2022年學校雛鷹爭章的活動總結模板.doc

1、2022年學校雛鷹爭章的活動總結模板在全校師生的共同努力下，“雛鷹爭章”活動在我校已開展了三年?；厥走@一年的活動歷程，一方面，爭章活動提高了學生的整體素質(zhì)，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成，激發(fā)了學生自主學習、勇于探究的精神;另一方面，爭章活動改變了傳統(tǒng)的評價模式，淡化了評價的選拔和甄別功能，發(fā)揮了評價的激勵作用，_了學生成長與進步的狀況。為了把活動落到實處，在上半年，我們做了大量細致的工作，制定了出國留學小學部雛鷹爭章細則，設計了雛鷹爭章卡，研究了活動的基本策略和實施途徑。本學期，我們重點研究如何優(yōu)化雛鷹爭章同課程教材改革的整合，如何實現(xiàn)學科教育活動與少先隊教育活動的有機整合。一、探索新的運行機

2、制，形成可操作性強的學習活動模式1.將雛鷹爭章的達標要求與學科教學相結合。我們給一至四年級“書香章”的爭章要求設定的是：一學年讀完教師推薦的必讀書_本，選讀_本。之所以沒有附加任何的要求，是考慮到閱讀是一一種開啟心智愉悅情感的閱讀，硬性規(guī)定中低段的學生在課外摘抄好詞佳句，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且會削弱學生的閱讀興趣。這學期二年級的四位語文老師帶著孩子們一起閱讀了四本必讀書小豬嘻哩呼嚕、貝塔和舒克歷險記、列那狐的故事，木偶奇遇記，并記錄下孩子們在每一次班級讀書會上的參與情況，為期末的評比做足功課。除此之外，我們還要求學生看四本選讀書，每月留出一節(jié)課外閱讀指導課，供孩子自主交流。電腦老師則把

3、“基礎章”的爭章活動同課堂教學結合起來，利用常規(guī)評價機制，視學生在課堂中的表現(xiàn)賦分，每個學生平均每節(jié)課達到_分獲_分以上，才能參加期末階段的考章活動。老師們具有科學的教育教學理念，“爭章”不是一個結果的獎勵，而是整個教育過程中的動態(tài)（范本）激勵，這引導讀員們從小成功走向大成功，從小進步走向大收獲，讓隊員的整個學習過程都處在一種積極主動的狀態(tài)中。2.將雛鷹爭章的達標要求與少先隊活動相結合。在“探索與實踐類”的“專題拓展系列”里，結合我縣我校少先隊活動開展的實況，設立了“民族精神章”、“愛心章”、“安全章”、“法制章”、“消防章”、“救護章”、“營養(yǎng)章”、“社會實踐章”、“征文章”、“國防章”_個

4、選修章。少先隊在爭章活動中所起到的作用，就是開展相應的活動，為孩子們搭建一個學習和展示的舞臺，使“雛鷹爭章”活動落到實處。本學期，少先隊主要開展以下爭章活動，與民工子弟學校的孩子們“手拉手，共成長”，爭互助章，“安全上路”交通安全教育，爭安全章。例如，我們是這樣引導六年級的學生爭取“安全章”的：1、發(fā)放告學生家長書，引起家長和學生的重視;2、監(jiān)護人向學校提出申請，把好年齡關;3、少先隊邀請交警來校對學生進行安全教育，自行_學生參加交通知識考試，成績達90以上的同學，學校給其頒發(fā)“停車證”，準許其騎車上路;4、謹慎騎車，確保安全，避免發(fā)生任何事故。能夠做到以上_條的同學，就能獲得一枚“安全章”。我校的雛鷹爭章活動與少先隊主題活動相結合，既融入又凸現(xiàn)，它就好比是一根線，將散落的活動串聯(lián)起來，使隊員真正活起來，動起來，確?；顒拥娜珕T性和高效性。二、注重爭章活動體驗，內(nèi)化隊員道德品質(zhì)爭章活動的重點不是爭到一枚枚章，而是要把其特有的自我教育激勵機制注入爭章過程，努力提升隊員自主參與爭章的意識，在爭章實踐中求感悟，不斷內(nèi)化隊員的道德品質(zhì)和能力。三、完善獎章評價機制，深化雛鷹爭章活動。評價是一種導向，目的在于激勵。在操作過程中，不僅要體現(xiàn)技能訓練中量的達標，更要加強情感、態(tài)度、價值觀的評價，讓隊員參與自評、互評、家長評、