種樹郭橐駝傳課件

1、柳柳 宗宗 元元種樹郭橐駝傳種樹郭橐駝傳學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握文中出現(xiàn)的文言知識(shí)：、掌握文中出現(xiàn)的文言知識(shí)：通假字、詞類活用的字、通假字、詞類活用的字、古今異義的字、多義詞、古今異義的字、多義詞、特殊句式等。特殊句式等。2、把握傳主的性格特點(diǎn)、把握傳主的性格特點(diǎn)及作者刻畫人物的方法。及作者刻畫人物的方法。3、理解作者的寫作意圖。、理解作者的寫作意圖。 柳宗元柳宗元唐代著名的散文家，詩(shī)人。唐代著名的散文家，詩(shī)人。字字 ，河?xùn)|人，世稱，河?xùn)|人，世稱“ ”，曾被貶為柳州刺史，也，曾被貶為柳州刺史，也稱稱“ ”。他和韓愈共同發(fā)起。他和韓愈共同發(fā)起了唐代了唐代“ ” ” ，主張，主張“ ”。作品收在。

2、作品收在 里。為里。為 之一。其作品有之一。其作品有 ， ， 等等 子厚子厚柳河?xùn)|柳河?xùn)|柳柳州柳柳州文以明道文以明道柳河?xùn)|集柳河?xùn)|集古文運(yùn)動(dòng)古文運(yùn)動(dòng)“唐宋八大家唐宋八大家”黔之驢黔之驢“永州八記永州八記” 捕蛇者說(shuō)捕蛇者說(shuō) 誰(shuí)能介紹一下作者？誰(shuí)能介紹一下作者？1 1、讀準(zhǔn)下列劃線字的音：、讀準(zhǔn)下列劃線字的音： 病病僂僂（ ），隆然伏行），隆然伏行 佝佝僂僂( )( ) 其其蒔蒔也若子也若子( )( ) 勖勖( )( )爾植爾植.早早繅繅( )( )而緒而緒 輟輟飧饔飧饔( ( ) )以勞吏以勞吏檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)l ll l?us sn y ngngsosox x?shsh初讀課文，了解大意初讀

3、課文，了解大意 “一讀一讀”（1 1）請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其余）請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊看課文邊聽讀，及時(shí)記下同學(xué)邊看課文邊聽讀，及時(shí)記下他讀錯(cuò)的字，以便糾正。他讀錯(cuò)的字，以便糾正。（2 2）分組齊讀課文）分組齊讀課文, ,注意注意句式，要求讀得整齊有力。句式，要求讀得整齊有力。 “二說(shuō)二說(shuō)” 說(shuō)說(shuō)本文的傳主具有什么樣的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本文的傳主具有什么樣的特點(diǎn)用這樣的句式回答：傳主（郭橐駝）用這樣的句式回答：傳主（郭橐駝）是一個(gè)是一個(gè) 的人。的人。示例：雖然身帶殘疾但不自卑自示例：雖然身帶殘疾但不自卑自憐、能吃苦耐勞、身懷種樹絕技憐、能吃苦耐勞、身懷種樹絕技身份低微身份低微 可能出現(xiàn)的問題或是沒人

4、提問題時(shí)教師出示一些問題，可能出現(xiàn)的問題或是沒人提問題時(shí)教師出示一些問題，主要是重點(diǎn)實(shí)詞和特殊句式。主要是重點(diǎn)實(shí)詞和特殊句式。三、質(zhì)疑問難、釋疑解惑三、質(zhì)疑問難、釋疑解惑你在預(yù)習(xí)的過程中遇到你在預(yù)習(xí)的過程中遇到什么問題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，什么問題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，共同解決。共同解決。（1 1）又何以）又何以蕃蕃吾生而吾生而安安吾性耶？吾性耶？2 2）爪爪其膚以驗(yàn)其生枯其膚以驗(yàn)其生枯 （3 3）名名我固當(dāng)我固當(dāng) （4 4）旦旦視而視而暮暮撫撫 （5 5）早實(shí)）早實(shí)以以蕃蕃 1 1、解釋下列劃線詞的意思解釋下列劃線詞的意思 蕃，安，都是形容詞使動(dòng)用法，蕃，安，都是形容詞使動(dòng)用法，“使使多，使多，使安安”爪，名詞

5、作動(dòng)詞，用指甲抓爪，名詞作動(dòng)詞，用指甲抓名，名詞作動(dòng)詞，命名，給名，名詞作動(dòng)詞，命名，給命名命名 旦，暮，都是名詞作狀語(yǔ)旦，暮，都是名詞作狀語(yǔ)以，并列連詞，相當(dāng)于以，并列連詞，相當(dāng)于“又，并且又，并且”2 2、翻譯下列句子、翻譯下列句子1 1）故不我若也）故不我若也 。 （2 2）吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，）吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？又何以蕃吾生而安吾性耶？ 3 3）故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也。）故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也。所以（他們）不如我。所以（他們）不如我。 我們（這些）小民停止吃飯來(lái)慰勞我們（這些）小民停止吃飯來(lái)慰勞官吏，尚且不得空閑，又

6、用什么增加官吏，尚且不得空閑，又用什么增加我們的生育并且安頓我們的生命呢？我們的生育并且安頓我們的生命呢？強(qiáng)調(diào)：何以，用什么；蕃，安，形容詞使動(dòng)強(qiáng)調(diào)：何以，用什么；蕃，安，形容詞使動(dòng)強(qiáng)調(diào)：特殊句式強(qiáng)調(diào)：特殊句式- -倒裝句中的賓語(yǔ)前置倒裝句中的賓語(yǔ)前置所以我不妨害它生長(zhǎng)罷了，（并）所以我不妨害它生長(zhǎng)罷了，（并）不是有能使它高大茂盛（的本領(lǐng)）不是有能使它高大茂盛（的本領(lǐng)）??！??！強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)：“害害”是是“妨害妨害”之意，之意，“碩、茂碩、茂”是形容詞使動(dòng)用法是形容詞使動(dòng)用法（3 3）故吾不害其長(zhǎng)而已，）故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也。非有能碩茂之也。 四、研討文本，思考探究四、研討文本，思考探

7、究 1 1、我們初讀課文時(shí)就感知到傳主是一個(gè)我們初讀課文時(shí)就感知到傳主是一個(gè)雖然身帶殘疾但不自卑自憐、能吃苦耐勞雖然身帶殘疾但不自卑自憐、能吃苦耐勞而身懷絕技的人。他的這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些而身懷絕技的人。他的這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？方面？作者是如何刻畫這個(gè)人物的？作者是如何刻畫這個(gè)人物的？ 2 2、郭橐駝為什么能種好樹呢？請(qǐng)概括并、郭橐駝為什么能種好樹呢？請(qǐng)概括并分析他的經(jīng)驗(yàn)。分析他的經(jīng)驗(yàn)。3 3、你覺得柳宗元老先生為郭、你覺得柳宗元老先生為郭橐駝作傳是要橐駝作傳是要教讀者如何種樹的嗎？（當(dāng)然不是）那他的教讀者如何種樹的嗎？（當(dāng)然不是）那他的寫作目的是什么？寫作目的是什么？ 提示：刻畫人物一般是

8、通過大量的描寫，說(shuō)說(shuō)有哪些描寫，提示：刻畫人物一般是通過大量的描寫，說(shuō)說(shuō)有哪些描寫，比如比如1 1、我們初讀課文時(shí)就感知到傳主是一個(gè)我們初讀課文時(shí)就感知到傳主是一個(gè)雖然身帶殘疾但不自卑自憐、能吃苦耐勞雖然身帶殘疾但不自卑自憐、能吃苦耐勞而身懷絕技的人。他的這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪而身懷絕技的人。他的這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？些方面？作者是如何刻畫這個(gè)人物的？作者是如何刻畫這個(gè)人物的？分組討論后回答：分組討論后回答：直接描寫直接描寫間接描寫間接描寫語(yǔ)言語(yǔ)言動(dòng)作動(dòng)作神態(tài)神態(tài)外貌外貌心理心理細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)通過其他人物或周圍的環(huán)境烘托通過其他人物或周圍的環(huán)境烘托出描寫對(duì)象的特質(zhì)。間接描寫可出描寫對(duì)象的特質(zhì)。間接描寫可

