教資考試小學(xué)科二考前刷題2.docx

1、刷題科目：科目二1. 在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)影響教師教學(xué)的突發(fā)情況，教師通常會(huì)通過 捕捉教育情境的細(xì)微變化，及時(shí)采取應(yīng)變措施，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào) 整和改進(jìn)，保證教育活動(dòng)順利開展。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。A,復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.延續(xù)性2. 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，能夠站在學(xué)生的角度體驗(yàn)學(xué)生的感受，促進(jìn)咨 詢的順利開展。這種心理機(jī)制是O oA,共情B.移情C.激情D.反移情3.教師在批改作業(yè)時(shí)，通常會(huì)使用顏色醒目的紅筆進(jìn)行標(biāo)注和批改。這是利用 了()。A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的選擇性4. 王老師答應(yīng)牛牛只要他能認(rèn)真聽課，不打擾別人，就

2、可以免除他打掃衛(wèi)生的懲 罰。王老師在教育活動(dòng)中運(yùn)用了()A. 消退B. 負(fù)強(qiáng)化C. 替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化5. 在日常的生活學(xué)習(xí)中，大家傾向于以特定的方式使用特定物品，比如，我們會(huì) 用米來做食物，卻不會(huì)想到它可以用來制作藝術(shù)品。這種思維活動(dòng)的刻板化現(xiàn)象 稱為().A.思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D,功能限定1.【參考答案】B解析：本題考查的是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師 創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，具體表現(xiàn)為因材施教，教學(xué)方法上的不斷更新和 教師需要教育機(jī)智。題目中，針對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況，教師結(jié)合實(shí)際情況及時(shí) 采取應(yīng)變措施，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。綜上所述，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，教

3、師勞 動(dòng)的復(fù)雜性具體表現(xiàn)在教育目的的全面性，教育任務(wù)的多樣性和教育對(duì)象的復(fù) 雜性。與題意不符，故排除。C項(xiàng)，教師勞動(dòng)的示范性指教師的言行舉止都會(huì) 成為學(xué)生效仿的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的梏 模。與題意不符，故排除.D項(xiàng)，勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的 交接班時(shí)間界限，這個(gè)特點(diǎn)是由教師勞動(dòng)對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定性決定的。與題意不 符，故排除2. 【參考答案】A解析：本題考查的是小學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法。共情也稱同理心，是指治療者深 入了解和設(shè)身處地地體會(huì)來訪者的內(nèi)心世界。題目中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理 輔導(dǎo)時(shí)，能夠站在學(xué)生的角度體驗(yàn)學(xué)生的感受，該心理機(jī)制是共情。綜上所述 ,

4、A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，移情是指個(gè)體將產(chǎn)生于生命早期的對(duì)自己具有重要意義客體 （通常是養(yǎng)育者）的情感、思想和行為轉(zhuǎn)移到治療師身上。與題意不符，故排 除。C項(xiàng)，激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。與題意不符，故 排除。D項(xiàng)，反移情是指治療師全部的潛意識(shí)對(duì)當(dāng)事人的反應(yīng)，特別是對(duì)應(yīng)于 當(dāng)事人的移情，如同當(dāng)事人發(fā)展對(duì)治療師的移情一樣，治療師也發(fā)展對(duì)當(dāng)事人 的移情。與題意不符，故排除3. 【參考答案】D解析：本題考查的是知覺的特性。知覺的選擇性是指人在知覺客觀世界時(shí)，總 是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)作知覺的對(duì)象，而把其他事物當(dāng)作知覺的背景，以便 更清楚地感知一定的事物與現(xiàn)象。題目中，教師在批改作業(yè)時(shí)，使用顏色

5、醒目 的紅筆進(jìn)行標(biāo)注和批改，這是利用了知覺的選擇性。綜上所述，D項(xiàng)正確.A項(xiàng) ,知覺的整體性是指在知覺過程中，人們不是孤立地反映刺激物的部分或個(gè)別 屬性，而是反映事物的整體及關(guān)系。與題意不符，故排除。B項(xiàng)，知覺的恒常 性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺映 像在相當(dāng)程度上保持著它的穩(wěn)定性。與題意不符，故排除。C項(xiàng)，知覺的理解 性是指人以過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺對(duì)象作出某種解釋，使它具有 一定的意義。與題意不符，故排除4. 【參考答案】B解析：本題考查的是強(qiáng)化的類型。負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是指取消厭惡性刺激 以提高反應(yīng)概率的過程，厭惡性刺激即負(fù)強(qiáng)化物。題目中，

6、王老師答應(yīng)牛牛只 要他能認(rèn)真聽課，不打擾別人，就可以撤銷對(duì)牛牛的懲罰，王老師運(yùn)用的是負(fù) 強(qiáng)化。綜上所述，B項(xiàng)正確.A項(xiàng)，消退是指在條件反射形成后，如果條件反射 刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并 最終消失。與題意不符，故排除。C項(xiàng)，替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng) 化而受到的強(qiáng)化。與題意不符，故排除。D項(xiàng)，自我強(qiáng)化是指觀察者依照自己 的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行為做出判斷后而進(jìn)行的強(qiáng)化。與題意不符，故排除5.【參考答案】C解析：本題考查的是思維。人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為功能固著 o題目中，“我們會(huì)用米來做食物，卻不會(huì)想到它可以用來制作藝術(shù)品”，體現(xiàn) 的是功能固著。綜上所述，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，定勢是指重復(fù)先前的心理操作所引 起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它在思