羅世梅--送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案-(2)匯編

1、學(xué)習(xí) -好資料“國培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)銅梁區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)送教培訓(xùn)實(shí)施方案銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校羅世梅根據(jù)國培辦和區(qū)教委的精神和要求，結(jié)合我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際，深入梳理農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革下課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，特制定本送教培訓(xùn)實(shí)施方案。一、目標(biāo)任務(wù)1. 通過名師的示范引領(lǐng)，完成覆蓋安居、少云、舊縣、蒲呂四個(gè)片區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的新一輪新課程理論的通識培訓(xùn)， 加深農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對全面實(shí)施素質(zhì)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識，理解新課程背景下教師角色及職責(zé)的轉(zhuǎn)變，提高其對新形勢、新理念的理解和把握能力。2. 以區(qū)級小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為主體，整合區(qū)域外專家資源，結(jié)合具體的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)

2、科教學(xué)研討，幫助形成新的課程意識，改進(jìn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，逐步建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和成長規(guī)律的新的課堂模式，切實(shí)提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力。3. 通過名師和當(dāng)?shù)亟處煛巴n異構(gòu)或異課同構(gòu)”的主題研修方式，聚集真實(shí)課堂的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，開展現(xiàn)場診斷、評課、議課、磨課等參與式活動，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的開放性、多元化思維，有效提升其駕馭課堂的教學(xué)實(shí)施能力。增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)實(shí)踐的行動觀察、自我反思、感悟體驗(yàn)、行動設(shè)計(jì)等有效教研的專業(yè)引領(lǐng)能力。二、培訓(xùn)主題小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂練習(xí)有效性探究”三、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)對象分析、送培地點(diǎn)及時(shí)間1. 培訓(xùn)對象蒲呂片區(qū)、舊縣片區(qū)、安居片區(qū)、少云片區(qū)分別選送小學(xué)數(shù)

3、學(xué)教師各25 人，共計(jì)100 名學(xué)員。舊縣片區(qū)覆蓋舊縣街道辦事處、二坪鎮(zhèn)；蒲呂片區(qū)覆蓋蒲呂街道辦事處、慶隆鎮(zhèn)；安居片區(qū)覆蓋安居鎮(zhèn)、白羊鎮(zhèn)；少云片區(qū)覆蓋少云鎮(zhèn)、維新鎮(zhèn)、高樓鎮(zhèn)。2. 培訓(xùn)對象分析為了全面了解掌握我區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)需求，我區(qū)通過走訪、問卷、聽課和座談會等多種方式，對鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn): 在培訓(xùn)目標(biāo)上 ,95%的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師最期望的是學(xué)會實(shí)施和應(yīng)用的操作技能，其次為提高教育教學(xué)能力，最后是掌握新觀念和新知識；在培訓(xùn)內(nèi)容上，92%鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師最感興趣更多精品文檔學(xué)習(xí) -好資料的內(nèi)容是“課堂教育教學(xué)實(shí)踐” 、其次是師德及專業(yè)理論知識講座；在培訓(xùn)方式

4、上，97%學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)方式依次為實(shí)踐觀摩、案例研討和行動學(xué)習(xí)，最后為專題講座。我們將根據(jù)以上培訓(xùn)需求的分析， 科學(xué)合理地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，面向全員，立足崗位，注重實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動為主線，采用問題研討、專題講座、典型示范、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、互動交流、案例教學(xué)、探究式、參與式、結(jié)對扶助等方式，通過診斷示范、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升等4 等階段主題式培訓(xùn)，確保培訓(xùn)內(nèi)容乃鄉(xiāng)村教師“所需、所缺和所能” ， 切實(shí)提升我區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。3. 送培時(shí)間及地點(diǎn)在 2015 年 9 月 2016 年 3 月之間進(jìn)行，共計(jì) 10 天， 60 學(xué)時(shí)。培訓(xùn)地點(diǎn)是送到片區(qū)的各

