2022年《力的合成與分解》教學設計無教案

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -20XX年全國中等職業(yè)學校 “創(chuàng)新杯 ”物理課程老師信息化教學設計及說課競賽教學設計方案設計教師案例名稱力的合成與分解授課課時2 學時任教課程物理任教專業(yè)機電專業(yè)工作單位宜興中等專業(yè)學校宜興中等專業(yè)學校精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -目錄一、教學內(nèi)容分析1.二、教學目標 1.三、教學的重難和難點2.四、同學學情分析2.五、教學策略挑選2.六、教學資源與板書設計

2、 2.七、教學過程 3.一創(chuàng)設情境激發(fā)愛好 4.二引出概念設置陷阱，4.三大膽假設試驗求證 4.四設計方案自主探究 4.五趁熱打鐵逐層深化 4.六峰回路轉(zhuǎn)逆向思維 5.七結(jié)合專業(yè)駕輕就熟 5.八作業(yè)布置5.八、教學評判設計6.九、教學反思 6.十、導學學案 7.附：同學課堂評判表.1.1.附：老師博客評判表.1.3.附：老師分析報告.1.4.精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -章節(jié)名稱第一章運動與力 第四節(jié)力的合成與分解授課專業(yè)機電專業(yè)

3、授課年級一年級授課時數(shù)2設計者所屬學校宜興中等專業(yè)學校一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課選自國家規(guī)劃新教材，物理（通用類） （修訂版）中第一章第四小節(jié)的內(nèi)容力的合成與分解；該節(jié)內(nèi)容是力學的基礎內(nèi)容，跟后續(xù)動力學有親密的聯(lián)系；因此，本節(jié)內(nèi)容在整個中職物理中處于最基礎的位置；本節(jié)的內(nèi)容要點：處理：力的合成與內(nèi)容：為了結(jié)合中職生的職業(yè)崗位分需解求在教材處理時加入與專業(yè)有關的實例，增加了對吊機的分析，提高了同學對本專業(yè)的熟悉；增強了他們的職業(yè)素養(yǎng)合力與分力力的合成：合力范疇力的分解等效替代平行四邊形F1F2FF1F2作用成效結(jié)構(gòu)：基于信息化技術，運用了教學博客，幫助同學進行預習及課后反饋，投其所好力 的 合的和同

4、學進行互動溝通成 與 分方法：在傳統(tǒng)的試驗探究的基礎上加入信息化技術，使用flash 動畫更形象生動的打破同學想象的解局限性；二、教學目標合 力 與分 力 等力 的 合成 ： 平合 力 范疇力 的 分解吊機分析學問與技能：效替代行 四 邊F1F2FF1F2 作 用 效1、懂得力的合成與分解的概念；2、把握平行四邊形定就，并能對生活中遇到的相關問題進行分析和解決一些機電專業(yè)的問題；過程與方法：1、采納“等效替代”思想來懂得合力與分力的概念并在這一思想指導下，通過試驗探究來體驗“力的平行四邊形定就”的發(fā)覺過程；2、運用教學博客幫忙學習進行課前預習和課后反饋；3、通過動畫的展現(xiàn)形象生動的克服同學的思

5、維局限；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -情感態(tài)度與價值觀：1、通過生活情形的展現(xiàn)及嬉戲的開展，激發(fā)同學的學習愛好；2、通過力的合成與分解的爭論與規(guī)律的發(fā)覺，培育同學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，逐步養(yǎng)成用科學方法與科學學問懂得和解決實際問題的習慣，提高科學素養(yǎng)；3、通過分組試驗，培育同學合作、溝通的才能與團結(jié)協(xié)作的精神；三、教學的重難和難點重點： 滲透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四邊形定就的發(fā)覺與懂得難點： 得出平行四邊形定就的試驗方案的

6、設計與實施確立依據(jù)：平行四邊形定就是矢量合成法就，全部的矢量如速度、加速度等合成都遵循這一法就；其重要度不言而喻；采納的試驗探究的方法，讓同學通過試驗自己得出結(jié)論；全部放開讓同學自己摸索和動手操作，許多同學不知如何下手，對教學時間的把握和整體的設計是特別不利的，這種情形就是放的 開，收不回來；這就是我認為的難點；突破： 實行遞進式的試驗設置，通過試驗一明白試驗器材及方法；結(jié)合誘導法，通過詢問試驗儀器的用途，來進行啟示，如我問彈簧測力計是干什么用的呢？同學必定要回答測力的大?。辉僭儐栂鹌そ钣惺裁醋饔媚?？爭取讓同學自己想到形變相同，是等效的情形，再放開讓同學自己做試驗；四、同學學情分析 一授課對象

