兒各自拿在幼兒分組自由繪畫并交談的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)幼兒各自拿著自己的畫，圍繞著自己的畫，圍繞“快樂的五一長假快樂的五一長假”進(jìn)行集體交談，逐步拓進(jìn)行集體交談，

19、逐步拓展話題內(nèi)容。展話題內(nèi)容。教師提問引發(fā)幼兒拓展談話內(nèi)容：教師提問引發(fā)幼兒拓展談話內(nèi)容： 1、談一談自己覺得最有趣的地方，為什么有趣？、談一談自己覺得最有趣的地方，為什么有趣？ 2、談一談自己畫的關(guān)于五一長假的內(nèi)容；、談一談自己畫的關(guān)于五一長假的內(nèi)容； 3、說一說自己明年準(zhǔn)備怎樣過快樂的五一長假。、說一說自己明年準(zhǔn)備怎樣過快樂的五一長假。 針對(duì)每個(gè)問題，教師面向全體幼兒提出后，先請(qǐng)幼兒同他針對(duì)每個(gè)問題，教師面向全體幼兒提出后，先請(qǐng)幼兒同他身邊的幼兒進(jìn)行交流，使每個(gè)幼兒參與談話，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒身邊的幼兒進(jìn)行交流，使每個(gè)幼兒參與談話，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒圍繞問題面向全班進(jìn)行交流。圍繞問題面向全班進(jìn)行交

20、流。四、四、 隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 1、教師、教師 拿出自己拿出自己“五一五一”度假的照片，談?wù)勛约憾燃俚恼掌?，談?wù)勛约骸翱鞓房鞓返奈逡婚L假的五一長假”和自己在旅游時(shí)對(duì)保護(hù)環(huán)境的想法。和自己在旅游時(shí)對(duì)保護(hù)環(huán)境的想法。 2、請(qǐng)大家對(duì)感興趣的照片和繪畫內(nèi)容繼續(xù)自由交流。、請(qǐng)大家對(duì)感興趣的照片和繪畫內(nèi)容繼續(xù)自由交流?；顒?dòng)案例評(píng)析活動(dòng)案例評(píng)析 一、一、 目標(biāo)分析目標(biāo)分析 首先，分析此目標(biāo)是否在目標(biāo)內(nèi)容上包含： 認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、能力技能目標(biāo)。第二，此目標(biāo)在設(shè)計(jì)上是否首先落在語言談話這個(gè)語言點(diǎn)上。第三，此目標(biāo)是否體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。二、二、 內(nèi)容分析內(nèi)容分析 第一，看教師為

21、幼兒選擇的內(nèi)容是否是幼兒感興趣的，是否是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)的內(nèi)容?！拔业目鞓肺逡弧庇心男┛鞓肥?？幼兒愿意說嗎？幼兒有過“五一”這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？第二，此內(nèi)容是否與目標(biāo)相一致。第三，分析此內(nèi)容是否在幼兒的新舊語言經(jīng)驗(yàn)間建立了聯(lián)系。三、三、 活動(dòng)過程設(shè)計(jì)分析活動(dòng)過程設(shè)計(jì)分析第一，分析活動(dòng)過程是否綜合體現(xiàn)了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法；第二，分析每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排的目的和幼兒在次環(huán)節(jié)中所能獲得的經(jīng)驗(yàn)，如此活動(dòng)一開始，教師為什么指導(dǎo)幼兒看“五一”節(jié)的紀(jì)念品和照片，它和第二個(gè)環(huán)節(jié)幼兒圍繞話題自由交談之間有什么聯(lián)系；第三，分析此次活動(dòng)是否體現(xiàn)了語言談話活動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第三節(jié)第三節(jié) 語言專題談話活動(dòng)語言專題

22、談話活動(dòng)一、一、 語言專題談話活動(dòng)語言專題談話活動(dòng)（一）（一） 語言專題談話活動(dòng)的含義及特點(diǎn)語言專題談話活動(dòng)的含義及特點(diǎn) 所謂語言專題談話活動(dòng)，是指定期地所謂語言專題談話活動(dòng)，是指定期地組織圍繞某個(gè)話題展開的語言活動(dòng)。語言組織圍繞某個(gè)話題展開的語言活動(dòng)。語言專題談話活動(dòng)是語言教育的重要形式。專題談話活動(dòng)是語言教育的重要形式。 語言專題談話活動(dòng)除了有一個(gè)有趣的中心話題語言專題談話活動(dòng)除了有一個(gè)有趣的中心話題和寬松自由的談話氛圍外，還具有以下特點(diǎn)：和寬松自由的談話氛圍外，還具有以下特點(diǎn)：1.相對(duì)固定的活動(dòng)時(shí)間相對(duì)固定的活動(dòng)時(shí)間2.多種多樣的活動(dòng)形式多種多樣的活動(dòng)形式 （二）（二） 語言專題談話活動(dòng)的形式語言專題談話活動(dòng)的形式1.周末評(píng)議周末評(píng)議 在每個(gè)周末相對(duì)固定的一個(gè)時(shí)間里，教師可引導(dǎo)學(xué)前兒童圍繞一個(gè)專題進(jìn)行溝通和交流，評(píng)一評(píng)、議一議相關(guān)的內(nèi)容?；顒?dòng)可以由教師和學(xué)前兒童共同參與，也可以在學(xué)前兒童之間展開。2 天氣預(yù)報(bào)天氣預(yù)報(bào) 每天晨間活動(dòng)之后或在教育活動(dòng)開始之前，請(qǐng)一名孩子根據(jù)前一天晚上或當(dāng)天早上從電視（或廣播、報(bào)紙）上了解到的天氣情況，向全班孩子預(yù)報(bào)當(dāng)日的天氣情況。3 新聞播報(bào)新聞播報(bào) 孩