5、小學(xué)校。四、培訓(xùn)形式1. 工作坊：使培訓(xùn)課程集約化我們將以工作坊方式來開展培訓(xùn)，將課程整合到為主題學(xué)習(xí)工作坊、備課研修工作坊、課例研修工作坊。（1）主題學(xué)習(xí)工作坊主要是講座、 問題研討、課例研討的方式進(jìn)行， 對師德師風(fēng)、課堂教學(xué)前沿理論、課堂教學(xué)的實(shí)施策略等進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）備課研修工作坊。主要采用參與式培訓(xùn)，通過任務(wù)驅(qū)動，以構(gòu)建課堂教學(xué)序列，根據(jù)主題進(jìn)行課堂教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，總結(jié)提煉課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)員在參與、研討中反思總結(jié)提升。（3）課例研修工作坊。我們將主要是在課例觀摩中感悟，在課例研討中深化，在課例實(shí)踐中提升。2. 案例研修：讓課程貼近學(xué)員案例研修，貫穿始終。除了專家講座中有案例展現(xiàn)，同時(shí)

6、我們還將采取經(jīng)典課例研習(xí)、名師執(zhí)教、優(yōu)秀教師課例觀摩來給學(xué)員以示范以及同課異構(gòu)。此外，培訓(xùn)中，我們將以任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)員進(jìn)行分組實(shí)踐，進(jìn)行備課、上課、討論、反思、改進(jìn)，有針對性地對課堂進(jìn)行多次打磨，從中發(fā)現(xiàn)問題，生成策略，提升能力。學(xué)員課例的多次實(shí)踐和行為矯正來達(dá)成目標(biāo)。3. 科學(xué)管理：讓培訓(xùn)落到實(shí)處每個(gè)培訓(xùn)階段，我們都將本著“觀摩展示、示范引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)情景，案例載體研討問題、挖掘潛能”這三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。整個(gè)培訓(xùn)過程，堅(jiān)持“問題帶動、任務(wù)驅(qū)動、反思促動”，突出參與互動，實(shí)踐內(nèi)化，總結(jié)提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（1）觀摩展示、示范引領(lǐng)。實(shí)行區(qū)級小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、名師和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師“同課異構(gòu)”的方式，突

7、出課例中的問題特征與方法價(jià)值，引導(dǎo)教師在廣泛、充分的參與體驗(yàn)中收獲提升。更多精品文檔學(xué)習(xí) -好資料（2）創(chuàng)設(shè)情景，案例載體。以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的研修環(huán)境為參培教師提供豐富的情景感和話語權(quán)，引導(dǎo)教師們加深對新課標(biāo)的理解，并主動探究有效的課堂教學(xué)策略。（3）研討問題、挖掘潛能。對準(zhǔn)學(xué)員普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題和教學(xué)困惑，組織名師、教研員與學(xué)員研討交流，共同破解教學(xué)難題，激發(fā)學(xué)員潛能。（4）密切配合，通力合作。銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校與北碚教師進(jìn)修學(xué)院組成“縣鎮(zhèn)片區(qū)送教培訓(xùn)”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成合作機(jī)制，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，科學(xué)組織嚴(yán)格管理。五、組織管理組長：田益（銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長）副組長：李奕奕（銅

8、梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長）胡擁軍（銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長）周華平（銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長）成員：喻世華（銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部主任）宗和艷（銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部老師）胡祖芳（銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部老師）六、專家團(tuán)隊(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)外專家：李源田吳平張澤慶唐青杰小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)內(nèi)專家： 周德勝 羅世梅 蔣平 張仁芬 林遠(yuǎn)華 劉志遠(yuǎn) 胡小玲 王利 于英 沈萬榮 蘇永奎 高英 陳菊 葉勇七、課程設(shè)置更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料主題：小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂練習(xí)有效性探究”日期培訓(xùn)階段時(shí)間專題培訓(xùn)專家開班典禮李源田等領(lǐng)導(dǎo)11 月上午國培現(xiàn)狀李奕奕1 日破冰活動及班級建參訓(xùn)人員及區(qū)下午設(shè)內(nèi)專家上午分別到四個(gè)

