2022年《樂音和噪聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1 教材分析：樂音和噪聲教學(xué)設(shè)計(jì)彩虹中學(xué)劉磊 2021.11樂音與同學(xué)的學(xué)習(xí)、 生活中有著特別緊密的聯(lián)系， 但同學(xué)們對(duì)聲音最直觀的感覺是聲音的大小和音調(diào)的高低，并在描述上是不精確的， 這種從前的熟識(shí)對(duì)教學(xué)帶來肯定的干擾； 因此在教學(xué)中要在試驗(yàn)、 觀看的基礎(chǔ)上讓同學(xué)對(duì)響度和音調(diào)有正確的熟識(shí)（區(qū)分先入為主的非精確熟識(shí)），音色較為抽象，同學(xué)只要能利用 音色來區(qū)分不同樂器、不同人發(fā)聲不同就可以；噪聲，同學(xué)也都有感性的熟識(shí)， 但其防治的方法與產(chǎn)生的緣由和傳播有關(guān)，從因果關(guān)系上講同學(xué)易懂、 易懂得；區(qū)分是樂聲或?yàn)樵?/p>

2、聲的辯證關(guān)系可培育同學(xué)辯證思維方法，因此要以例來引證，并加以分析和說明；2 設(shè)計(jì)思想：基于同學(xué)的熟識(shí)， 通過對(duì)詳細(xì)事例的分析、 探究， 使同學(xué)正確明白聲音的響度、音調(diào)和音色；3 教學(xué)目標(biāo)：3.1 學(xué)問與技能3.1.1 明白聲音的特性；3.1.2 知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；3.1.3 不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同；3.2 過程與方法3.2.1 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的試驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的試驗(yàn)”，進(jìn)一步明白物理學(xué)討論問題的方法；3.2.2 培育同學(xué)科學(xué)探究的才能；3.3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀3.3.1 體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培育同學(xué)更加喜愛世界

3、、喜愛科學(xué)的品質(zhì)；3.3.2 培育同學(xué)聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識(shí)；4 教學(xué)重點(diǎn) : 音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素；5 教學(xué)難點(diǎn) : 探究打算音調(diào)、響度的因素；6 教學(xué)過程 :環(huán)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖節(jié)生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別；其中有很多聲音讓我們感到動(dòng)聽、動(dòng)聽；例如：音叉發(fā)出的聲音、人唱歌的引聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)章振動(dòng)時(shí)發(fā)出的入聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音；有的聲音聽起來音調(diào)高， 有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動(dòng)；留意聽，摸索、分析依據(jù)材料、學(xué)校試驗(yàn)設(shè)備、同學(xué)實(shí)際等條 件，用不同的形式奇妙地

4、引入， 留意引起同學(xué)的愛好，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載用沾水的泡沫在玻璃上摩區(qū)擦，發(fā)出刺耳的聲音；拖動(dòng)走道分上的凳子發(fā)出厭惡的聲音）樂音老師：剛才的聲音好聽不好聽？老師：我們把像這樣嘈雜刺耳，和令人煩噪的聲音叫噪聲；噪老師：相反美麗動(dòng)聽，令人開心聲的聲音就叫樂音；同學(xué)：不好聽；由舉例說明生活中有哪些噪聲、樂音和噪聲的辯證關(guān)系，通過對(duì)比教材中兩個(gè)表中數(shù)據(jù)使同學(xué)加深

5、對(duì)樂音和噪聲的辯證關(guān)系的熟識(shí)1響度同學(xué)探究： 探究據(jù)條本節(jié)課采納老師：聲音有大小的不同，或者振動(dòng)的振幅與響度探究方式引導(dǎo)學(xué)說聲音有強(qiáng)有弱，隆隆的雷聲振之間的關(guān)系生分組試驗(yàn)，對(duì)耳欲聾，輕聲輕語就須側(cè)耳傾聽，同學(xué) 1：輕輕撥，鋸詳細(xì)問題進(jìn)行分在物理學(xué)中，我們把聲音的強(qiáng)弱條振動(dòng)幅度小， 聲音析，調(diào)動(dòng)了同學(xué)或大小叫做響度；響度??；的積極性，發(fā)揮（板書：響度 - 指聲音的強(qiáng)弱；）用力撥， 鋸條振動(dòng)了同學(xué)的能動(dòng)老師：那么，什么因素打算聲音幅度大，聲音響度性，師生互動(dòng)，的響度呢？（響度與什么因素有大；同學(xué)思維放開，關(guān)，提出問題；）這說明聲音響度記憶深刻，對(duì)知（1）響度與振幅的關(guān)系與發(fā)聲物體振動(dòng)的識(shí)的把握達(dá)到