7、中職一年級機電專業(yè) 二 學問技能力的相關基礎學問，對矢量已有初步熟悉 三存在不足基礎學問不足，團隊合作意識薄弱 四存在優(yōu)點有較強的奇怪心，思維活躍，對實際現(xiàn)象比較感愛好五、教學策略挑選依據(jù)結(jié)構(gòu)主義教學的理論，以及大綱要求；同時針對我機電系同學的存在優(yōu)點和不足，本節(jié)課我采納創(chuàng)設情境、講解點撥、試驗探究和“理實一體化”的教學方法，通過生活現(xiàn)象激發(fā)同學的愛好，使同學主動參加到物理學問的形成和探究的過程中，在老師的指導下發(fā)覺問題、分析問題和解決問題；在自主探究和合作溝通過程中，充分表達“以同學為主體，老師為主導”的教學理念；1、合作爭論學習策略：建立小組爭論、溝通、合作的課堂氛圍；2、試驗探究學習策略

8、：通過對力學試驗器材的使用和合理的試驗設計，培育良好的試驗習慣和科學的探究精神；3、理實一體化： 通過對機電專業(yè)實例吊機的分析，實現(xiàn)同學學問的遷移，把理論與實踐相結(jié)合；六、教學資源與板書設計1、力學試驗室，多媒體教學設備精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -2 、 相 應 課 件 、 學 習 學 案 （ 任 務 書 ） 、 教 學 視 頻 、 教 師 教 學 博 客 （ http：/）；力的合成與分解一、 合力、分力概念等效替代二、 力的

9、合成1、 力的合成2、 平行四邊形定就三、 力的分解分力有唯獨解的條件：實際作用成效四、 應用吊機分析七、教學過程(1) 教學過程流程圖教創(chuàng)引大設趁峰結(jié)學設出膽計熱回合博情概假方打路?？途衬钤O案鐵轉(zhuǎn)業(yè)輔激設實自逐逆駕助發(fā)置驗主層向輕預興陷求探深思就習趣阱證究入維熟布置作評業(yè)價課反后饋鞏固(2) 教學過程精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - - 一 創(chuàng)設情境激發(fā)愛好由車陷泥潭的情形引入中同學運用一根繩索和鄰近大樹就把汽車救出泥潭；信嗎？通過三

10、位同學的拔河嬉戲，女生輕易的同時拉動兩位男生來類比求證，引發(fā)同學摸索其中的奧秘？設計意圖： 通過實際生活結(jié)合嬉戲引入激發(fā)同學愛好，設置疑問，引起同學探究的欲望； 二 引出概念設置陷阱，情境展現(xiàn) ：兩小孩和一大人拿水桶的圖片；問題： 成效是否一樣？等效替代？引出概念： 合力，分力設置陷阱： 假如兩個小孩施加在水桶上的力都是200N ，那么一個大人需要施加多大的力才能等效替代？設計意圖： 充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，給同學創(chuàng)設情境，自然用等效替代的思想引出合力與分力，并設置陷阱，引導同學摸索； 三 大膽假設試驗求證1、同學假設：F=F1+F2 或FFFF11FF222、試驗求證 ：步驟見學案及參考視

11、頻及老師微博；1）熟悉器材2）組裝器材（圖如學案）3）同時用兩個成肯定角度的測力計拉橡皮筋到某個位置，畫出力的方向并記錄力的數(shù)據(jù)；4）用一個測力計拉拉橡皮筋到同一位置，畫出力的方向并記錄力的數(shù)據(jù)；（作圖法，留意力和圖的比例關系）3、得出結(jié)論：FFFF11FF224、問題： 為什么合力不是我們所認為的分力的數(shù)值相加呢？和兩個分力的什么有關角度設計意圖：通過該試驗的設置一是為了讓同學明白試驗器材，把握試驗方法，二是引發(fā)疑問為后續(xù)試驗做鋪墊； 四 設計方案自主探究1、同學猜想 ：合力與分力的關系2、試驗探究：依據(jù)學案小組分工合作制定方案，規(guī)范操作（參照試驗1，轉(zhuǎn)變力大小和分力之間的角度）3、數(shù)據(jù)分析