9、片區(qū)聽參訓(xùn)人員及區(qū)教師隨堂課內(nèi)專家11 月5 日下午分別到四個(gè)片區(qū)聽參訓(xùn)人員及區(qū)教師隨堂課內(nèi)專家診斷示范上午分別到四個(gè)片區(qū)聽參訓(xùn)人員及區(qū)11 月教師隨堂課內(nèi)專家6 日下午集中研討參訓(xùn)人員及區(qū)內(nèi)專家上午示范課區(qū)外：唐青杰區(qū)內(nèi)：高英11 月10 日下午專題講座張澤慶培訓(xùn)形式內(nèi)容建議1、解讀國培計(jì)劃； 2、領(lǐng)導(dǎo)作要求。微講座介紹當(dāng)前國培現(xiàn)狀。國培動員會。對話交流讓學(xué)員融入到班集體、 建立建全班委、 學(xué)習(xí)課程分析。課堂診斷深入送教學(xué)校聽課，觀察參培教師的課堂教學(xué)或課例視頻，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的主要問題課堂診斷深入送教學(xué)校聽課，觀察參培教師的課堂教學(xué)或課例視頻，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的主要問題課堂診斷深入送教學(xué)校聽

10、課，觀察參培教師的課堂教學(xué)或課例視頻，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的主要問題參研互動圍繞“課堂練習(xí)有效性”進(jìn)行課堂診斷。針對問題明確研討專題和送教內(nèi)容。課例研究 +研究課例，重點(diǎn)研究與本課相關(guān)的課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)；互動研討學(xué)員互動交流。專題講座結(jié)合本次研修主題 “課堂練習(xí)有效性” 進(jìn)修專題講座?；友杏懜嗑肺臋n學(xué)習(xí) - 好資料上午12 月8 日下午上午12 月9 日磨課研課下午上午12 月10 日下午分四個(gè)片區(qū)課堂初參訓(xùn)學(xué)員課堂呈現(xiàn)試主題講座沈萬榮等微講座研課磨課區(qū)內(nèi)外專家課例研究 +互動研討重建課堂參訓(xùn)學(xué)員課堂呈現(xiàn)主題講座蔣平等微講座觀摩教學(xué)設(shè)研課磨課區(qū)內(nèi)外專家計(jì)+互動交流課堂展示、匯報(bào)成果參訓(xùn)學(xué)員課堂教

11、學(xué) +成果匯報(bào)專題講座吳平講座選一名參訓(xùn)學(xué)員上課。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“如何進(jìn)行研課磨課”探究。研究課例，重點(diǎn)研究與本課相關(guān)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)員互動交流。打磨課例。根據(jù)第一天的研課磨課，學(xué)員重建課堂。結(jié)合學(xué)校實(shí)例進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”進(jìn)行專題講解。針對課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，分校組織參培教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并相互觀摩，評選出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)；提煉教學(xué)設(shè)計(jì)中“課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”主題。各片區(qū)選一優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂展示，選一教師進(jìn)行成果匯報(bào)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料上午分四個(gè)片區(qū)課堂展參訓(xùn)學(xué)員課堂教學(xué) +示、匯報(bào)成果成果匯報(bào)12 月30 日下午匯報(bào)總結(jié)參訓(xùn)學(xué)員成果匯

12、報(bào)成果匯報(bào)上午集中展示成果參訓(xùn)學(xué)員課堂教學(xué) +成果匯報(bào)12 月31 日下午總結(jié)收獲、交流表達(dá)參訓(xùn)學(xué)員信息表達(dá)上午總結(jié)提煉參訓(xùn)學(xué)員成果交流1 月 8日總結(jié)提升專家點(diǎn)評周德勝講座下午結(jié)業(yè)典禮羅世梅交流互動各片區(qū)進(jìn)行優(yōu)秀教師課堂展示，選一教師進(jìn)行成果匯報(bào)。各片區(qū)組織匯報(bào)總結(jié)培訓(xùn)情況四個(gè)片區(qū)各選一名優(yōu)秀教師進(jìn)行成果展示。說課及課堂呈現(xiàn)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與參培教師共同總結(jié)，提出校本研修與教師發(fā)展的努力方向，將培訓(xùn)的的過程資料制作成視頻，讓參培教師回味培訓(xùn)歷程。四個(gè)片區(qū)各選兩名優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行成果分享、交流。參培教師通過手機(jī)短信、 QQ空間、微信或書信等方式，對培訓(xùn)說（寫）一句感言、一句寄語，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)整理成集。培訓(xùn)專

13、家點(diǎn)評，重點(diǎn)歸納出參培教師課堂教學(xué)的變化。更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料八、考核評價(jià)1. 送培團(tuán)隊(duì)考核（1）專家團(tuán)隊(duì)：通過訪談及書面問卷等形式進(jìn)行授課實(shí)效性檢查、監(jiān)督。（2）管理團(tuán)隊(duì)：通過訪談及書面問卷等形式進(jìn)行培訓(xùn)組織、培訓(xùn)服務(wù)滿意度檢查。2. 參培學(xué)員考核本次培訓(xùn)將采取過程評價(jià)與結(jié)果考核相結(jié)合， 自我評價(jià)與專家評估相結(jié)合， 定性分析與定量測評相結(jié)合的考多元化核原則。倡導(dǎo)減少行政化，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化。（1）培訓(xùn)態(tài)度評價(jià)（ 30%）學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格出勤，對缺勤 1/4 者不得結(jié)業(yè)，不發(fā)結(jié)業(yè)證書。實(shí)施學(xué)員檔案管理制度，通過問卷調(diào)查和培訓(xùn)檔案的質(zhì)性分析，重點(diǎn)對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的態(tài)度進(jìn)行判斷。檔案中的材料主要有：

14、培訓(xùn)前后問卷、簡歷、培訓(xùn)計(jì)劃、案例、感想、評語、日志等。評價(jià)方式上采取自評和他評相結(jié)合，自評為學(xué)員個(gè)體，他評主體為由導(dǎo)師、班主任及班委組成的團(tuán)隊(duì)。（2）培訓(xùn)結(jié)果考核（ 40%）“六參加”（參加集體備課、課堂教學(xué)研討、聽課評課、校本研修、問題反思、網(wǎng)絡(luò)研修平臺的活動）。完成規(guī)定的“五個(gè)一”（做一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，上一節(jié)課，寫一篇案例分析，寫一篇培訓(xùn)心得，做一次講座） 。（3）培訓(xùn)實(shí)踐運(yùn)用（ 30%）培訓(xùn)結(jié)束后，教師回學(xué)校后，將方案結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)行修改完善，并邀請專家上門指導(dǎo)，開展各類校本研修活動等，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。九、特色與創(chuàng)新1. 研培結(jié)合，促進(jìn)成長送教下鄉(xiāng)采用了研培結(jié)合的新模式， 對送培學(xué)

15、校采取先聽本校教師上課然后授課老師說課與專家團(tuán)評課專家及區(qū)級教學(xué)能手上示范課專題講座跟蹤輔導(dǎo)反饋交流這一形式，創(chuàng)設(shè)了聚焦課堂、合作交流、理論與實(shí)踐結(jié)合，反思提高的情境，有效地提升了教師的業(yè)務(wù)專長，大大增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。2. 工作坊，課程集約化課程設(shè)計(jì)采用工作坊的方式。利用主題學(xué)習(xí)工作坊、 備課研修工作坊、 課例研修工作坊來開展培訓(xùn)，使培訓(xùn)課程集約化。主題學(xué)習(xí)工作坊著力提升理論素養(yǎng)，備課研修工作坊，進(jìn)行課堂教學(xué)課堂設(shè)計(jì)， 針對不同的課堂教學(xué)理念總結(jié)提煉課堂教學(xué)模式。課例研修工作坊采取經(jīng)典課例研習(xí)、 名師課例示范、 優(yōu)秀教師課例觀摩、 學(xué)員課例的多次實(shí)踐和行為矯正來達(dá)成目標(biāo)。更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料3. 巧用校本，形成合力因?yàn)椤八徒滔锣l(xiāng)”時(shí)間有限，為保證長期有效性得到很好的發(fā)揮，我們把校本培訓(xùn)作為后座力。一是在送教過程中，指導(dǎo)好該校的校本培訓(xùn)，如集體備課方法、同課異構(gòu)的教研方法等。二是送教后沒有徹底解決的問題， 讓該校教師們在校本研訓(xùn)中繼續(xù)研究， 以便下次來校后商討解決。三是把校本研訓(xùn)作為問題的生成地，在下一輪“送教下鄉(xiāng)”活動前