語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：盧溝橋的獅子姓名：工作單位：學(xué)科年級(jí)：二教材版本：語(yǔ)文版一、教學(xué)內(nèi)容分析（ 簡(jiǎn)要說明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）盧溝橋的獅子是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。本課是這冊(cè)書中的最后一個(gè)單元里的課文。課文的重點(diǎn)段采用了總分的寫法，先寫有意思，再?gòu)拇笮〔灰弧⑿螒B(tài)各異這兩方面介紹如何有意思。最后交待盧溝橋的獅子數(shù)不清。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣、用詞貼切，適于朗讀，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，積累、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)（ 從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

2、值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述 ）知識(shí)目標(biāo)：（ 1）學(xué)會(huì) 11 個(gè)生字（含一個(gè)多音字），認(rèn)讀8 個(gè)字。能夠讀寫7 個(gè)新詞。（ 2）知道盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)不清，非常有趣。能力目標(biāo)：（ 1）能結(jié)合課文內(nèi)容說說句子的意思。（ 2）能結(jié)合句子展開豐富的想象，仿說句子。（ 3）能有語(yǔ)氣地朗讀課文。情感目標(biāo)：知道盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異、數(shù)不清的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，為北京有這樣著名的古建筑感到自豪。三、學(xué)習(xí)者特征分析（ 說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方

3、式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等）學(xué)生們生活在保定，許多孩子并沒有親自去過盧溝橋，只了解盧溝橋的獅子多，并沒有親眼看過盧溝橋的獅子。對(duì)獅子雕刻的栩栩如生缺乏真實(shí)感受，理解體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧很困難。針對(duì)這個(gè)情況，我設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)導(dǎo)入課文，并利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們?cè)谇榫持欣首x，在情境中想象，從而感悟文章所表達(dá)的主要內(nèi)容，同時(shí)伴有評(píng)價(jià)讀、自由出聲讀、默讀、齊讀等多種形式的讀，促使學(xué)生深入理解課文。利用課件的直觀特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，通過啟發(fā)想象體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，產(chǎn)生自豪之感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀明確要求：學(xué)生要學(xué)

4、習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。因此在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）要求學(xué)生回家從資料或父母口中了解盧溝橋事變的全過程，有條件可查找盧溝橋始建的資料。課上檢查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“思考 .練習(xí) 1” 進(jìn)一步自學(xué)，然后進(jìn)行課堂討論，還要引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，充分展開想象，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，體會(huì)省略號(hào)的用法，從中了解盧溝橋的歷史意義，教育學(xué)生要愛國(guó)，要愛和平，要振興中華。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（ 說明本課題的重難點(diǎn) ）教學(xué)重點(diǎn)：（ 1）通過

5、學(xué)習(xí)第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)。（ 2） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子展開豐富的想象，仿說句子。（ 3） 激發(fā)學(xué)生情感，有語(yǔ)氣地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解第二自然段的寫法，能夠展開想象仿說句子。六、教學(xué)過程 （ 這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)出示世界著名的意大利旅行家馬可?波羅的一句話 這應(yīng)該是世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋了。齊說這座橋的名字是什么原因讓馬可波羅用“最好的、 獨(dú)一無(wú)二”的詞語(yǔ)來(lái)贊美盧溝橋？讓我們翻開書本，一起去文中尋找答案。自由讀全文， 整體感知課文， 回答“為

6、自由讀全文，整體感知課文什么說它是世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋？”要求學(xué)生默讀第二自然段，思考默讀第二自然段，思考“這一段是圍繞那句話寫的？”設(shè)計(jì)意圖針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了以名人的話引入，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)架設(shè)了橋梁。從學(xué)生的回答中提煉出是因?yàn)檫@里有大小不一、形態(tài)各異的獅子，有數(shù)量較多的獅子，明確課文的重點(diǎn)是描寫盧溝橋的獅子，從而直奔課文的主要段落第二自然段是這篇課文的重點(diǎn)段落，這一段采用的是總分寫法，先寫有意思，再?gòu)膬煞矫娼榻B如何有意思。這一問題的提出，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)讀書，思考，將語(yǔ)文教讀原文中的句

7、子用動(dòng)作輔體會(huì)大小不一的特點(diǎn)助和解釋詞語(yǔ)的含義理解句子的意體會(huì)形態(tài)各異的特點(diǎn)思 有感情地朗讀師生合作對(duì)讀合作對(duì)讀看板書梳理本段寫法， 再次體會(huì)總分寫自由背誦法在作者的筆下， 這些獅子仿佛都擁有了學(xué)生想象 ，用上“有的 好學(xué)和學(xué)生能力的提高相結(jié)合起來(lái)。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu) , 為進(jìn)一步深入探究創(chuàng)造了條件 ,起到了綱舉目張的作用在老師的指導(dǎo)下，采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。在師生的共同討論下得到共識(shí)： “大的”要讀重音，“小的”讀輕一點(diǎn)，“長(zhǎng)吼”聲音要拖長(zhǎng)一點(diǎn)， “聽橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子倚在母獅子