12、：對試驗得出的圖形進行分析；由同學數(shù)據(jù)結(jié)合flash 動畫進行觀看總結(jié)4、得出結(jié)論：平行四邊形定就設計意圖： 通過合理引導，讓同學進行自主的探究，建構(gòu)新的學問；錘煉團隊合作才能及培育科學的探究精神五 趁熱打鐵逐層深化問題 1：兩分力在同方向的始終線上的合力大小為？ 問題 2：兩分力在相反方向的始終線上的合力大小為？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -觀看 ：兩個分力的夾角可以在0-180 之間變化，當兩個分力的大小固定不變，只有夾角轉(zhuǎn)變

13、時，合力隨夾角的變化情形（falsh 動畫）FF11FF22FFFF11FF22設計意圖：通過多媒體技術的應用（flash動畫），同學可以直觀的看到任意角度力的合成情形，并且與中學所學始終線上兩個力的合成并不沖突，感受到了學問的遞進 六 峰回路轉(zhuǎn)逆向思維情形展現(xiàn) ：一大人和兩小孩拿水桶的圖片1、力的分解：已知合力，求分力的過程；2、力的分解是力的合成的逆運算，同樣符合平行四邊形定就；3、問題引導：合力保持不變，觀看flash 動畫可分解成多少對？4、分力唯獨解的條件：力的實際作用成效例題：設計意圖： 用同一個生活情形的逆向，引出力的分解為力的合成的逆運算；基于信息技術的運用增強同學的直觀感受；

14、 七 結(jié)合專業(yè)駕輕就熟1、同學爭論：車出泥潭，拔河嬉戲的秘密兩分力的角度越大，合力越小，實現(xiàn)四兩撥千斤；2、聯(lián)系專業(yè)：做為機電專業(yè)的同學對于這架吊車能吊多重的物品你如何懂得？3、學案練習設計意圖： 1、前后呼應，解密車出泥潭，拔河嬉戲，2、結(jié)合專業(yè)，進行拓展，讓物理學問回到生活中去；增強同學的專業(yè)熟悉，帶著理論去實踐，更能發(fā)覺學問的真諦； 八 作業(yè)布置1、完成課本后作業(yè)1、2、3 題2、完成學案3、完成教學博客的評判表設計意圖： 課后強化，運用博客完成評判，形成多元評判體系；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 16 頁 - - - - - - - - -

15、-精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -八、教學評判設計實施評判不僅要關注同學學問與技能的懂得和把握，才能的提高，更要關注他們情感態(tài)度與價值觀的形成與進展；不僅要關注同學學習的結(jié)果，更要關注他們在獲得結(jié)果的過程中所作的努力；本節(jié)課表達素養(yǎng)訓練要求，把評判的側(cè)重點放在同學的學習活動上，環(huán)繞同學主動學習來評判；充分利用現(xiàn)代訓練技術，使評判具有客觀性和可操作性，便于把握和應用；本節(jié)課從以下幾個方面進行評判：1. 評判內(nèi)容：同學課堂表現(xiàn)評判、課堂觀看表現(xiàn)評判、小組合作評判；2. 評判方式：自評、互評、老師點評相結(jié)合；(1) 同學自我評判：是指同學學習過程中對自己的表

16、現(xiàn)賜予確定，也是一種自信心的表露；(2) 同學相互評判：是指組內(nèi)同學的相互評判，具有促進小組合作的作用；(3) 老師評判：這里是指老師依據(jù)同學的表現(xiàn)，在課堂賜予準時的點評和課后依據(jù)同學利用老師博客形成的評判表賜予全面的評判；九、教學反思亮點與特色：本節(jié)課在老師的有效引導下，同學主動參；分組試驗，在邊學邊做中體會探究的樂趣，基于信息化技術的支撐，老師合理的運用了教學博客來幫助同學課前預習及課后的溝通互動，多媒體課件及動畫的使用又把的抽象的理論變的形象生動；結(jié)合機電專業(yè)引入吊機的分析又使得理論聯(lián)系了實踐，增強同學的專業(yè)熟悉，符合中職生的培育目標；兩點摸索：自主探究的方式導致個別同學留意力不集中，跟

