高中通用技術(shù)：3《設(shè)計的一般過程》課件（3）

1、測試、評估及優(yōu)化測試、評估及優(yōu)化產(chǎn)品的使用和維護(hù)產(chǎn)品的使用和維護(hù) 課件設(shè)計的思路課件設(shè)計的思路 以學(xué)生活動為主線，以教材內(nèi)容為載體，在教以學(xué)生活動為主線，以教材內(nèi)容為載體，在教師的引領(lǐng)下達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求。具體思路如下師的引領(lǐng)下達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求。具體思路如下圖所示：圖所示：教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景提出問題提出問題指點(diǎn)路徑指點(diǎn)路徑教教 師師 活活 動動（ 引引 領(lǐng)）領(lǐng)）點(diǎn)撥思維點(diǎn)撥思維講解示范講解示范巡回輔導(dǎo)巡回輔導(dǎo)評價要求評價要求組織交流組織交流產(chǎn)生興趣產(chǎn)生興趣激發(fā)構(gòu)思激發(fā)構(gòu)思學(xué)學(xué) 生生 活活 動動（主（主 線）線）分析、構(gòu)思分析、構(gòu)思技能模仿技能模仿 操作實踐操作實踐測評

2、、試驗測評、試驗評價、改進(jìn)評價、改進(jìn)課文圖示課文圖示發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題收集資料收集資料教教 材材 內(nèi)內(nèi) 容容（載（載 體）體）8形成方案形成方案評價、優(yōu)化評價、優(yōu)化制作模型制作模型安裝調(diào)試安裝調(diào)試試驗、測試試驗、測試明確要求明確要求 19121912年年4 4月月1010日，泰坦尼克號從英日，泰坦尼克號從英國南安普敦出發(fā)，托馬斯國南安普敦出發(fā)，托馬斯安德魯斯設(shè)安德魯斯設(shè)計的這艘計的這艘“永不沉沒永不沉沒”的巨輪，的巨輪，2 2小時小時4040分鐘后沉沒。分鐘后沉沒。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事故原事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事故原因之一是由于劣質(zhì)的鋼板造成的。因之一是由于劣質(zhì)的鋼板造成的。 造船工程師只考慮到要增加鋼板的

3、硬度，而沒有想到增加其韌性。為了造船工程師只考慮到要增加鋼板的硬度，而沒有想到增加其韌性。為了增加鋼板的硬度，往煉鋼爐料中加入了大量的硫化物，導(dǎo)致鋼材在低溫下的增加鋼板的硬度，往煉鋼爐料中加入了大量的硫化物，導(dǎo)致鋼材在低溫下的脆性大大增加。經(jīng)試驗，從海底打撈出來的鋼材在當(dāng)時的水溫下，在受到可脆性大大增加。經(jīng)試驗，從海底打撈出來的鋼材在當(dāng)時的水溫下，在受到可能強(qiáng)度的撞擊下，很快斷裂，而拿當(dāng)今用于造船的鋼板在同樣的溫度和撞擊能強(qiáng)度的撞擊下，很快斷裂，而拿當(dāng)今用于造船的鋼板在同樣的溫度和撞擊強(qiáng)度下進(jìn)行對比實驗，結(jié)果鋼板只是變成強(qiáng)度下進(jìn)行對比實驗，結(jié)果鋼板只是變成V型，而不斷裂。型，而不斷裂。新課導(dǎo)入

4、新課導(dǎo)入測試、評估及優(yōu)化測試、評估及優(yōu)化教師歸納總結(jié)教師歸納總結(jié)如果對泰坦尼克號船體鋼制材料進(jìn)行測試、評估及優(yōu)化的話，如果對泰坦尼克號船體鋼制材料進(jìn)行測試、評估及優(yōu)化的話，你認(rèn)為要進(jìn)行那些方面的工作？你認(rèn)為要進(jìn)行那些方面的工作？學(xué)生根據(jù)教材中“便攜式小板凳設(shè)計案例”的“怎樣做”，初步模仿以及親身體驗測試、評估及優(yōu)化的過程。教師進(jìn)行初步的理論探究教師進(jìn)行初步的理論探究教師歸納總結(jié)教師歸納總結(jié)測試的要求和內(nèi)容；測試的要求和內(nèi)容；量化比較；量化比較；根據(jù)設(shè)計要求進(jìn)行評估；根據(jù)設(shè)計要求進(jìn)行評估；改進(jìn)與優(yōu)化的內(nèi)容和原則。改進(jìn)與優(yōu)化的內(nèi)容和原則。在四川汶川大地震中，張明同學(xué)因腿部受傷無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生