8、的懷抱”應(yīng)讀得溫柔一些，寫?yīng){子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態(tài)，從讀中體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體自由舒張情緒的“場(chǎng)” ，使他們主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生讀書的積極性越高，其收獲就越多。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既是對(duì)前面理解本段的總結(jié)，又將學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到位。在背誦訓(xùn)練的過程中，學(xué)生全面參與，全程參與，教師相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)歸納，學(xué)生學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。利用課文留下的空白生命，可是老師和大家都知道，他們都像 ；有的 好像 ；還有只是古代工匠用石頭雕刻出來(lái)的而已， 的 好像 ”說話是作者的什么讓獅子們活了起來(lái)呢

9、？- 想象。請(qǐng)你在文中圈出表示作者想象的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 有了作者的想象， 獅子們活了，而獅子們的形態(tài)僅僅只有書中描寫的這些嗎？哪里看出來(lái)不止這些？總結(jié)課文，激發(fā)自豪感，拓展閱讀點(diǎn)，激活學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)多元感受，多元體驗(yàn)，從而創(chuàng)造出豐富多彩的極富個(gè)性的獅子形態(tài)。這種教學(xué)方式，產(chǎn)生一種教與學(xué)的互動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，而且達(dá)到了聯(lián)想訓(xùn)練的目的，符合新課標(biāo)的新理念。用極富感染力的排比句，配以中國(guó)名橋的圖片，牽動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生再次體會(huì)作為中國(guó)人，我們?cè)跄懿桓械津湴梁妥院滥?？從而激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時(shí)寓德育教育于語(yǔ)文教學(xué)之中。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何

10、評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)良中（5）（4）（3）我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。遇到我會(huì)回答的問題都主動(dòng)舉手了。發(fā)言時(shí)聲音響亮我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作？善于思考，并能有條理地表達(dá)自己不同的看法。能否認(rèn)真專注能否主動(dòng)參與能否自由表達(dá)能否善于合作能否獨(dú)立思考我會(huì)指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答是否敢于否定我能常得到老師是否欣賞自我的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞。我能流利、有感能否自由表達(dá)情地朗讀課文我已養(yǎng)成良好的能否獨(dú)立思考寫批注的閱讀習(xí)慣我能展開豐富的是否富于想像想像理解課文內(nèi)容。我在學(xué)習(xí)

11、的過程是否興趣濃厚中感到快樂。最欣賞哪個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)呢？為什么？我還有與這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的問題問老師得分八、板書設(shè)計(jì)（ 本節(jié)課的主板書 ）15、盧溝橋的獅子 數(shù)不清大小不一有意思形態(tài)各異有的 好像九、實(shí)踐反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不必面面俱到，不少于200 字）：1請(qǐng)簡(jiǎn)單描述這節(jié)課中教學(xué)或?qū)W習(xí)亮點(diǎn)；2有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？5從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這

12、樣的反應(yīng)？6當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？在備課階段，我首先是自己閱讀課文幾次，然后揣摩寫教學(xué)提綱，然后再參考網(wǎng)上資料以及教學(xué)參考書，最后結(jié)合自己的想法與別人的教案，定出自己的教案。1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時(shí)，在本課時(shí)把力度和時(shí)間放到重點(diǎn)和難點(diǎn)上。2、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點(diǎn)段第二自然段中，用五句話生動(dòng)地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學(xué)形式顯得單一呆板。3、我進(jìn)入的太快了，從第一階段就進(jìn)入了第二階段。在設(shè)置本階段的學(xué)習(xí)我主要是讓學(xué)生讀中悟，悟中想，但是在實(shí)際操作中就對(duì)讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生讀的少，老師沒有指出要點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了個(gè)在備學(xué)生方面的準(zhǔn)備不夠?！坝械?好象 ，有的 好象 ”4、對(duì)于最后一個(gè)自然段的教學(xué)中，我就是讓學(xué)生讀了一次，然后讓他們根據(jù)他們課前預(yù)習(xí)所獲得的資料，想想我們應(yīng)該對(duì)盧溝橋懷有什么感情，希望把學(xué)生引向比如對(duì)文物的愛護(hù)與對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段歷史的回顧，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，但是在教學(xué)中顯得有些牽強(qiáng)，我覺得我應(yīng)該把這個(gè)內(nèi)容的引導(dǎo)作為一個(gè)課外活動(dòng)課更適合，并由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于周圍的一些文物的保護(hù)意識(shí)，效果更佳。完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為有幾個(gè)方面的