2022年《你一定可以聽見的》課堂實錄

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -你肯定會聽見的課堂實錄一、課前導(dǎo)入師：“昶”，依據(jù)我們的學(xué)習(xí)才能，肯定可以猜出這個字的意思；生：永久的太陽；師：說得很好，在字典里的意思是白天時間很長；你看，仍是你講的有詩意，永久的太陽；老是記住了你的說明，像這樣，一看字就能明白它的意思的字，叫象形字嗎？叫形聲字嗎？生：會意字；師：真不錯！是屬于會意字；看來我們班的同學(xué)語文很不錯，老師特別有信心和大家來完成這節(jié)課！二、初讀課文（一）查找聲音師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)你肯定會聽見的，課前讀過課文的舉手；（生舉手）師：請你說，課文環(huán)繞哪個字來寫的？說：聽；師：打開書，快速瀏覽

2、，找到課文寫到了哪些聲音？生：蒲公英梳頭的聲音，螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音，風(fēng)吹的聲音師：她說了前半部分，后面仍有嗎？生：松松嚼片脆脆的餅干，硬硬的糖果，把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后傾聽他漸漸伸展的聲音，落到玻璃上的雨滴的聲音；師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，他一讀到哪些，大家就立刻翻到課文的后半部分，說明預(yù)習(xí)得不錯，中間部分仍有嗎？生：奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學(xué)著聽開門，關(guān)燈，上樓梯，電話鈴的響聲，仍有弟弟被打的屁股的聲音；師：這是其中第幾段？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 11 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -生：第

3、三段；師：仍有沒補充？生：公路上飛奔而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲，老奶奶嘮嘮叨叨的埋怨聲師：這是第幾段？生：第十一段；師：一句話，課文環(huán)繞聽來寫這些聲音，整篇文章都寫到了；（ ppt 文字展現(xiàn)各種聲音）（二）聲音分類師：這么多聲音，讓我們一起來分分類，依據(jù)課文提示；生：精妙悅耳的聲音、嘈雜聲；生：大自然的聲音；師：再說得精確些；生：想象的聲音；師：哪一段給我們提示了？讀給大家聽；生：假如你問， 那都是想象的聲音吧？我怎么聽不到呢？那么我再說清晰點吧；（ ppt 把蒲公英梳頭的聲音，螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音歸為一類）師：這都是想象的聲音嗎？我怎么聽不見？用同樣的方法來給下面的聲音

4、分一分；生：這些隨時在你身邊發(fā)出的響聲，你怎么會聽不見呢？（ ppt 把風(fēng)吹的聲音、動物的聲音、水聲、哭笑聲歸為一類）生：嘈雜無聊的聲音；（ ppt 把公路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲，老奶奶嘮嘮叨叨的埋怨聲歸為一類）師：嗯，這都屬于嘈雜無聊的聲音；他爭論的是哪個話題呢？生：聲音的過濾；師：我們需要去過濾，把這樣的人稱作是聰慧人；下面，鳥叫蟲鳴，精妙的音樂；生：精妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合；師：像之前的過濾的我們稱之為聰慧人，這里精妙的也可以用一種稱呼；生：木頭人；師：木頭人在做什么事呢？生：丟失了接收“世界聲音”的才能； 生：我認(rèn)為也可以稱之為沒有感覺的人；師：概括出來

5、就是課文中的兩個成語； 生：視而不見；生：充耳不聞；（ ppt 把鳥叫蟲鳴和精妙的聲音歸在一起，稱為“木頭人，視而不見充耳不聞” ）師：環(huán)繞這兩個聲音，他和我們探討了這樣一個話題；最終一個呢？生：聲音嬉戲；師：環(huán)繞那么多聲音，他和我們探討了幾個話題？生：四個；三、精讀課文（一）學(xué)習(xí) 1 到 3 自然段師：通過這四個話題， 究竟想告知我們些什么呢？我們?nèi)缘谜J(rèn)真的來學(xué)習(xí)課文；同學(xué)們昨天讀完課文想過沒有，課文寫那么多的聲音，如 果讓你寫一種聲音， 你最善于怎么來寫？小組爭論學(xué)習(xí)；1. 清歌自讀課文第一到第三自然段， 想想三段話有什么共同點？2. 小組爭論作者寫聲音有什么方法？與我們平常的寫法有什么不

6、一樣？3. 請選定一位同學(xué)代表小組發(fā)言：說說作者用什么發(fā)方法來寫這三種聲音的？（小組爭論）（二）小組匯報生 1：我們小組發(fā)覺這三段不僅僅都采納了設(shè)問、擬人跟比如的方法；設(shè)問你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？你聽過螞蟻小跑步的聲音嗎？你聽過雪花飄落的聲音嗎？后面都一一回答出來了；比如的話， 把蒲公英的絨毛比作頭發(fā)；擬人就是把它們都當(dāng)作人來寫；師：回報的很清晰；生 2：我們發(fā)覺了里面都有一個小故事；比如說螞蟻預(yù)備在楓葉上做體操，一個小松果從樹上落下來，他們就全逃散了；用一個小故事來寫聲音；師：這個發(fā)覺同樣要給掌聲！生 3：我們組發(fā)覺最終聲音都沒了，把你如說轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！不好，炸彈來啦！

7、”頃刻間，它們?nèi)由⒘耍∥⑽⒌匾魂嚺?，小雪花滿意而溫順地融解了師：你們從結(jié)尾也發(fā)覺了一些特點，很細(xì)心；生 4：我們對其他組的有補充， 我們覺得全部的故事都是沒有講完的；留給了我們想象的空間；生 5：我們小組發(fā)覺第三自然段最終那個省略號留給了我們想象的空間；生 6：我們覺得三段的開頭都是疑問句，由于他沒有回答他的問題；師：設(shè)問仍是疑問，提出了自己的想法，有自己的想法很重要； 生 7：他每一段開頭都是問句，而我們一般都是用擬聲詞，富有很大的想象力，并且直接切入重點；生 8：這些事情是通過作者的想象；師：我們班同學(xué)學(xué)習(xí)語文很有本事，發(fā)覺了那么多的不同；讓我們一 起再來回憶共享一下同學(xué)的發(fā)覺；剛才同

8、學(xué)們說開頭都有問句，有問句和沒問句有什么不一樣？生：問題會讓讀者產(chǎn)生摸索；師：你當(dāng)讀者，我當(dāng)作者，要發(fā)自內(nèi)心的回答我；你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？生：沒有；師：想不想聽？生：想；師：你聽好了，蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！聽完后有什么想法？生：蒲公英的聲音真美！師：看來，提個問會讓我們讀者產(chǎn)生生：提個問會讓我們讀者產(chǎn)生自己的想法，會讓讀者更想瀏覽下面的文章；（三）聽見的、想到的、看到的；師：吸引我們自己去讀這樣的課文，像這樣的問句課文中多不多？生：整篇文章都有；師：看來這篇文章就這樣深深地吸引著我們；讀讀這句

9、話，看看蒲公英的聲音究竟怎樣？（生讀像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響）師板書（聽見的）：這段話中除了聽見的，仍寫了什么？ 生：仍有一些師聯(lián)系生活實際想到的；師板書“想到的”師：想到的師哪一句？生：蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時候，頭發(fā)相互輕觸著， 像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響， 轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！ 生：我覺得仍有看到的；當(dāng)山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當(dāng)嘩啦 啦的大雨打向屋脊， 當(dāng)小水滴悅耳地落在盛水的臉盆里，當(dāng)清道夫清掃水溝里的落葉， 當(dāng)媽媽開水龍頭淘米煮飯， 當(dāng)你上完廁所拉抽水馬桶；師：這是后面看到的，第一段中有沒有看到的？生：顏色是金黃色的；師板書“看到的”；師：想到的在哪

