新教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)

1、新教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)新教師應(yīng)知應(yīng)會(huì) 灤南縣教師進(jìn)修學(xué)校灤南縣教師進(jìn)修學(xué)校 劉化民劉化民 2010年年3月月一、激活探求欲一、激活探求欲 教師的教學(xué)教師的教學(xué) 要始終貫徹要始終貫徹“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)這一核心理念，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的探求欲，只有擅長(zhǎng)解題的教師，才有擅長(zhǎng)解題生的探求欲，只有擅長(zhǎng)解題的教師，才有擅長(zhǎng)解題的學(xué)生。道理只能感悟而不要直接告訴，沒(méi)有課堂的學(xué)生。道理只能感悟而不要直接告訴，沒(méi)有課堂調(diào)動(dòng)的教學(xué)是不可思議的，課堂調(diào)動(dòng)技巧正是教師調(diào)動(dòng)的教學(xué)是不可思議的，課堂調(diào)動(dòng)技巧正是教師的教學(xué)藝術(shù)的精髓。的教學(xué)藝術(shù)的精髓。

2、二、生成課堂二、生成課堂 讓課堂生成讓課堂生成閃現(xiàn)教師的智慧靈性。閃現(xiàn)教師的智慧靈性。在課堂教學(xué)中，最精彩的場(chǎng)景往往在教師的在課堂教學(xué)中，最精彩的場(chǎng)景往往在教師的預(yù)設(shè)之外，它是師生思維碰撞的火花，是教預(yù)設(shè)之外，它是師生思維碰撞的火花，是教學(xué)中的機(jī)智與創(chuàng)新，它閃現(xiàn)著師生的智慧與學(xué)中的機(jī)智與創(chuàng)新，它閃現(xiàn)著師生的智慧與靈動(dòng)，它是自然生成的。靈動(dòng)，它是自然生成的。 學(xué)習(xí)原本是學(xué)生的一種精神享受。人，生來(lái)就學(xué)習(xí)原本是學(xué)生的一種精神享受。人，生來(lái)就對(duì)世界充滿好奇心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)是人的生命本性。每對(duì)世界充滿好奇心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)是人的生命本性。每個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)事物、掌握本領(lǐng)，就能跨越時(shí)個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)事物、掌握

3、本領(lǐng)，就能跨越時(shí)空去追溯遠(yuǎn)古、遐想未來(lái)，由此體驗(yàn)人生的自由境空去追溯遠(yuǎn)古、遐想未來(lái)，由此體驗(yàn)人生的自由境界。新課程要教師蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話、讓學(xué)生站起界。新課程要教師蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話、讓學(xué)生站起來(lái)與老師交流?？傊?，新課程從順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、關(guān)來(lái)與老師交流?？傊抡n程從順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、關(guān)注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出變革注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出變革現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式，它是保障學(xué)習(xí)者獲得終身學(xué)習(xí)能現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式，它是保障學(xué)習(xí)者獲得終身學(xué)習(xí)能力的基本要素之一。力的基本要素之一。 三、育人無(wú)痕三、育人無(wú)痕 一次，魏書生老師講公開(kāi)課，一位學(xué)生將蔡桓一次，魏書生老師講公開(kāi)課，一位學(xué)生將蔡桓

4、公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老師說(shuō)：師說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)有了進(jìn)步，他開(kāi)始獨(dú)立思我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)有了進(jìn)步，他開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題了?；负秃闶切谓?，上課時(shí)，該同學(xué)沒(méi)聽(tīng)考問(wèn)題了。桓和恒是形近字，上課時(shí)，該同學(xué)沒(méi)聽(tīng)課，這是他的錯(cuò)，但他能根據(jù)桓字的字形，想到恒課，這是他的錯(cuò)，但他能根據(jù)桓字的字形，想到恒字的讀音，這說(shuō)明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是字的讀音，這說(shuō)明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識(shí)的字就不讀。如果他經(jīng)常這樣思考問(wèn)題，遇到不認(rèn)識(shí)的字就不讀。如果他經(jīng)常這樣思考問(wèn)題，肯定會(huì)有大的進(jìn)步?？隙〞?huì)有大的進(jìn)步?！?魏老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)如同武魏老師

