五、大學青年教師生命周期曲線理論

1、五、大學青年教師生命周期曲線理論五、大學青年教師生命周期曲線理論（一）大學教師第一（一）大學教師第一生命周期曲線生命周期曲線效能成長衰退死亡出生大學青年教師生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五 第一生命周期曲線是指一個大學教師，在熟悉的教育環(huán)境中開展工作所經歷的生命周期。代表著大學教師傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)。 美國教育協(xié)會研究顯示：教師在其任職的最初階段（五年左右），教育教學成績迅速上升；之后的5年或更長時期，進步的速度逐步下降；再之后的15至20年無大的變化；再之后，則趨于逐步的衰退。5年左右年左右（一）大學教師第一生命周期曲線（一）大學教師第一生命周期曲線大學青年教師生命周期曲

2、線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五 （二）實踐中：大學教師的生命周期曲線（二）實踐中：大學教師的生命周期曲線大學青年教師生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五 （二）實踐中：大學教師的生命周期曲線（二）實踐中：大學教師的生命周期曲線大學青年教師生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五 （三）大學教師第二生命周期曲線（三）大學教師第二生命周期曲線 1996年美國揚莫里森提出了“第二曲線”理論。他認為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)，是指一個人在熟悉的環(huán)境中開展工作所經歷的生命周期； 第二曲線則代表著個人未來的發(fā)展狀態(tài)，是一個人面對未來新環(huán)境、新條件、新對象，進行變革所

3、展開的一次全新的生命周期。第二生命周期曲線理論第二生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五起始期起始期成長期成長期成熟初期成熟初期 成熟高峰期成熟高峰期第二曲線第二曲線下滑期下滑期衰敗期衰敗期（三）大學教師第二生命周期曲線（三）大學教師第二生命周期曲線大學青年教師生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五第一曲線第一曲線 （三）大學教師第二生命周期曲線（三）大學教師第二生命周期曲線u 第二生命周期曲線是在教師成功或陷入困境之后，為了尋求新的突破，達到一種新的發(fā)展目標而實施的一種面向未來的發(fā)展戰(zhàn)略。u 第二生命周期曲線理論認為：許多成功教師的發(fā)展客觀上說

4、是符合第二生命周期曲線理論的；教師要不斷尋求實施第二生命周期曲線的策略，即尋求職業(yè)發(fā)展的新生長點。u 第二生命周期曲線理論的核心觀點：教師要有明確的發(fā)展定位，把握轉換兩條生命周期曲線的時機，不斷地學習與反思實踐，實現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。大學青年教師生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五開發(fā)論:教師的潛力可以通過適應性方式進行釋放。教師的潛力可以通過適應性方式進行釋放。如果讓你尋找你的成功發(fā)展方向，你認為是什么？如果讓你尋找你的成功發(fā)展方向，你認為是什么？自己是可以有大成就的，每個教師是自己智慧的開發(fā)者。自己是可以有大成就的，每個教師是自己智慧的開發(fā)者。大學青年教師生命周期曲線理論大學青

5、年教師生命周期曲線理論五五（四）大學教師的潛力開發(fā)論（四）大學教師的潛力開發(fā)論（四）大學教師的潛力開發(fā)論（四）大學教師的潛力開發(fā)論表象的表象的潛在的潛在的行行為為價值觀、態(tài)度、社會角色，如學生價值觀、態(tài)度、社會角色，如學生滿意滿意自我形象，如自信自我形象，如自信 個性、品質，如靈活性個性、品質，如靈活性內驅力、社會動機，如成就導向內驅力、社會動機，如成就導向知知識識技技能能潛在論：潛在論：冰山理論冰山理論冰山理論：冰山理論：人的能力被認識的只是冰山一角，大部分能力尚處于潛在狀態(tài)，該理論重視人的潛能。大學青年教師生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五潛在論：潛在論：周哈里窗周哈里窗周哈

6、里窗：周哈里窗：把一個人的內心世界，比做“心窗”，它有四格。 自我自我他人他人 已知已知 未知未知已知已知公開公開 公眾我公眾我盲點盲點 背脊我背脊我未知未知在面罩后邊在面罩后邊 隱私我隱私我不了解不了解 潛在我潛在我大學青年教師生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五（四）大學教師的潛力開發(fā)論（四）大學教師的潛力開發(fā)論 （五）大學教師主動發(fā)展的動力機制與模型（五）大學教師主動發(fā)展的動力機制與模型教師主動發(fā)展的動力機制教師主動發(fā)展的動力機制 教師發(fā)展的動力機制，可以有目標機制、激勵機制、引力機制、推動機制、競爭機制等，如果我們將這些動力機制加以綜合分析，可以分為物質性激勵（MI）、精神

7、性激勵（SI）和競爭性激勵（CP）三種不同的激勵和引力。大學青年教師生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五 如圖所示： SI P MI CP教師主動發(fā)展的動力機制教師主動發(fā)展的動力機制圖中P表示被激勵或受引力作用的教師，箭頭線的長短表示激勵力和引力強弱大小。一般來說，激勵力和引力越大，教師發(fā)展的動力越強。但對于不同的教師，不同的發(fā)展環(huán)境，不同的發(fā)展階段，物質性激勵（MI）、精神性激勵（SI）和競爭性激勵（CP）三種激勵力和引力的強度是不同的，即圖中的箭線長度是不同的，動力的作用機制也是有差異的。大學青年教師生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五（五）大學教師主動發(fā)展的動力機制與模型（五）大學教師主動發(fā)展的動力機制與模型教師主動發(fā)展的動力模型教師主動發(fā)展的動力模型 教師主動發(fā)展的動力模型教師主動發(fā)展的動力模型是對教師職業(yè)生涯發(fā)展的影響因素、相互關系及其職業(yè)生涯發(fā)展進程等進行抽象化、程式化和簡約化描述，使之成為其他教師職業(yè)生涯發(fā)展的參照樣式或范型。大學青年教師生命周期曲線理論大學青年教師生命周期曲線理論五五（五）大學教師主動發(fā)展的動力機制與模型（五）大學教師主動發(fā)展的動力機制與模型準準備備入入職職適適應應調調整整 稱稱職職超超越越成成熟熟圖中虛線箭頭圖中虛線箭頭表示外力作用表示外力作用2025303540455060教師職業(yè)發(fā)