班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題研究課題結(jié)題報(bào)告

1、班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題研究課題結(jié)題報(bào)告冷子堡九年一貫制學(xué)校  宋艷杰一、課題概述（一）課題研究的背景長期以來，后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問題，常常困擾著很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無策。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，積極促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的轉(zhuǎn)化，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教

2、育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。（二）相關(guān)研究的概述1.用馬克思主義哲學(xué)思想指導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作針對后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，以馬克思辯證唯物主義思想為指導(dǎo)，從內(nèi)外因兩個(gè)大方面探討了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略。如激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自我教育；協(xié)調(diào)各方面積極因素，建構(gòu)適于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的外在環(huán)境等。2.班主任工作與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是班主任工作是重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)與藝術(shù)之間，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長期的工作。作為班主任要善于分析把握后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，有的放矢，把學(xué)校、家庭和社會教育有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷的開拓探索，通過耐心細(xì)致地轉(zhuǎn)化教育，

3、從而全面提高素質(zhì)教育水平。3.新課程改革中的后進(jìn)生教育義務(wù)教育階段的教育，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)，在能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育面向全體學(xué)生。一個(gè)班級部可能沒有后進(jìn)生，而后進(jìn)生的教育問題是衡量教育與教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義作為一個(gè)教育工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個(gè)稱職的教師。只有充分尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、

4、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。本課題對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的研究，旨在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望，讓他們知道自己并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生

5、改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣，讓他們真正的處于踴躍的后進(jìn)狀態(tài)。（四）概念的界定采用“給予式”的策略來轉(zhuǎn)化學(xué)生的“習(xí)慣表”。根據(jù)不同的后進(jìn)生類型采用“給予式”的轉(zhuǎn)化策略。確實(shí)長期以來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情緒、方法、習(xí)慣往往處于不穩(wěn)定的波動(dòng)狀態(tài)，時(shí)而“心血來潮”，時(shí)而“心不在焉”，有的“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，有的“一知半解、囫圇吞棗”。由于缺乏分辨力而隨波逐流；由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性；由于善仿好奇而撒謊不誠實(shí)?！敖o予式”轉(zhuǎn)化是指，教師通過給與，讓學(xué)生學(xué)生得到精神上的激勵(lì)，重新喚學(xué)生對學(xué)習(xí)和知識的渴望，重新回到上進(jìn)的軌道上來。轉(zhuǎn)化學(xué)生的“習(xí)慣表”指，幫助學(xué)生形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地

6、轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。二、目標(biāo)與內(nèi)容 （一）目標(biāo)1.激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重視情感因素的培養(yǎng)，以情來感化后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系，改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。采取多種方式，實(shí)施課外輔導(dǎo)，實(shí)行以好帶差。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，齊抓共管，穩(wěn)固成果；2.開發(fā)、探索并研究“給予式”激勵(lì)辦法促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣的實(shí)際效果。 內(nèi)容：1.要尊重和理解后進(jìn)生，消除他們與老師之間在心理上的鴻溝，與其暢通無阻地溝通思想，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望；2.深入身邊后進(jìn)生的實(shí)際，調(diào)查了解后進(jìn)的原因；3.

7、尊重和理解后進(jìn)生，維護(hù)后進(jìn)生的自尊心、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，培養(yǎng)后進(jìn)生的進(jìn)取心，建立新型的師生關(guān)系，營造和諧向上的情境氣氛；4.從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，找到轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)生的方法。要做到給一點(diǎn)理解和尊重；給一點(diǎn)愛心和信任；給一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)；給一點(diǎn)關(guān)心和體貼。三、課題研究的方法、過程與具體措施（一）研究的方法對于學(xué)生的不良行為習(xí)慣，要采取減法的原則。用行之有效的“習(xí)慣表”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除。用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生，激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生，逐步縮小與優(yōu)生的差距。用豐富多樣的

8、形式考核后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)多種形式的測試考評。（二）課題研究的工作過程第一階段：（準(zhǔn)備階段：2009.92009.10） 第一步收集相關(guān)資料；第二步確定研究方法；第三步設(shè)計(jì)研究方案 第二階段：（實(shí)施階段：2009.102010.7） 第一步培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成三種習(xí)慣：自我獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、在學(xué)習(xí)中向他人請教的習(xí)慣、不斷重新認(rèn)識自我的習(xí)慣；第二步師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。并在老師和家長的監(jiān)督、幫助下，共同完成對后進(jìn)生的激勵(lì)與進(jìn)步；第三步動(dòng)員發(fā)動(dòng)后進(jìn)生同學(xué)勇于自主探究并不斷自我評價(jià)。 第三階段：（結(jié)題階段：2010.82010.9） 資料分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請成果驗(yàn)收。研究對象：初一年級四

9、班 研究方法：調(diào)查分析研究法（三）課題研究的具體措施與做法1.要尊重和理解后進(jìn)生只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上的鴻溝。后進(jìn)生往往有一種較重的自卑感，這樣，無形中在自己同老師、同學(xué)之間形成了條鴻溝。老師要正確理解并尊重后進(jìn)生，使他們感到溫暖，真正建立起感情的聯(lián)系，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，激發(fā)他們產(chǎn)生改

10、變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。2.深入身邊后進(jìn)生的實(shí)際，調(diào)查了解后進(jìn)的原因（1）學(xué)生自身因素。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性不高，對自己要求不嚴(yán)，不能夠好好去學(xué)習(xí)，對自己不懂的地方?jīng)]有及時(shí)弄清，作業(yè)生搬硬套，依賴性強(qiáng)，完全處于被動(dòng)地位。課堂上精力分散，不認(rèn)真，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，成績自然每況愈下；（2）教師的因素。一些教師上課時(shí)統(tǒng)一要求，超出了部分學(xué)生的承受能力，使一些中等生淪為后進(jìn)生，對成績不好的同學(xué)漠不關(guān)心，將教學(xué)精力集中在“尖子生”上，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化缺乏措施，不聞不問，致使后進(jìn)生不能提高；（3）家庭的因素。一些學(xué)生的家長對孩子的教育重視不足、關(guān)心不夠，或?qū)ψ优膶W(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為不是讀書的料，還有

11、單親家庭、留守兒童的涌現(xiàn)，也致使有些原先成績不錯(cuò)的學(xué)生缺少正面引導(dǎo)，滋生懶惰，怕吃苦的現(xiàn)象，學(xué)業(yè)荒廢，淪為后進(jìn)生；（4）社會環(huán)境的影響。目前，初中畢業(yè)生中升入高中的比例較小，相當(dāng)一部分的同學(xué)不能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生消極心理，認(rèn)為沒出路，從而失去信心。也有一部分成績較優(yōu)的學(xué)生禁受不住社會上各種消極因素的誘惑，注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移，貪玩、缺課，成績急劇下降而淪為后進(jìn)生。3.如何尊重和理解后進(jìn)生（1）以誠相待，尊重后進(jìn)生的自尊心：學(xué)生是充滿希望的生命，教師同樣也要尊重學(xué)生的人格，善于維護(hù)學(xué)生的自尊心、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，這是新型師生關(guān)系的基本要求；（2）善于“理解”，逐步消除后進(jìn)生的自卑心理：理解學(xué)生

12、、尊重學(xué)生，這是班主任工作基本原則的具體體現(xiàn)。盡管后進(jìn)生在某些方面存在不少的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，但他們都是涉世未深的孩子。教師要特別耐心，應(yīng)善于理解他們，給他們以信任、以鼓勵(lì)、以勇氣,逐步消除他們的自卑心理； (3）挖掘閃光，培養(yǎng)后進(jìn)生的進(jìn)取心：每個(gè)后進(jìn)生，都有各自的可取之處，有他的“閃光點(diǎn)”。班主任要善于選擇突破口，抓住有利時(shí)機(jī)，給他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會使他們看到希望，樹立信心，使他們得到愉快的心理體驗(yàn)、產(chǎn)生成功感； (4）營造和諧向上的情境氣氛：一個(gè)健康、富有朝氣的、形成了核心的、目標(biāo)堅(jiān)定的群體，是班主任培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熔爐。集體經(jīng)常對學(xué)生個(gè)人關(guān)心、尊重和要求評價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的自我教育和良好的思