9、分為分為人物烘托人物烘托和和環(huán)境烘托環(huán)境烘托兩種。兩種。性格特點(diǎn)性格特點(diǎn)表現(xiàn)表現(xiàn)刻畫方法刻畫方法身帶殘疾身帶殘疾不自卑不自卑自憐自憐吃苦耐勞吃苦耐勞身懷絕技身懷絕技病僂，隆然伏行，病僂，隆然伏行，有類橐駝?wù)哂蓄愰荫務(wù)叻查L(zhǎng)安豪富人為觀游及凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣果者，皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)。賣果者，皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)。視駝所種樹，或移徙，視駝所種樹，或移徙，無(wú)不活；且碩茂，早實(shí)以蕃無(wú)不活；且碩茂，早實(shí)以蕃他植者雖窺伺效慕，他植者雖窺伺效慕，莫能如也。莫能如也。外貌描寫外貌描寫間接描寫間接描寫直接描寫直接描寫與他人與他人對(duì)比對(duì)比甚善。名我固當(dāng)。甚善。名我固當(dāng)。因舍因舍其名，亦自謂橐駝云。其名，亦自謂橐駝云。語(yǔ)言描寫語(yǔ)言

10、描寫直接描寫和間接描寫相結(jié)合、對(duì)比手法直接描寫和間接描寫相結(jié)合、對(duì)比手法2 2、郭橐駝能種好樹的經(jīng)驗(yàn)是什么？請(qǐng)概括并分析、郭橐駝能種好樹的經(jīng)驗(yàn)是什么？請(qǐng)概括并分析概括：橐駝非能使木壽且孳也，概括：橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天能順木之天以致其性以致其性焉爾。焉爾。他植者他植者則不然，根拳而土易，其培之也，則不然，根拳而土易，其培之也，若不若不過焉則不及過焉則不及。茍有能反是者，則又。茍有能反是者，則又愛愛之太恩，之太恩，憂憂之太勤，旦之太勤，旦視視而暮而暮撫撫，已去而復(fù)，已去而復(fù)顧顧，甚者，甚者爪爪其膚以驗(yàn)其生枯，其膚以驗(yàn)其生枯，搖搖其本以觀其疏密，而其本以觀其疏密，而木之木之性日以離性日以

11、離矣。矣。雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之。其實(shí)仇之。木之木之性性：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。 故不我若也故不我若也對(duì)比對(duì)比吾吾不害其長(zhǎng)不害其長(zhǎng) ，不抑耗其實(shí)，不抑耗其實(shí)（天者全而其性得）（天者全而其性得）順木之天順木之天：既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。：既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。 3 3、你覺得柳宗元老先生郭、你覺得柳宗元老先生郭橐駝作傳就是要教讀橐駝作傳就是要教讀者如何種樹的嗎？者如何種樹的嗎？（當(dāng)然不是）（當(dāng)然不是）那他的寫作目的是什那他的寫作目的是什么？在什么地方初露端倪？么？在什么地方初露端倪？

12、安史之亂之后，安史之亂之后，官府官府?dāng)_民、百姓疲敝不堪。擾民、百姓疲敝不堪。中唐時(shí)期，豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重中唐時(shí)期，豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，“富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝，貧者無(wú)容足之居富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝，貧者無(wú)容足之居”，社社會(huì)生產(chǎn)破壞嚴(yán)重，政令煩出，民不聊生。會(huì)生產(chǎn)破壞嚴(yán)重，政令煩出，民不聊生。這是柳宗元寫作本文的這是柳宗元寫作本文的社會(huì)背景社會(huì)背景。 問者曰：?jiǎn)栒咴唬阂宰又?，以子之道，移之官理移之官理，可乎？，可乎？?這種樹怎么與治理百姓聯(lián)系上了呢？作者是不這種樹怎么與治理百姓聯(lián)系上了呢？作者是不是寫跑題了？是寫跑題了？（當(dāng)然也不是。（當(dāng)然也不是。這就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了。）這就要聯(lián)系

