范亞麗和學(xué)生一起享受魅力課堂

1、河南省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文學(xué)”征文 和學(xué)生一起享受魅力課堂 單 位： 濟(jì)源市濟(jì)水一中 姓 名： 范亞麗 聯(lián)系電話：和學(xué)生一起享受魅力課堂 河南省濟(jì)源市濟(jì)水一中 范亞麗隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學(xué)有計劃地推進(jìn),課改的幸福曾給我?guī)聿簧傩迈r與激動。我作為一名數(shù)學(xué)教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓(xùn)，深感自己的觀念落后和形勢的緊迫，感覺更應(yīng)努力進(jìn)取，所以主動參與新課程改革的實(shí)踐，積極響應(yīng)學(xué)校的倡議,在教學(xué)中，積極落實(shí)“三環(huán)自主”教學(xué)模式。在實(shí)踐中正幸福的體會著“三環(huán)自主”教學(xué)模式下學(xué)生的變化。一、學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)如果把知識比做金子的話，那么，自學(xué)能力便是點(diǎn)金術(shù)；如果把知

2、識比做魚的話，那么，自學(xué)能力便是捕魚的本領(lǐng)?！叭h(huán)自主”教學(xué)模式的第一環(huán)節(jié)是自學(xué)，這是一個學(xué)生初步實(shí)踐的過程。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，積極思考，老師不干預(yù)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和實(shí)踐性。學(xué)生會千方百計地去理解概念、公式、法則、定理等，從而自覺認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。如在講授“切線長定理問題：1、過圓外一點(diǎn)可作幾條已知圓的切線？2、兩條切線的長有什么關(guān)系？你會證“切線長定理”么？3、應(yīng)用切線長定理你有哪些引申結(jié)論？4、黑板上改編過的例題你會做么？然后由學(xué)生閱讀課文自學(xué)，在重點(diǎn)處、不會處用一定的符號予以標(biāo)記，學(xué)生通過獨(dú)立完成以上問題，從而輕松的完成本節(jié)課的

3、重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的合作交流的目的性、針對性會更強(qiáng)。“三環(huán)自主”式課堂下，我的學(xué)生總是精神飽滿的去探求，自覺主動的去學(xué)習(xí)，他們正享受著創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成了學(xué)習(xí)的主人。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)非常重要?？吹轿业膶W(xué)生越來越善于自學(xué)，樂于自學(xué)，我付出并快樂著。二、探究能力的提高在“科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈”的今天，探究創(chuàng)新教育顯得尤為重要，

4、它是一個民族的靈魂、一個國家發(fā)展的希望所在。探究能力的培養(yǎng)勢在必行。合作探究是“三環(huán)自主”教學(xué)模式的又一重要環(huán)節(jié)，這是一個解疑合作探究的過程。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過不同思維使尖子生對知識的理解更加透徹，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正找到解決問題的學(xué)習(xí)方法。再者學(xué)生通過討論，通過與老師進(jìn)行一番智力搏斗獲取知識。于是課堂的生命力煥發(fā)了，學(xué)生的體驗(yàn)豐富了，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說才是真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正從課堂體驗(yàn)中積累學(xué)習(xí)方法。例如：我在講反比例函數(shù)時，要求學(xué)生先搞明白一個基本問題：什么叫反比例函數(shù)解析式

5、?學(xué)生經(jīng)合作交流后，李某說：“反比例函數(shù)的解析式除了課本上所說形式外，它還能是xy=k的形式么?”緊接著王某說:“它還可以表示成y=kx-1么?”事實(shí)上，書上只有一種答案，學(xué)生提出的兩種結(jié)論都正確。通過學(xué)生的合作交流活動，學(xué)生能夠探究出這兩種解析式的表示方法，使我感到驚訝，我深深感悟到，這種課堂模式的教學(xué)，確實(shí)挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生積極思維、努力探索的興趣，從而也使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課就能解決的問題，需要教師貫穿于每節(jié)課、每個教學(xué)設(shè)計、每項教育教學(xué)活動之中，與學(xué)生一塊兒進(jìn)步，和學(xué)生一同成長。三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)孔子說：

6、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生的知識和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。在“三環(huán)自主”的課堂中，學(xué)生們總是精神昂揚(yáng)，信心百倍。當(dāng)一道頗有幾分難度的幾何證明題出現(xiàn)在學(xué)生們眼前時，同學(xué)們躍躍欲試，強(qiáng)烈的想要征服難題，征服自己。幾分鐘的“寂靜”后，李某自信的走上講臺，條理清晰、準(zhǔn)確無誤的講完此題，掌聲響起。我由衷的說：“你們聽，這位同學(xué)說得多完整??！老師真佩服他！”接著話鋒一轉(zhuǎn)：“此題還有其它方法，你不想試一試嗎？”我分明看到，剛才臉上有點(diǎn)羨慕和不服氣的幾個同學(xué)，此時充滿了斗志?？上р徛曧懫?。我輕輕的說：“同學(xué)們辛苦了，先下課?！睕]想的到的是，第二天，講臺上竟放了七、八種解法。試想一下：課堂上如果沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？ 葉圣陶先生曾說過：教，是為了不教。采用“三環(huán)自主”教學(xué)法，使學(xué)生的自學(xué)能力，自主