13、想品德培養(yǎng)。4.從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，找到轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)生的方法(1) 查找成差原因：學(xué)生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時(shí)家訪，做好調(diào)查，寫好觀察記錄，認(rèn)真分析研究，探究成為差生的原因，以便今后對癥下藥；（2）改變教師對待差生的觀念：在追求升學(xué)率的過去，往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對于差生總是放任自流，因此必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對待差生要一視同仁。明確每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，不歧視一個(gè)差生，不放棄一個(gè)差生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德；(3）采用“給予式”的表揚(yáng)，做到四個(gè)“給一點(diǎn)”，采取有效的轉(zhuǎn)差措施： 給一點(diǎn)理解和尊重：因?yàn)楹筮M(jìn)生往往有較重的自卑感，因此更需要得到老師的理解和尊重，要給他們更

14、多的關(guān)愛?！把壑袩o差生，心中有差生”，就是我們既要把差生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上學(xué)習(xí)上使差生享受和優(yōu)等生同樣的待遇，應(yīng)該把差生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛；給一點(diǎn)愛心和信任：有的學(xué)生在各方面表現(xiàn)都比較差，缺點(diǎn)比較多。他們經(jīng)常聽到的是批評，遇到的是不信任的冷漠眼光，要教育轉(zhuǎn)化他們，老師要多一點(diǎn)愛心和信任，同時(shí)也要發(fā)揮其特長，給他們發(fā)表見解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，還要給他們以多方面的幫助、扶持，在“引導(dǎo)”上下工夫。教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。我們應(yīng)盡可能的愛護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案?，增?qiáng)他們的自信心；給一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)：我們應(yīng)認(rèn)真挖掘后進(jìn)生潛在的閃光點(diǎn)，并注

15、意及時(shí)表揚(yáng)他們的哪怕是微小的進(jìn)步，就會使他們感到老師是公平的，有助于使他們?nèi)娴卣J(rèn)識和估價(jià)自己，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣?？隙ú钌狞c(diǎn)滴成績，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來加以鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少批評，使他們的每一點(diǎn)成績都能得到老師和同學(xué)的充分肯定；給一點(diǎn)關(guān)心和體貼：對后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多而漠視、疏遠(yuǎn)他們，而是要更親近他們，多給他們點(diǎn)關(guān)心和體貼。堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，讓家長參與管理。任何一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化教育都離不開學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我們對待差生每月至少家訪一次，建好學(xué)校家庭聯(lián)系卡，使家長了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的

16、動(dòng)態(tài)，雙方共同努力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（一）課題研究的效果 高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子?！苯逃蚁呢ぷ鹣壬赋觯骸敖逃龥]有了情愛，就成了無水之地?！卑嘀魅蔚钠珢蹠?qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則會強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任對他們的關(guān)心呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中；班級活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶

17、給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。學(xué)生小A在分班時(shí)分到了我的班上。當(dāng)時(shí)他給我最深的印象就是學(xué)習(xí)成績很差，另外他在班上很少和同學(xué)交往，并且聽語文老師說，在他的周記里曾表達(dá)過對這個(gè)世界的厭惡，覺得“活著沒有意思”。于是，我與他的家長取得聯(lián)系，家長對他很失望，對他經(jīng)常性的進(jìn)行批評，他從不與家長交流，性格變得越來越孤僻。了解到這些情況后，我開始接近他，主動(dòng)與他談心、交流；課上讓他回答問題并及時(shí)鼓勵(lì)；由于他寫作較好，所以我讓他代表全班參加學(xué)校的征文比賽，慢慢地，小A的語文成績有了起色。然后，我又提出讓他先補(bǔ)習(xí)英語課程，向新的目標(biāo)發(fā)起進(jìn)攻。就這樣，他的學(xué)習(xí)成績有了提高，人也變

18、得開朗起來。 （二）課題研究的成果班主任在教育系統(tǒng)中被尊稱為“世界上最小的主任”，恰如公雞頭上的一塊肉大小也是個(gè)官。班主任既是一個(gè)班級的首席執(zhí)行官，又是一名教師，其勞動(dòng)具有雙重性，它打破了工作和休息的界限，需要付出更多的時(shí)間與精力，而其勞動(dòng)成果卻是隱性的。因此，班主任應(yīng)持付出的心態(tài)，不為名、不為利、不計(jì)較個(gè)人得失，一心撲在教育教學(xué)工作上。正如陶行知先生說過：“捧著一個(gè)心來，不帶半根草去”。表揚(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著表揚(yáng)的階梯不斷