13、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了。）這一社會(huì)背景在文中體現(xiàn)在哪里？這一社會(huì)背景在文中體現(xiàn)在哪里？旦暮吏來(lái)而呼曰：旦暮吏來(lái)而呼曰：官命促爾耕，官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。鳴鼓而聚之，擊木而召之鳴鼓而聚之，擊木而召之吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故故病且怠病且怠官府行為官府行為百姓現(xiàn)狀百姓現(xiàn)狀長(zhǎng)人者好煩其令，若甚憐焉而卒以禍長(zhǎng)人者好煩其令，若甚憐焉而卒以禍擾擾民民疲疲敝敝不不堪堪如此看來(lái)，養(yǎng)樹和養(yǎng)人真有相通之處如此看來(lái)，養(yǎng)樹和養(yǎng)人真有相通

14、之處“養(yǎng)樹養(yǎng)樹”和和“養(yǎng)人養(yǎng)人”有何相通之處？有何相通之處？根拳而土易根拳而土易 旦視而暮撫旦視而暮撫 已去而復(fù)顧已去而復(fù)顧 爪其膚以驗(yàn)爪其膚以驗(yàn) 搖其本以觀搖其本以觀雖曰愛之，雖曰愛之， 其實(shí)害之；其實(shí)害之； 雖曰憂之，雖曰憂之， 其實(shí)仇之。其實(shí)仇之。促爾耕促爾耕勖爾植勖爾植督爾獲督爾獲早繅而緒早繅而緒早織而縷早織而縷字則幼孩字則幼孩遂而雞豚遂而雞豚勤慮害樹勤慮害樹 繁政擾民繁政擾民 養(yǎng)養(yǎng) 樹樹養(yǎng)養(yǎng) 人人請(qǐng)大家據(jù)此概括本文寫作主旨請(qǐng)大家據(jù)此概括本文寫作主旨類類 比比概括課文主旨概括課文主旨 文章用文章用“順木之天，以致其性順木之天，以致其性”的的養(yǎng)樹方法，委婉含蓄地說(shuō)明順民之性以養(yǎng)樹方法，委

15、婉含蓄地說(shuō)明順民之性以養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對(duì)百姓的騷擾侵害，提出寬簡(jiǎn)為政煩令對(duì)百姓的騷擾侵害，提出寬簡(jiǎn)為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。探究本文的現(xiàn)實(shí)意義探究本文的現(xiàn)實(shí)意義作者寫作本文在當(dāng)時(shí)有其深刻的現(xiàn)實(shí)意義，作者寫作本文在當(dāng)時(shí)有其深刻的現(xiàn)實(shí)意義，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)本文之后，你覺得還有沒有現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)本文之后，你覺得還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？現(xiàn)實(shí)意義？現(xiàn)在我們的政府不僅不擾民，而且處處惠民?，F(xiàn)在我們的政府不僅不擾民，而且處處惠民。但是這篇文章但是這篇文章仍有現(xiàn)實(shí)意義。仍有現(xiàn)實(shí)意義。例如在家庭教例如在家庭教育問題上，還存在著育問題上，還

16、存在著“雖曰愛之，其實(shí)害之雖曰愛之，其實(shí)害之”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。 以寓言的方式進(jìn)行諷諫以寓言的方式進(jìn)行諷諫，是中國(guó)古代文人，是中國(guó)古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。概括本文的寫作特點(diǎn)概括本文的寫作特點(diǎn) 1 1、 本文名為本文名為“傳傳”，實(shí)際上是一個(gè)諷喻性，實(shí)際上是一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。郭橐駝種樹的本事已不可極強(qiáng)的寓言故事。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作?？迹笫缹W(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。 2、在、在刻畫人物刻畫人物上運(yùn)用直接描寫與間上運(yùn)用直接描寫與間接描寫相結(jié)合、對(duì)比的手法接描寫相結(jié)合、對(duì)比的手法3、在、在說(shuō)理說(shuō)理上運(yùn)用類比手法上運(yùn)用類比手法拓展練習(xí)拓展練習(xí) 2、課外寫一段寓言故事，、課外寫一段寓言故事，