5、對(duì)學(xué)生的批評(píng)如同武林高手林高手“踏雪無(wú)痕踏雪無(wú)痕”一樣，于平靜舒緩中顯示出他一樣，于平靜舒緩中顯示出他的批評(píng)技巧和人格魅力。的批評(píng)技巧和人格魅力。 可見(jiàn)，在教育過(guò)程中，教師要善于把握可見(jiàn)，在教育過(guò)程中，教師要善于把握分寸，這既區(qū)別于板起臉孔訓(xùn)話，又區(qū)別于分寸，這既區(qū)別于板起臉孔訓(xùn)話，又區(qū)別于毫無(wú)原則的縱容遷就，教師要及時(shí)調(diào)整教育毫無(wú)原則的縱容遷就，教師要及時(shí)調(diào)整教育的方法和手段，多表?yè)P(yáng)，并從側(cè)面指正他的的方法和手段，多表?yè)P(yáng)，并從側(cè)面指正他的不足，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，輔之以有效的活動(dòng)，不足，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，輔之以有效的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自

6、我教育，風(fēng)過(guò)無(wú)痕，育人無(wú)痕，這樣才能使我教育，風(fēng)過(guò)無(wú)痕，育人無(wú)痕，這樣才能使學(xué)生更好地克服自己的缺點(diǎn)，不斷地取得進(jìn)學(xué)生更好地克服自己的缺點(diǎn)，不斷地取得進(jìn)步。步。 教育是創(chuàng)造人的精神生命的事業(yè)，教育也是一教育是創(chuàng)造人的精神生命的事業(yè)，教育也是一種隱形的、綜合滲透思想甘露的藝術(shù)。應(yīng)該說(shuō)，每種隱形的、綜合滲透思想甘露的藝術(shù)。應(yīng)該說(shuō)，每位學(xué)生都有著強(qiáng)烈的渴望獲得老師肯定的心理需求。位學(xué)生都有著強(qiáng)烈的渴望獲得老師肯定的心理需求。面對(duì)學(xué)生的偶爾的軌道偏離，作為老師，應(yīng)該考慮面對(duì)學(xué)生的偶爾的軌道偏離，作為老師，應(yīng)該考慮學(xué)生的心理、考慮學(xué)生的感受，對(duì)癥下藥，選擇最學(xué)生的心理、考慮學(xué)生的感受，對(duì)癥下藥，選擇最佳

7、角度、把握最佳時(shí)機(jī)、采用最佳方法進(jìn)行教育。佳角度、把握最佳時(shí)機(jī)、采用最佳方法進(jìn)行教育。當(dāng)你的愛(ài)當(dāng)你的愛(ài)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的時(shí)候，當(dāng)?shù)臅r(shí)候，當(dāng)你只有給予學(xué)生的是春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)和哺育的時(shí)你只有給予學(xué)生的是春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)和哺育的時(shí)候，候， 才能讓思想的甘露滲進(jìn)學(xué)生的心田，使他們身才能讓思想的甘露滲進(jìn)學(xué)生的心田，使他們身心健康地成長(zhǎng)。所以說(shuō)，教育的高妙之處就在于育心健康地成長(zhǎng)。所以說(shuō)，教育的高妙之處就在于育人無(wú)痕。人無(wú)痕。四、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)四、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) “自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)老是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)老師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

8、師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，自主探求、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造自主探求、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)。 自主學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，自主學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)教育，同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)教育，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、健體、

9、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存，具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生學(xué)會(huì)生存，具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。 1愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂(lè)學(xué)，解決學(xué)生中存加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂(lè)學(xué)，解決學(xué)生中存在的厭學(xué)、逃學(xué)的問(wèn)題。在的厭學(xué)、逃學(xué)的問(wèn)題。 2會(huì)學(xué)、善學(xué)。要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力效果好。在新知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力效果好。在新的形勢(shì)下，使受教