5、活，于然同學(xué)為他設(shè)計了一張適合于在床上看書，寫作業(yè)的小書桌。請你幫助張明同學(xué)重新設(shè)計一張小書桌，設(shè)計要求：A適合于放在長寬為2000mm1200mm的床上；B桌腳可以調(diào)節(jié)。展示展示上節(jié)課同學(xué)們進(jìn)行的設(shè)計任務(wù)上節(jié)課同學(xué)們進(jìn)行的設(shè)計任務(wù)拓展思維拓展思維 學(xué)生匯報學(xué)生匯報匯報要求：匯報要求：設(shè)計目標(biāo)明確、問題來源、信息收集、材料調(diào)查、設(shè)計分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選、制作模型、初步優(yōu)化。其他同學(xué)可以就其描述和講解過程提出不同的見解。 學(xué)生分組討論學(xué)生分組討論分別展示各自討論的對可調(diào)節(jié)式小書桌的測試、評估及優(yōu)化的具體內(nèi)容，教師歸納總結(jié)。 1.課時是否過松或過緊？課時是否過松或過緊？2.授課內(nèi)容是

6、否適合學(xué)生的現(xiàn)有水平？授課內(nèi)容是否適合學(xué)生的現(xiàn)有水平？3.提出對教材的內(nèi)容具體的修改建議或意見。提出對教材的內(nèi)容具體的修改建議或意見。 完成以上環(huán)節(jié)之后，記錄情況反饋：完成以上環(huán)節(jié)之后，記錄情況反饋：一、發(fā)現(xiàn)與明確問題一、發(fā)現(xiàn)與明確問題二、制定設(shè)計方案二、制定設(shè)計方案三、制作模型或原型三、制作模型或原型 四、測試、評估及優(yōu)化四、測試、評估及優(yōu)化 引導(dǎo)學(xué)生反思引導(dǎo)學(xué)生反思 我們可以大致把設(shè)計過程分成了幾個環(huán)節(jié)。但這我們可以大致把設(shè)計過程分成了幾個環(huán)節(jié)。但這只是一個普通的一般過程，不是一個規(guī)定的程序，在只是一個普通的一般過程，不是一個規(guī)定的程序，在實際的設(shè)計過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能實際

7、的設(shè)計過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復(fù)?？傊?，設(shè)計的一般過程應(yīng)該是不斷循環(huán)和產(chǎn)生反復(fù)?？傊?，設(shè)計的一般過程應(yīng)該是不斷循環(huán)和反復(fù)的過程。反復(fù)的過程。 教師引導(dǎo)學(xué)生反思后總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生反思后總結(jié) “本藥口服，每片含有效成份0.25克，飯后用開水送服，不可空腹服用，成人一次服500mg，每日3次，或遵醫(yī)囑服用?！蹦乘幤氛f明書某藥品說明書請指出這句話存在的問題，并將其修改得更明確、易讀。請指出這句話存在的問題，并將其修改得更明確、易讀。展示資料承接過渡展示資料承接過渡產(chǎn)品的使用和維護(hù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)歸納總結(jié)歸納總結(jié)為自己設(shè)計的為自己設(shè)計的“可調(diào)節(jié)式小桌可調(diào)節(jié)式小桌”附上一份說明書。附上一

8、份說明書。 產(chǎn)品說明書是指導(dǎo)用戶選擇產(chǎn)品、使用產(chǎn)品的產(chǎn)品說明書是指導(dǎo)用戶選擇產(chǎn)品、使用產(chǎn)品的“路標(biāo)路標(biāo)”和和“向?qū)驅(qū)А?，突出重點(diǎn)、簡明扼要，清晰易讀，對幫助用戶了解，突出重點(diǎn)、簡明扼要，清晰易讀，對幫助用戶了解產(chǎn)品特性，使用戶正確、安全地使用產(chǎn)品是非常重要的。產(chǎn)品特性，使用戶正確、安全地使用產(chǎn)品是非常重要的。 這兩節(jié)課我們主要通過課本“便攜式小凳的設(shè)計和制作”案例，結(jié)合我們自己模仿和體驗的“可調(diào)節(jié)式小桌”的設(shè)計制作，來闡述設(shè)計的一般過程。一般來說，我們可以大致把設(shè)計過程分成五個階段，即發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案、制作模型或原型、測試、評估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。設(shè)計的一般過程是按照一定的、科學(xué)的、合理的程序過程，但設(shè)計同時是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在一項具體設(shè)計中，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)，因此，設(shè)計過程不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)設(shè)計的需要進(jìn)行靈