10、里呢？生：蒲公英的絨毛相互輕觸應(yīng)當(dāng)是想到的；（四）童話般的情節(jié)；師：看來他是把聽見的、想到的、觀察的都給寫下來了；有些同學(xué)說 他把它當(dāng)作一件事情來寫； 有些同學(xué)說它有擬人比如，那我們來想想看故事都有經(jīng)過和結(jié)果； 我們就把這個女孩子的想法， 把故事共享給大家，好不好？師：你就拿第幾段來說說故事吧，開頭怎么樣？生：其次段，那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操；師：她將來故事的開頭，我們連續(xù)來聽；生：忽的一下，一粒小酸果從頭頂落下；師：她提到了事情的經(jīng)過；生：不好，炸彈來啦！”頃刻間，它們?nèi)由⒘?！師：其實它們最終的結(jié)果是？生：全逃散了；師：我看到大家臉上都笑瞇瞇的，很喜愛這個故事是吧？師：我

11、們來看看第一個是不是這樣的？第一個的主人公是誰??？生：蒲公英；師：我們也像她說說這個故事好不好？生：蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)；師：接著呢？生：當(dāng)起風(fēng)的時候， 頭發(fā)相互輕觸著， 像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響；師：結(jié)果？生：轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！師：看來，他寫聲音把它當(dāng)成了一個故事，這個故事里仍有擬人，蒲公英、螞蟻都會說話，這是一個什么樣的故事？生：童話故事；師：好，老師把大家的想法寫下來；有童話般的情節(jié)（板書）；對吧；（五）美好的情感；師：最終一個故事會講嘛？來，同桌之間講一講；生溝通；師：誰能給全班講一講這個故事？這個男生來說說最終一段；生：一個安靜的冬夜， 一朵小小的雪花， 從天上

12、輕輕地、 輕輕地飄下， 飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿 足而溫順地融解了師：講得很好啊；既然是一個故事，那你來給這個故事取個題目，行嗎？生：雪花；師：挺有詩意的； 老師也來講故事好嗎？我只想給故事改個結(jié)尾；我們來看看結(jié)尾說小雪花滿意而溫順地融解了；溫順地融解， 其實就是說？生：小雪花消逝了；師：消逝了，不見了，對吧；那好，我就直接把它改一改；微微地一陣暖意，小雪花凄慘地離開了這個世界（屏幕出示）；師：我好好講故事你仍笑？我講的好是吧？生：不是；師：有什么看法，你說吧；我也已經(jīng)打算好改這個故事；生：它前面已經(jīng)說是微微地一陣暖意，后面再說凄慘，就沖突了；師：沖突不行，

13、有點道理；你說；生：而且寫作一般不會用貶義詞，一般是褒義詞；師：我記得似乎賣火柴的小女孩的小女孩，最終也.生：離我們而去；生：我覺得是這樣的，假如按文章寫法，這是一個美好的故事，假如依據(jù)這樣的寫法，我們就會覺得這是一個悲??；師：大家認(rèn)為同樣是不見了， 期望是一個美好的故事， 你們這么想的， 仍有誰這么想的？生：作者；師：看來在他心中，這個故事期望有一個？生：美好的結(jié)局；師：仍有沒有美好？師（指其次自然） ：誰仍發(fā)覺了這里也有美好？美好在哪里？誰發(fā)覺了什么？認(rèn)真一看發(fā)覺了？生：他們他們逃過了一個炸彈；師：你覺得他們很幸運是吧；可見，作者把它寫的那么美好，其實都是心中有一份美好的情感（板書） ；師

14、：就像同學(xué)們說的，雖然都是不見了，但最終我們期望它是滿意地離開，而不是？生：凄慘地離開；師：之所以這樣，緣于我們有？生：美好的情感（板書）師：同學(xué)們， 剛才我們小組合作， 爭論溝通了這么多， 想到了那么多， 看看作者是怎么來寫這些聲音？想象的聲音？師：我們知道他把聲寫得有？（指板書）生：聽見的、想到的、看到的；師：他仍有？（指板書）生：有童話般的情節(jié)；師：最終仍發(fā)覺了，他有？（指板書）生：美好的情感；師：同學(xué)們，就帶著這樣的發(fā)覺再來讀一讀，讀出童話般的情節(jié)來，讀出美好的情感來；預(yù)備開頭；生朗讀者三段；師：讀得挺流利， 不過老師有個小小的看法， 我們來改一改， 好不好？ 由于是美好的東西，我們要