17、不上學習的節(jié)拍；同時，課堂時間掌握上略顯不到位，今后需在教學的各個環(huán)節(jié)細心設計；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -十、導學學案一、合力、分力基本概念合力：分力：學問小鏈接力的合成與分解學案等效替代法：在保證某種成效（特性和關系）相同的前提下，將實際的、復雜的物理問題和物理過程轉(zhuǎn)化為等效的、簡潔的、易于爭論的物理問題和物理過程來爭論和處理的方法； 二、力的合成：試驗一：器具：木板、白紙、橡皮筋、拉繩、測力計目的：探究合力與分力的大小關系

18、同學猜想： F F1+F2試驗步驟：1、 器材組裝：如圖：O 點A 點2、固定橡皮筋的一段，確定另一端位置o 點；3 、用兩個互成角度的力F1、F2 將橡皮筋的另一端從o 點拉倒 A 點；用力的圖示記錄 F1、F2 的大小和方向；4 、用一個力 F 再次將橡皮筋的另一端從o 點拉倒 A 點；用力的圖示記錄F 的大小和方向；5 、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論；數(shù)據(jù)記錄：力的圖示結(jié) 論 ： 實 驗 二 ：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 9 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學 生 猜

19、想 ： 合 力 與 分 力 的 關 系 ？ 實 驗 探 索 ：1 、 器 材 組 裝 ：2 、 實 驗 設 計 ： 步 驟 ：數(shù) 據(jù) 記 錄 ：F1、F2間夾角（°）F1（N）F2 （N）F（N）力的圖示結(jié) 論 ： 三、問題 1：兩分力在同方向的始終線上的合力大小為？問題 2：兩分力在相反方向的始終線上的合力大小為？合力的取值范疇：例 1：力 F1=45N，方向水平向右；力F2 =60N，方向豎直向上；通過作圖法求這兩個力的合力F 的大小和方向；三、力的分解力的分解：利用 進行分解精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 10 頁，共 16 頁 - - - - -

20、 - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學問小鏈接分力唯獨解的條件：力的實際作用成效例題：已知合力F 為 50N 及其與水平方向的夾角=60，畫出兩分力，并運算出兩個分力的 大??；F1= F2=四、生活應用1、爭論開頭嬉戲的秘密？AOB2、做為機電專業(yè)的F學= G生對于這架吊車能吊多重的物品你如何懂得？分析過程：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 11 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -【達標檢測】1作用在同一物體上的兩

21、個力分別為5N 和 4N，就它們的合力不行能為 A9NB 5NC 2ND 10N2物體受到兩個方向相反的力的作用，兩力F1 和 F2 的大小分別為5N、10N現(xiàn)保持F1 不變，將 F2 從 10N逐步減小到 0在此過程中，它們的合力大小變化情形是A逐步變小 B逐步變大 C先變小，后變大D先變大，后變小3如下列圖，物體受到大小相等的兩個拉力的作用，每個拉力都是1500N，夾角是60°試用作圖法求這兩個拉力的合力4. 已知某力的大小為10 N，就不行能將此力分解為以下哪組力A.3 N 、3 NB.6 N 、6 NC.100 N、100 ND.400 N、400 N5. 三段不行伸長的細繩

22、OA、OB、OC 能承擔的最大拉力相同，它們共同懸掛一重物，如圖117 所示，其中 OB是水平的， A 端、B 端固定，如逐步增加C 端所掛物體的質(zhì)量，就最先斷的繩是A. 必定是OAB. 必定是OBC.必定是OCD.可能是OB，也可能是 OC精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 12 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -附：同學課堂評判表將完成當次任務所組成的暫時小組作為考核單元，由指定的任務組長組織組員進行每人當次任務綜合表現(xiàn)的評判；力的合成及分解課堂學習評判表第小組姓名組員組長考 評 指 標考 評 標 準分值 /分自我評判 /分小組評議 /分綜合得分 /分懂得力的合成與分解的概念10明確試驗目的，正確操作試驗；20專業(yè)學問技能把握通過平行四邊形定就的學習，能20進行簡潔的運算會依據(jù)力的作用成