10、育者掌握多樣化的學(xué)習(xí)技的形勢(shì)下，使受教育者掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，是實(shí)現(xiàn)學(xué)能和方法，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要目標(biāo)之一。生自主發(fā)展的重要目標(biāo)之一。 3自醒、自勵(lì)、自控。這些要求主要屬于學(xué)自醒、自勵(lì)、自控。這些要求主要屬于學(xué)生健康心理素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)要求，生健康心理素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識(shí)的客體，而學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識(shí)的客體，而且要將自己作為認(rèn)識(shí)的客體。要對(duì)自己作出且要將自己作為認(rèn)識(shí)的客體。要對(duì)自己作出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的行為進(jìn)客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)

11、節(jié)，形成健行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高?？勾煺勰芰Σ粩嗵岣?。 4適應(yīng)性、選擇性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、參與性。適應(yīng)性、選擇性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、參與性。要使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，要主動(dòng)適應(yīng)，而不是被動(dòng)適應(yīng)；要使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，要主動(dòng)適應(yīng)，而不是被動(dòng)適應(yīng)；要適應(yīng)生活，適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)環(huán)境。允許并鼓勵(lì)學(xué)要適應(yīng)生活，適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)環(huán)境。允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)。允許學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)。允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的權(quán)

12、利，按照全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生的偏科傾按照全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生的偏科傾向科學(xué)引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。向科學(xué)引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標(biāo)，培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標(biāo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和成功欲望，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在文化學(xué)他們的進(jìn)取心和成功欲望，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在文化學(xué)習(xí)、體育比賽、技能訓(xùn)練、生活適應(yīng)能力等方面學(xué)習(xí)、體育比賽、技能訓(xùn)練、生活適應(yīng)能力等方面學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 主動(dòng)合作、樂(lè)于合作、善于合作是人類賴以主動(dòng)合作、樂(lè)于合作、善于合作是人類賴以生存與發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)，是人的良好品質(zhì)。生存與發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)，是

13、人的良好品質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。鼓勵(lì)所有學(xué)生都成為學(xué)校內(nèi)一養(yǎng)合作精神。鼓勵(lì)所有學(xué)生都成為學(xué)校內(nèi)一切活動(dòng)的積極參與者和主動(dòng)參與者。通過(guò)參切活動(dòng)的積極參與者和主動(dòng)參與者。通過(guò)參與，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉、主動(dòng)發(fā)展與與，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉、主動(dòng)發(fā)展與提高的目的。提高的目的。 “自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)主體這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著自己的事情，體現(xiàn)著“主體主體”所具有的所具有的“能能動(dòng)動(dòng)”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主自主”的學(xué)習(xí)，的學(xué)習(xí)，“自主自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性自主

14、性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的性。學(xué)習(xí)的“自主性自主性”具體表現(xiàn)為具體表現(xiàn)為“自自立立”“”“自為自為”“”“自律自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示的三大支柱及所顯示出的基本特征。出的基本特征。 綜上所述，綜上所述，“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立、就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律自為、自律的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)方面的體現(xiàn)，是性是學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)方面的體現(xiàn)，是“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”的三個(gè)基本特征。其中，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，的三個(gè)基本特征。其中，自立性是自

15、主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個(gè)特性都說(shuō)明了同一個(gè)思想：學(xué)習(xí)歸根保證。這三個(gè)特性都說(shuō)明了同一個(gè)思想：學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。承認(rèn)并肯定結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。承認(rèn)并肯定這一思想，對(duì)于改革矯正曾有的諸多不合理的教育這一思想，對(duì)于改革矯正曾有的諸多不合理的教育教學(xué)手段、模式，從而探索創(chuàng)立嶄新的教育教學(xué)手教學(xué)手段、模式，從而探索創(chuàng)立嶄新的教育教學(xué)手段、模式，無(wú)疑具有特別重要的意義。因此，作為段、模式，無(wú)疑具有特別重要的意義。因此，作為教師，在教學(xué)中就要把課堂教師，在教學(xué)中就要把課堂“還還”給