6、了老師：由于聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，所以我們以鋼尺為討論對(duì)象，幅度有關(guān)；同學(xué) 2：聲音的響度要求；對(duì)它們的振動(dòng)進(jìn)行了探究，找到與發(fā)聲物體振動(dòng)的響度不同的緣由；幅度有關(guān)， 振動(dòng)幅度樂（邊演示邊講解）越大，聲音響度越音將鋸條垂直于桌面邊緣伸出桌大；振動(dòng)幅度越小，課堂雖然給的外，用手按住桌子上面的全部鋸聲音響度越??；同學(xué)供應(yīng)了觀看三條，保持鋸條位置不變，先后用的資料，但通過要手向下輕撥、重?fù)茕彈l，使鋸條創(chuàng)設(shè)情形讓同學(xué)素振動(dòng)，認(rèn)真辨別聲音，并同時(shí)觀感受出了樂音與察鋸條振動(dòng)時(shí)離開原先位置的距噪聲的存在，學(xué)離；你們能得出什么結(jié)論？生又自己提出了板書：聲音的響度與發(fā)聲物體振想要明白的三大動(dòng)的幅度有關(guān)；問題；同

7、學(xué)依據(jù)（2）響度與距離發(fā)聲體遠(yuǎn)近的關(guān)已有的體會(huì)，要系；同學(xué)：聲音的響度仍得出了樂音與噪老師：同樣是我說的話，距離我跟距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)聲的來源，危害遠(yuǎn)的同學(xué)聽不到；而距離我近的近有關(guān)；距離發(fā)聲體和掌握途徑也是同學(xué)卻能精確重復(fù)出來，這一現(xiàn)越遠(yuǎn)，響度越??；距不難的，是否在象說明白什么？離發(fā)聲體越近， 響度課堂上顯現(xiàn)了討板書：聲音的響度仍跟距離越大；論的場面，就顯發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；示同學(xué)的自主學(xué)1、音調(diào)習(xí)；（1）音調(diào)概念精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - -

8、 - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載老師：請(qǐng)同學(xué)們用塑料片先后在木梳上快劃和慢快，認(rèn)真觀看， 辨別塑料片的振動(dòng)快慢及它發(fā)出的聲音的高低的關(guān)系？老師：在物理學(xué)中我們把聲音的高低叫音調(diào)；（板書：音調(diào)，指聲音的高低； ）聲音高， 就是指音調(diào)高， 聲音低， 就是指音調(diào)低；塑料片快劃，發(fā) 出的聲音高，音調(diào)高；慢劃發(fā)出 的聲音低，音調(diào)低；女同學(xué)們說 話的音調(diào)一般比男同學(xué)的高；（2）頻率的概念；老師：音調(diào)為什么會(huì)有高低不同呢？下面將由同學(xué)們來探究這個(gè)問題；從哪里入手進(jìn)行探究呢？（稍停頓）老師：聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：（邊演示邊講解）既然是樂聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么音音調(diào)不同的緣由肯定與發(fā)聲體的的振動(dòng)有關(guān)；下面以相

9、鄰的三個(gè)同三學(xué)為一組，探究鋸條的振動(dòng)和它要的音調(diào)之間的關(guān)系；方法是：分素別將鋸條的 1/4 和 3/4 長垂直于桌面邊緣伸出桌外，用手按住桌子上面的全部鋸條，然后用大小相同的力撥動(dòng)桌外的鋸條，使其振動(dòng)；觀看鋸條的振動(dòng)快慢，辨別鋸條發(fā)出聲音老師：通過探究，我們發(fā)覺音調(diào)不同的緣由是什么了嗎？老師：為了描述物體振動(dòng)的快慢， 我們引入一個(gè)新的物理量“頻 率”；頻率就是物體在1 秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)；物體振動(dòng)越快，它在 1 秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)越多，頻率越大；物體振動(dòng)越慢，它在1 秒內(nèi)振動(dòng)次數(shù)越少，頻率越??；短鋸條振動(dòng)快，頻率大；長鋸條振動(dòng)慢，頻率??；頻率： 物體在 1S 內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率的單位為赫茲， 簡稱赫符