15、漸漸地品嘗，我們來拿最終一段試一試， 速度加快仍是放慢？生：放慢；師：大家都知道，那我們來試試看，把聲音放慢了；師開頭：你聽過雪花飄落的聲音嗎？生：一個安靜的冬夜， 一朵小小的雪花， 從天上輕輕地、 輕輕地飄下， 飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿 足而溫順地融解了師：讀著讀著，我們就會發(fā)覺？師（指板書）：聲音可以是？ 生：聽見的；師：也可以是？生：想到的； 師：仍可以是？生：看到的；師：這里面仍有？生：美好的情感；師：你想，其實課本里面仍有一句話也是這么說的，你找找看，聲音是可以聽，可以看，里面仍有美好的情感的，誰已經(jīng)發(fā)覺了？生：第 10 自然段，人有耳朵，聽八方，

16、加上眼睛，觀四方；專心聽， 專心看，也專心想，構(gòu)成了一個豐富神奇的世界；師：剛才有哪幾個同學(xué)找到了這個自然段？我們一起來讀讀；師：同學(xué)們拿出練習(xí)；看似我們爭論了四個話題，但最想告知我們的是剛才讀到的，人有耳朵聽八方；（同學(xué)齊讀）師：現(xiàn)在大家懂了吧？生：懂了；師：現(xiàn)在你懂了，我也懂了；其實古時候的人也很早就懂了，我們有些人很期望，來我們來看一個字；師出示繁體的聽； 師：誰熟悉這個字？生：繁體的聽師：老師為什么剛才說古人也懂了？生：由于它左邊有個耳，右邊下面有個心，跟我們剛才讀到的一樣；師：我用耳朵聽，專心想；你有什么看法？生：他有半部分和道德的德一樣；生：嗯，聽要帶著這樣的情感，對吧？你補充生：

17、這右邊部分有個橫過來的目，目是代表眼睛的意思；師：找到了沒有？橫過來了吧？其實古人的這個目也是橫過來寫的，里面的兩豎代表眼珠子的意思，對吧？你看，人有耳朵聽八方，讓我們看看這個字來讀讀這段話；四、創(chuàng)編；師：那同學(xué)們，你們都懂了嗎？能不能這樣去做？我們也來聽聲音，用眼睛看，用耳朵聽，專心想；只看一遍，看完以后寫一段像作者的話，假如你寫了看到的聽到的想到的，的一顆星；在你這段話里，有童話般情形的，得一顆星，美好情感，再得一顆；最高三星級；有沒有信心；播放蝸牛喝水視頻；師：誰能給這段話起個頭？生：你聽過蝸牛喝水的聲音嗎？生創(chuàng)作師巡察指導(dǎo)；五、評判；師：寫完的同學(xué)對比三點要求自己批改；然后同桌之間相互評判；請 三顆星的同學(xué)來亮相一下； 我們一起對比標(biāo)準(zhǔn)來聽一聽，評的人要有憑有據(jù)，哪里能獲得一顆星，哪里能獲得兩顆；生：你聽過蝸牛喝水的聲音嗎？一個晴朗的白天，一只特別口渴的蝸牛找到了一個小水洼，他低下頭，漸漸地漸漸地靠近水面，觸角在微 微顫抖，蝸牛大口大口地喝著水，發(fā)出倏倏聲；他喝飽了水，心里無 比歡樂；師：評判一下，伸出手指給他幾顆星？為什么給他三顆星？生：由于他又聽到的看到的想到的；師：你聽到了什么聲音？生：蝸牛喝水的聲音；倏倏；