16、學(xué)生，成為學(xué)給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。者。 五、關(guān)注課堂教學(xué)的變化五、關(guān)注課堂教學(xué)的變化 一名合格的教師要關(guān)注課堂教學(xué)的變化。一名合格的教師要關(guān)注課堂教學(xué)的變化。課堂教學(xué)的變化有以下四大趨勢(shì)，即課堂教課堂教學(xué)的變化有以下四大趨勢(shì)，即課堂教學(xué)的自主化、合作化、問(wèn)題化、科學(xué)化。具學(xué)的自主化、合作化、問(wèn)題化、科學(xué)化。具體說(shuō)就是，在教學(xué)策略上實(shí)現(xiàn)體說(shuō)就是，在教學(xué)策略上實(shí)現(xiàn)“自主化自主化”，在教學(xué)組織形式上實(shí)現(xiàn)在教學(xué)組織形式上實(shí)現(xiàn)“合作化合作化”，在教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題化問(wèn)題化”，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)

17、容上實(shí)現(xiàn)“科學(xué)化科學(xué)化”。（一）課堂教學(xué)的自主化（一）課堂教學(xué)的自主化 “自主化自主化”，就是指教師壓縮課堂講授時(shí)，就是指教師壓縮課堂講授時(shí)間，把教師控制課堂的時(shí)間逐漸減少，把課間，把教師控制課堂的時(shí)間逐漸減少，把課堂時(shí)間的使用權(quán)、學(xué)習(xí)計(jì)劃的置頂權(quán)、學(xué)習(xí)堂時(shí)間的使用權(quán)、學(xué)習(xí)計(jì)劃的置頂權(quán)、學(xué)習(xí)材料的選擇權(quán)等都還給學(xué)生。材料的選擇權(quán)等都還給學(xué)生?！鞍颜n堂還給把課堂還給學(xué)生學(xué)生”，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)園。讓學(xué)生成為課堂作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)園。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的第一追求！學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的第一追求?。ǘ┱n堂教學(xué)的合作化（

18、二）課堂教學(xué)的合作化 “合作化合作化”，又稱，又稱“小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)”，就，就是在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，是在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，賦予學(xué)生在未來(lái)社會(huì)與他人生的合作意識(shí)，賦予學(xué)生在未來(lái)社會(huì)與他人合作的能力。合作化要求做到合作的能力。合作化要求做到“生生合作生生合作能與同伴合作；師生合作能與同伴合作；師生合作能與導(dǎo)師合能與導(dǎo)師合作作”。在課堂教學(xué)中，同學(xué)之間既要獨(dú)立自。在課堂教學(xué)中，同學(xué)之間既要獨(dú)立自主，又要互助合作，而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，主，又要互助合作，而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

19、，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的捷徑。是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的捷徑。（三）課堂教學(xué)的問(wèn)題化三）課堂教學(xué)的問(wèn)題化 “問(wèn)題化問(wèn)題化”，就是在課堂教學(xué)中，教師不，就是在課堂教學(xué)中，教師不僅要善于根據(jù)教材內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以僅要善于根據(jù)教材內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論，自己提出與教材通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論，自己提出與教材內(nèi)容相關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的問(wèn)題，內(nèi)容相關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的問(wèn)題，提出與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題。提出與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題?！皢?wèn)題化問(wèn)題化”將成為未來(lái)課堂教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)之一。將成為未來(lái)課堂教

20、學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)之一。（四）課堂教學(xué)的科學(xué)化（四）課堂教學(xué)的科學(xué)化 “科學(xué)化科學(xué)化”，是指教師在課堂教學(xué)中引入，是指教師在課堂教學(xué)中引入大量的課外科學(xué)知識(shí)（不必限于學(xué)科教材內(nèi)大量的課外科學(xué)知識(shí)（不必限于學(xué)科教材內(nèi)容緊密相關(guān)的知識(shí)），對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理想、容緊密相關(guān)的知識(shí)），對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理想、科學(xué)方法和科學(xué)精神教育。課堂教學(xué)的科學(xué)科學(xué)方法和科學(xué)精神教育。課堂教學(xué)的科學(xué)化是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生思維空間，化是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才的必然選擇。培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才的必然選擇。六、遵循教育規(guī)律六、遵循教育規(guī)律 優(yōu)化教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)策略 新課程立足于新課程立足于“為