10、號(hào)為 Hz；一個(gè)物體在 1S 內(nèi)振動(dòng)的 10 次，那么它振動(dòng)一頻同學(xué)：動(dòng)手操作同學(xué)：快劃，塑料片發(fā)出的聲音尖細(xì)， 慢劃，塑料片發(fā)出的聲音低沉；同學(xué)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；同學(xué)：探究據(jù)條振動(dòng)的頻率和音調(diào)之間的關(guān)系同學(xué)：（某試驗(yàn)小組代表發(fā)言）是由于鋸條振動(dòng)的快慢不同；同學(xué)：音調(diào)和發(fā)聲物通過同學(xué)的回答和不同力度擊鼓、敲盆、撥吉它弦，引導(dǎo)同學(xué)留意觀看鼓 面、盆上紙屑、吉它弦所發(fā)生的變化，和聲音大小的變化，引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)響度， 訂正原不正確的說法和熟識(shí)，并讓同學(xué)自己得出響度與聲源振動(dòng)幅度的關(guān)系；通過同學(xué)觀看、分析在撥吉它上不同的弦、松緊不同的橡皮筋、吹口琴兩端的簧片、撥插入不同長度直尺、硬紙片劃不同間距

11、的梳子時(shí)所發(fā)出聲音的不同， 給同學(xué)介紹音調(diào)的概念分析音調(diào)高低的緣由；對(duì)比不同樂器、物品發(fā)出聲音的不同介紹音色；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載率就是 10Hz ；）老師：如某人的心跳每分鐘72體振動(dòng)的頻率有關(guān)；物體振動(dòng)頻率越大，本課物理名詞較多，對(duì)于剛次，合每秒 1.2 秒,其頻率廉潔發(fā)出的聲音音調(diào)越上物理不久的初是 1.2Hz ；（3）初步建立音調(diào)和頻率之間的高，振動(dòng)頻率越小，音調(diào)越低；二同學(xué)來說要完全懂得是困難關(guān)

12、系；的，課內(nèi)老師在老師：我們用頻率表示物體振動(dòng)這些名詞上不必的快慢，那么，音調(diào)跟發(fā)聲物體多費(fèi)唇舌，要把的什么物理量有關(guān)？詳細(xì)是什么握住本課的教學(xué)關(guān)系？老師：板書：音調(diào)與發(fā)聲目的；這些名詞物體的振動(dòng)頻率有關(guān)；振動(dòng)頻率在實(shí)際生活中和越大，音調(diào)越高， 振動(dòng)頻率越小，今后高中物理課音調(diào)越低；的學(xué)習(xí)中，仍可3、音色以進(jìn)一步加深理樂老師：樂音有高低的不同，音調(diào)解；對(duì)于這些名音是它的一個(gè)特點(diǎn)；樂音又有大小詞的說明，不要的不同，響度是樂音的另一特點(diǎn)；給同學(xué)提出過高三除此之外，樂音仍有沒有其他特的要求，否就將要征呢？適得其反；素老師：假如我們班的某同學(xué)在教室外唱歌，你們能聽出是她的聲音嗎？老師：假如某同學(xué)在教室外拉小同學(xué)：能；提琴，你們能聽出那是小提琴的聲音嗎？老師：我們之所以能聽出熟識(shí)的同學(xué)：能；人，熟識(shí)的樂器的聲音，是由于不同的人，不同的樂器發(fā)出的聲音有不同的特色，這叫做音色不同；老師：不同的發(fā)聲體音樂不同，音色是由發(fā)聲體本身打算的；影響音色的詳細(xì)因素將在高中階段學(xué)習(xí)；（板書：不同的發(fā)聲體音色不同，音色是由發(fā)聲體本身打算的；）作業(yè)課本： 1、2、3、4精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - -