《農(nóng)村留守兒童成長障礙調(diào)查與對策分析》開題報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村留守兒童成長障礙調(diào)查與對策分析課題開題報告連云港市贛榆縣墩尚鎮(zhèn)刁疃小學 張海玲一、課題的提出的背景 近年來，隨著現(xiàn)代化生活的快節(jié)奏發(fā)展，大量農(nóng)民工涌入城內(nèi)成為城市建設的一支強有力的生力軍。一方面，農(nóng)民工的進城支援了城市建筑工作，另一方面，在農(nóng)民工付出勞力的同時，為自身家庭的經(jīng)濟收入提供了可靠的保障。在全社會的生活水平飛速發(fā)展，農(nóng)村耕地有限，收入偏低的實際環(huán)境下，為提高收入，讓子女們生活得更好，許多農(nóng)民選擇了外出打工，他們的初衷無可厚非，但隨之而產(chǎn)生的負面影響也不容忽視，父母到外地打工，迫于經(jīng)濟狀況、城鄉(xiāng)差別，子女們卻不能帶在身邊到市內(nèi)就讀，他們繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，由母親

2、或祖父母、外祖父母或其他親戚代為照看。一個個尚未成年的孩子，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于缺少雙親的關(guān)愛，成長過程中的諸多問題便逐一浮出水面，作為教育工作者，我們更應關(guān)心下一代的健康成長，為留守兒童提供更好的學習生活環(huán)境，以彌補或盡可能減少社會大環(huán)境給留守兒童造成的負面影響。最近，我們對五所小學做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，班內(nèi)留守兒童人數(shù)大多在一半左右，所存在的問題亟待解決。留守兒童主要存在以下幾個方面的問題： 1臨時監(jiān)護人責任不明確。監(jiān)護人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時監(jiān)護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事，重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，忽視了孩子身心健康和全面發(fā)展。 2臨時監(jiān)護人教育

3、精力不夠。大多數(shù)留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監(jiān)護，監(jiān)護職責淺層化，大多局限于孩子吃飯穿衣之類的淺層關(guān)懷，無法盡到對孩子的教育責任。 3臨時監(jiān)護人教育能力不足。特別是祖輩教育孩子，由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向。同時，這些祖輩多是文化素質(zhì)較低的老年人，基本沒有能力輔導孩子學習和對孩子進行法制、安全、衛(wèi)生等方面的教育，嚴重影響了留守學生的受教育質(zhì)量。 4單親教育對孩子成長不利。父母一方外出打工（或者離異）造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。父親教育缺失的孩子表現(xiàn)出膽怯、不像正常家庭孩子那樣自信刻苦；母親教育缺失的孩子表現(xiàn)出不細心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛

4、心，有良好的生活和學習習慣。 5精神關(guān)愛明顯缺乏。由于父母外出，有的幾年不歸，留守孩子從小缺少父母的關(guān)愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子，不少兒童被親情的渴望長期困擾。這種情感欠缺嚴重影響了孩子與別人和社會交往，導致孩子缺乏對外的安全感和信任感，容易出現(xiàn)性格缺陷。 通過對我校留守兒童的學習和生活習慣進行調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：學習情況、生活習慣處于中差的約占留守兒童總數(shù)的三分之二。由于親子教育缺失，導致留守兒童的“家庭教育環(huán)境惡化”，親密度較低，而矛盾性較高。不良的家庭教育環(huán)境引起或誘發(fā)了兒童不良人格因素，如比較冷淡、孤獨、寡言；沖動任性，自制力差，易心煩氣躁；自卑拘謹，抑郁憂慮；緊張焦慮，心神不安

5、。不良人格因素又導致了兒童心理問題和學業(yè)不良。如說謊、不完成作業(yè)、逃課、和同學鬧矛盾、沉迷于游戲等?！傲羰貎和后w所存在的問題如學習表現(xiàn)不佳、性格和行為等明顯偏差，不能完全歸咎于有關(guān)兒童群體的留守狀態(tài)，非留守兒童群體也存在著類似的問題。”中國青年政治學院的陸士楨教授分析說。但他認為，父母外出務工所形成的子女留守狀態(tài)催化或加重了有關(guān)兒童群體原先處于萌芽階段的各種問題。 這一特殊群體的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起了社會的廣泛關(guān)注，也成了一個非常現(xiàn)實的并且是一個迫切需要解決的社會問題。這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會的長久發(fā)展，更對學校教育工作提出了挑戰(zhàn)。因此，對農(nóng)村留守兒童的教育就顯得相

6、當重要了。 二、核心概念的界定 留守兒童是指父母雙方或一方長期外出，由父母一方或者由其他人進行撫養(yǎng)與教育的兒童。隨著流動人口的大量出現(xiàn)，留守兒童的群體不斷擴大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴大。本課題研究的是生活在農(nóng)村享受九年制義務教育的小學生。農(nóng)村留守兒童的成長指的是農(nóng)村小學留守兒童與普通兒童一樣，同樣具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。成長障礙指在兒童成長的過程中，由于外在和內(nèi)在因素而產(chǎn)生的不正常的制約因素。在兒童成長中最常見的障礙有心理障礙、學習障礙、生活習慣障礙等。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了

7、很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。因此需要我們找準他們身上存在的問題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，為留守孩子創(chuàng)建一個和諧快樂的留守家園。本課題組決定對生活在農(nóng)村，父母外出打工的留守孩子的成長過程中，其心理、生活、學習等各方面存在的不同程度的障礙問題進行系統(tǒng)的教育科學研究，并進行調(diào)查分析，總結(jié)出切實可行的教育方法和策略。使留守兒童享受教育權(quán)利的同時，獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)以接受更高層次的教育。三、研究的目標：1. 通過調(diào)查研究，深入了解本校留守兒童成長中存在的主要問題。2. 在留守兒童的心理疏導和學習方面找到一些有效的措施，糾正、排除

8、留守兒童成長過程中的行為和心理偏差。3. 對我校留守兒童的各種個性心理和學習興趣進行培養(yǎng)，規(guī)范和引導他們的行為方式，促進學生健康成長。4. 通過研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)老師具有從事心理教育教學研究能力，促進教師的專業(yè)化成長。四、研究的內(nèi)容和重點 1.研究的內(nèi)容（1）農(nóng)村留守兒童成長中主要有哪些障礙。（2）農(nóng)村留守兒童成長障礙的成因，以及不同障礙問題的表現(xiàn)形式。 （3）不同成長問題的學生采用的不同教育策略。 2. 研究的重點：（1）農(nóng)村留守兒童成長現(xiàn)狀的調(diào)查研究與分析。（2）了解農(nóng)村小學留守兒童的家庭狀況、生活狀況、心理狀況和學習狀況。（3）探索農(nóng)村留守兒童的教育對策。 五、研究的基本思路

9、：（1）建立留守兒童的檔案，進行調(diào)查研究。留守兒童的情況較為復雜，他們的監(jiān)護情況、家庭情況各異，認真摸清基本情況，科學研究香影對策，才能針對性采取措施，取得實效。（2）加強班主任工作，充分發(fā)揮廣大教師對留守兒童的教育管理作用。班主任和任課老師是與留守兒童心理距離最近的人，要善于和孩子們溝通，對“重點兒童”實行結(jié)對幫扶，跟蹤教育。（3）做好學生團隊工作，建立互助互愛的同學關(guān)系，同學之間易于交流和理解，相互的鼓勵和幫助有利于留守兒童心理健康和愉快學習。（4）努力做好監(jiān)護人工作，做好家校共管。六、 研究的主要方法：（1）行動研究法。在自然條件下進行實踐，并對實踐不斷進行反思，通過計劃、實踐、觀察和反

10、思四個步驟展開，制定對策，以指導下一階段的實踐。 （2）個案研究法。對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。可以選一些典型的孩子進行研究。 （3）經(jīng)驗總結(jié)法。在本課題研究中，要及時通過分析、反思、總結(jié)經(jīng)驗，并將經(jīng)驗在一定范圍內(nèi)共享并反復實踐，以促進經(jīng)驗向理論發(fā)展。 （4）文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或應用相關(guān)成果，進行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新。 七、課題研究的實施步驟第一階段：準備階段（2016.04-2016.06）1.繼續(xù)學習有關(guān)的教育理論，制定開展相關(guān)活動，進行收集相關(guān)資料，進行課題研究的論證和研究方案的設計。2.對課題組成員進行詳細分工，制定研究計劃。第二階段：實施階段（2016.0

11、72016.12） 1.發(fā)放問卷，摸清情況。對我?！傲羰貎和钡纳?、學習、心理狀況及受監(jiān)護狀況進行問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，找出“留守兒童”存在各種成長問題的原因；撰寫調(diào)查報告。從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童中存在很多問題，如性格孤僻、逆反心理強、學習自覺性不強等，究其原因1主要對留守兒童的學習狀況、家庭狀況、心理狀況進行調(diào)查摸底，并對其生活和心理進一步關(guān)心和指導。對課題研究過程中出現(xiàn)的問題及實際進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。2.建立全?！傲羰貎和睓n案。為了便于系統(tǒng)地探討留守兒童家庭和學校教育結(jié)合規(guī)律，在課題研究中，各課題實驗班級認真摸清“留守兒童”的具體情況，建立了“留守兒童

12、”專門的檔案和聯(lián)系卡，這一包括學生的住址、電話、委托監(jiān)護人等有關(guān)情況，建立“留守兒童”信息庫、“留守兒童班主任手冊”。各中隊輔導員每天輔導一次作業(yè)，每周記載一次學生的生活情況，每月進行一次交流的家訪記錄，使“留守兒童”處于始終有人關(guān)愛的環(huán)境中。（1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。學校對全校留守兒童的身體狀況、學業(yè)成績、父母情況和監(jiān)護人情況進行調(diào)查摸底，逐一進行登記造冊，建立反應其進步與不足的成長記錄檔案并實行動態(tài)跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。樹立班主任是關(guān)心留守兒童第一責任人的觀念，提出學校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。（2）“留守兒童”心理

13、發(fā)展中不健康的心理分析研究。留守兒童由于長期與父母分離，使他們在生理與心理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。通過召開座談會、發(fā)放問卷、進行社會調(diào)查、開設心理健康輔導課及心理咨詢室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學習習慣、學習成績分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學習成績進行分析。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發(fā)展。（4）適合“留守兒童”心理發(fā)展特點的教育途徑研究。孩子是未來、是希望，農(nóng)村留守兒童更是以后發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、建設社會主義新農(nóng)

14、村的主力軍。加快農(nóng)村經(jīng)濟建設與關(guān)愛農(nóng)村留守兒童相輔相成、相互促進。妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。因此我們課題組成員必須認真討論研究，尋找一條適合“留守兒童”心理發(fā)展特點的教育途徑。3.定期召開課題研究會議，及時解決研究困難，并且做好階段總結(jié)，定期召開課題研究成員的會議，積累教育教學經(jīng)驗和成果。第三階段：總結(jié)階段（2017.012017.03）1.收集研究過程中的數(shù)據(jù)材料進行匯總整理。 2. 總結(jié)課題研究的成果，完成結(jié)題報告。八、研究對象和組織管理（一）研究對象以刁疃小學的學生為研究對象，同時以原有水平相近的墩尚中心小學五為對照。（

15、二）組織管理 1.課題研究組組長：張海玲 2.課題組成員：張敬明 王崇民 李傳芳 九、完成課題研究的條件的分析 首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎(chǔ)；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗，也可供我們學習、參考和借鑒。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。本課題組教師具有積極投身學校教育教學研究的意識和主動性，他們先后參與了學校的多項課題研究，許多教師通過行動研究，提高了自己教學能力，強化了教學研究的意思，提高了研究能力?？梢哉f，組織的本課題研究組的成員具備了完成本課題研究的能力；由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關(guān)愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村初中，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。前期學校開展的“讓愛伴我成長”手拉手關(guān)注留守兒童系列活動，已引起社會的關(guān)注，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。另外，有著豐厚的資金保障。學校領(lǐng)導非常