21、了每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)為了每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展展”的價(jià)值趨向，立足于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自的價(jià)值趨向，立足于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，立足點(diǎn)是人而不是由發(fā)展的空間，立足點(diǎn)是人而不是“物化物化”的知識(shí)。教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，的知識(shí)。教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂充滿了熱愛(ài)，在各抒己見(jiàn)的學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂充滿了熱愛(ài)，在各抒己見(jiàn)的同時(shí)，進(jìn)行了自我的完善，得到個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)行了自我的完善，得到個(gè)性的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該以學(xué)科知識(shí)為載體，以培養(yǎng)所以，教師應(yīng)該以學(xué)科知識(shí)為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)，遵循教育規(guī)律創(chuàng)造性人才為目標(biāo)，遵循教育規(guī)律 ，優(yōu)化教，優(yōu)化教學(xué)策略。學(xué)策略。 教學(xué)策略是為

22、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)教學(xué)策略是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)成功而采取的方式方法。作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)成功而采取的方式方法。作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段與方法，很多教學(xué)策略是在一定的教的手段與方法，很多教學(xué)策略是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下的產(chǎn)物，它們的使用必然依附學(xué)理念指導(dǎo)下的產(chǎn)物，它們的使用必然依附于一定的教學(xué)理念下的教學(xué)模式或教學(xué)情境，于一定的教學(xué)理念下的教學(xué)模式或教學(xué)情境，所以制定教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)教學(xué)理論為所以制定教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)教學(xué)理論為依據(jù)，遵循教學(xué)規(guī)律。依據(jù)，遵循教學(xué)規(guī)律。v（一）質(zhì)疑討論，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)（一）質(zhì)疑討論，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)v（二）展示思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究（二）展示思維過(guò)

23、程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究v（三）教會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造（三）教會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造v（四）進(jìn)行思維訓(xùn)練，激活創(chuàng)新頭腦（四）進(jìn)行思維訓(xùn)練，激活創(chuàng)新頭腦v（五）優(yōu)化教學(xué)策略，貫徹課堂（五）優(yōu)化教學(xué)策略，貫徹課堂“六導(dǎo)六導(dǎo)” 1、導(dǎo)趣：、導(dǎo)趣： 興趣是求知的向?qū)?，是成才的先兆，是興趣是求知的向?qū)?，是成才的先兆，是追求真理的第一步。因此，在教學(xué)中采取有效的教追求真理的第一步。因此，在教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氛圍，誘發(fā)學(xué)學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氛圍，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使他們產(chǎn)生濃厚的生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)

24、熱情，把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)事學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)事 ，從而全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，積極主動(dòng)的從而全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，積極主動(dòng)的求知、探索。求知、探索。 2、導(dǎo)思：、導(dǎo)思： “學(xué)成于思學(xué)成于思”，“學(xué)而不思則罔學(xué)而不思則罔”。在。在教學(xué)中，通過(guò)各種有效的方法引發(fā)學(xué)生的思維：或教學(xué)中，通過(guò)各種有效的方法引發(fā)學(xué)生的思維：或以情激思，或以問(wèn)引思，或以理導(dǎo)思，從記憶型教以情激思，或以問(wèn)引思，或以理導(dǎo)思，從記憶型教學(xué)向思維型、創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)向思維型、創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)變。 3、導(dǎo)疑：、導(dǎo)疑： 在教學(xué)中提倡給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利，在教學(xué)中提倡給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利，留給學(xué)生質(zhì)疑的

25、時(shí)間，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，及時(shí)留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題，以激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題，以激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握一定的極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握一定的質(zhì)疑方法，能進(jìn)行較深層次的思考，提出有一定價(jià)質(zhì)疑方法，能進(jìn)行較深層次的思考，提出有一定價(jià)值的問(wèn)題，這樣學(xué)生就向自主學(xué)習(xí)跨出了第一步。值的問(wèn)題，這樣學(xué)生就向自主學(xué)習(xí)跨出了第一步。 4、導(dǎo)法、導(dǎo)法 ： “未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人?！币虼耍⒅貙W(xué)習(xí)方因此，要注重學(xué)習(xí)方法的

26、指導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步掌握學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，為其自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。習(xí)方法，為其自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 5、導(dǎo)動(dòng)：學(xué)生通過(guò)與教師、與同伴共同活動(dòng)，通、導(dǎo)動(dòng)：學(xué)生通過(guò)與教師、與同伴共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的效率與成果如何，取決于在互動(dòng)與活動(dòng)習(xí)。學(xué)習(xí)的效率與成果如何，取決于在互動(dòng)與活動(dòng)過(guò)程中能否充分地運(yùn)用自己的能動(dòng)器官。因此，教過(guò)程中能否充分地運(yùn)用自己的能動(dòng)器官。因此，教學(xué)要注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)要注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“全動(dòng)起來(lái)，互動(dòng)起全動(dòng)起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)起來(lái)來(lái)，主

27、動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的積極參與，使學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的積極參與者，成為有意義的主動(dòng)建構(gòu)者。者，成為有意義的主動(dòng)建構(gòu)者。 6、導(dǎo)創(chuàng)、導(dǎo)創(chuàng) ： “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的原動(dòng)力。興旺發(fā)達(dá)的原動(dòng)力?！?在教學(xué)中，要注重挖掘教材在教學(xué)中，要注重挖掘教材中的創(chuàng)新因素，以培植學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生中的創(chuàng)新因素，以培植學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。的創(chuàng)新能力。七七、 要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境 v（一）適應(yīng)教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)（一）適應(yīng)教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)v（二）適應(yīng)校內(nèi)活動(dòng)競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)（二）適應(yīng)校內(nèi)活動(dòng)競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)v（三）適應(yīng)班級(jí)常規(guī)管理秩序的競(jìng)爭(zhēng)（三）適

28、應(yīng)班級(jí)常規(guī)管理秩序的競(jìng)爭(zhēng)v（四）適應(yīng)教師自我綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)（四）適應(yīng)教師自我綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)八、影響新教師成長(zhǎng)的不利因素八、影響新教師成長(zhǎng)的不利因素 v（一）不善交往，更不善于與領(lǐng)導(dǎo)溝通（一）不善交往，更不善于與領(lǐng)導(dǎo)溝通v（二）有干勁，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足（二）有干勁，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足v（三）當(dāng)班主任，缺乏轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)（三）當(dāng)班主任，缺乏轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)v（四）在交往中，難以在同事間的摩擦中把（四）在交往中，難以在同事間的摩擦中把 握尺度、進(jìn)退自如握尺度、進(jìn)退自如v（五）急功近利，對(duì)學(xué)生缺乏耐心的教育（五）急功近利，對(duì)學(xué)生缺乏耐心的教育在工作實(shí)踐中需要注意的幾個(gè)基本問(wèn)題在工作實(shí)踐中需要注意的

29、幾個(gè)基本問(wèn)題v1、要克服在工作中眼高手低的現(xiàn)象、要克服在工作中眼高手低的現(xiàn)象v2、在實(shí)踐中不做、在實(shí)踐中不做“理論的巨人，行動(dòng)的矮子理論的巨人，行動(dòng)的矮子”。v3、事情沒(méi)做好，不要只強(qiáng)調(diào)客觀因素而推卸自身、事情沒(méi)做好，不要只強(qiáng)調(diào)客觀因素而推卸自身一切主觀能動(dòng)因素。如學(xué)生成績(jī)不好是因?yàn)閷W(xué)生笨、一切主觀能動(dòng)因素。如學(xué)生成績(jī)不好是因?yàn)閷W(xué)生笨、不努力，家長(zhǎng)素質(zhì)低、不配合等。不努力，家長(zhǎng)素質(zhì)低、不配合等。v4、遇到有矛盾沖突的問(wèn)題時(shí)與學(xué)生發(fā)脾氣，動(dòng)真、遇到有矛盾沖突的問(wèn)題時(shí)與學(xué)生發(fā)脾氣，動(dòng)真氣，缺乏對(duì)學(xué)生教育的藝術(shù)性。氣，缺乏對(duì)學(xué)生教育的藝術(shù)性。v5、過(guò)分地與學(xué)生打成一片，忘記自己的身份，把、過(guò)分地與學(xué)

30、生打成一片，忘記自己的身份，把不該說(shuō)的事和感想與學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，在學(xué)生面前流不該說(shuō)的事和感想與學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，在學(xué)生面前流露出個(gè)人的不良情緒。久而久之，就會(huì)大大降低教露出個(gè)人的不良情緒。久而久之，就會(huì)大大降低教師的威信。師的威信。在工作實(shí)踐中需要注意的幾個(gè)基本問(wèn)題在工作實(shí)踐中需要注意的幾個(gè)基本問(wèn)題v6、學(xué)生違紀(jì)，向家長(zhǎng)告狀。導(dǎo)致學(xué)生的反感、甚、學(xué)生違紀(jì)，向家長(zhǎng)告狀。導(dǎo)致學(xué)生的反感、甚至仇視，造成師生關(guān)系緊張。至仇視，造成師生關(guān)系緊張。v7、當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生和當(dāng)著學(xué)生的面指責(zé)家長(zhǎng)。、當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生和當(dāng)著學(xué)生的面指責(zé)家長(zhǎng)。v8、批評(píng)學(xué)生措詞不當(dāng)、指責(zé)諷刺、老賬新張一起、批評(píng)學(xué)生措詞不當(dāng)、指責(zé)諷刺、老賬新張一

31、起算，好心得不到好報(bào)。總之，對(duì)學(xué)生肯定不夠，不算，好心得不到好報(bào)?？傊?，對(duì)學(xué)生肯定不夠，不是循循善誘的正面引導(dǎo)，缺乏必要的耐心，方法簡(jiǎn)是循循善誘的正面引導(dǎo)，缺乏必要的耐心，方法簡(jiǎn)單，不善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積單，不善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的上進(jìn)心。切記：良言一句三冬暖，極性，挫傷學(xué)生的上進(jìn)心。切記：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。惡語(yǔ)傷人六月寒。v九、九、 分享成功的樂(lè)趣分享成功的樂(lè)趣 成功的花成功的花 人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷 然而然而 當(dāng)初她的芽?jī)寒?dāng)初她的芽?jī)?浸透了奮斗的淚泉浸透了奮斗的淚泉 灑遍了犧牲的血雨灑遍了犧牲的血雨

32、冰心冰心 教育名家成功案例教育名家成功案例 如果你做教師，你沒(méi)有做過(guò)班主任的話，真的是人生最大的遺憾。如果你做教師，你沒(méi)有做過(guò)班主任的話，真的是人生最大的遺憾。那你可能很難體會(huì)到教師真正的樂(lè)趣，這真正的樂(lè)趣，就是與人的樂(lè)趣，那你可能很難體會(huì)到教師真正的樂(lè)趣，這真正的樂(lè)趣，就是與人的樂(lè)趣，與學(xué)生每天接觸過(guò)程的樂(lè)趣。與學(xué)生每天接觸過(guò)程的樂(lè)趣。 任小艾任小艾 任小艾老師成就簡(jiǎn)介任小艾老師成就簡(jiǎn)介 任小艾班主任工作藝術(shù)，主要是任小艾班主任工作藝術(shù)，主要是“一則一則”、“二感二感”、“三言三言”、“四通四通”、“五心五心”、“六法六法”。一則：就是一條教育原則。一則：就是一條教育原則。教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：

33、教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握這把鑰匙，教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不是誰(shuí)將獲得教育上巨大成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不是一味地板起面孔、大聲訓(xùn)斥，同樣可以溫柔地表達(dá)，可以用尊重、民主、一味地板起面孔、大聲訓(xùn)斥，同樣可以溫柔地表達(dá)，可以用尊重、民主、平等信任的方式表達(dá)，這是一條教育原則。平等信任的方式表達(dá)，這是一條教育原則。v二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。即對(duì)你的本職工作要有二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。即對(duì)你的本職工作要有責(zé)任感，對(duì)教育的事業(yè)要有使命感。責(zé)任感，對(duì)教育的事業(yè)要有使命

34、感。v所謂責(zé)任感就是良心。教師的這份活就是良心活。你做所謂責(zé)任感就是良心。教師的這份活就是良心活。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)、沒(méi)人表?yè)P(yáng)，你自己就覺(jué)得高興；你做了壞了好事沒(méi)人看見(jiàn)、沒(méi)人表?yè)P(yáng)，你自己就覺(jué)得高興；你做了壞事沒(méi)人批評(píng)、沒(méi)人看見(jiàn)，你自己就覺(jué)得不舒服。這說(shuō)明無(wú)形事沒(méi)人批評(píng)、沒(méi)人看見(jiàn)，你自己就覺(jué)得不舒服。這說(shuō)明無(wú)形的法律在時(shí)時(shí)警醒、鞭策和褒獎(jiǎng)你。的法律在時(shí)時(shí)警醒、鞭策和褒獎(jiǎng)你。v光有責(zé)任感、做好本職工作還不行，這樣的人如同一頭光有責(zé)任感、做好本職工作還不行，這樣的人如同一頭拉磨的驢，只會(huì)低頭拉磨，不會(huì)抬頭看路。教師還要有使命拉磨的驢，只會(huì)低頭拉磨，不會(huì)抬頭看路。教師還要有使命感，所謂使命感就是站得高

35、、看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，必感，所謂使命感就是站得高、看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，必須想到今天的學(xué)生未來(lái)能否撐起頭頂上這片藍(lán)天，能否在交須想到今天的學(xué)生未來(lái)能否撐起頭頂上這片藍(lán)天，能否在交往中成為強(qiáng)手。教師必須為今天的教育注入一點(diǎn)未來(lái)，這樣往中成為強(qiáng)手。教師必須為今天的教育注入一點(diǎn)未來(lái)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能真正成為未來(lái)的人才。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能真正成為未來(lái)的人才。v三言：就是三句話。三言：就是三句話。v第一，對(duì)班主任工作，要求自己做到第一，對(duì)班主任工作，要求自己做到“沒(méi)有沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”。v第二，對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)，要求自己做到，第二，對(duì)自己的學(xué)科

36、教學(xué)，要求自己做到，“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。 v第三，借用陶行知先生的話：教師最大的成第三，借用陶行知先生的話：教師最大的成功與快樂(lè)是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。功與快樂(lè)是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。 四通：四通： 第一，通曉班主任工作。干一行通一行，所從事第一，通曉班主任工作。干一行通一行，所從事的班主任工作要通曉。第二，通曉學(xué)科教學(xué)。學(xué)生的班主任工作要通曉。第二，通曉學(xué)科教學(xué)。學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮?、課教的差而原諒你；也不會(huì)不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮谩⒄n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好、班帶的差而遷就你。教書、育人因?yàn)槟阏n教的好、班帶的差而遷就你。

37、教書、育人缺一不可。第三，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)，缺一不可。第三，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)，與做人相關(guān)的，你都要有所了解。這樣站在講臺(tái)上，與做人相關(guān)的，你都要有所了解。這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類旁通，你的語(yǔ)言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力、吸引才會(huì)觸類旁通，你的語(yǔ)言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力、吸引學(xué)生，感召他們的心靈。第四，通曉教育科研。學(xué)生，感召他們的心靈。第四，通曉教育科研。 五心五心：第一：愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要有愛(ài)心。：第一：愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要有愛(ài)心。 第二：信心。有一個(gè)公式：信心實(shí)干成功。把這個(gè)公式告訴每一第二：信心。有一個(gè)公式：信心實(shí)干成功。把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。 第三：專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心第三：專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾年、十幾年、幾十年一定會(huì)取得成功。致志地做上幾年、十幾年、幾十年一定會(huì)取得成功。 第四：恒心。教師必須持之以恒工作，不能半途而廢。這個(gè)世界上沒(méi)第四：恒心。教師必須持之以恒工作，不能半途而廢。這個(gè)世界上沒(méi)有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。你在做事情時(shí)經(jīng)常一