25《詠雪》說課稿

1、詠雪說課稿尊敬的各位評委老師上午好，我今天說課的題目是詠雪，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫的.下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。一、 教材分析:詠雪是人教版七年級語文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題,濃濃親情，動人心弦.親情是人世間最真摯的感情。詠雪，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物.“詠雪"成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才"等典故.結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度,我確定了本課的教學目標以及

2、重點和難點。教學目標確定為：知識與能力：1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語;2、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。過程與方法：1、檢測掌握的作家作品情況,并補充相關(guān)內(nèi)容；2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；3、師生共同表演,講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景.情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,感受文化故人的情操，感受文化魅力。教學重點：掌握文言詞語。教學難點：情境再現(xiàn),講論文義。二、說教法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。新課標要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學習的引導者，參與者，合作者,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,根據(jù)這一指導思想，因

3、此，我準備采用的教法是1、朗讀法：課前預(yù)習反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“擬”“差”的讀音. 2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。 3、師生共同分析人物形象,全體參與表演,再現(xiàn)當時情境。三、說學法我貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生" 的指導思想，倡導“自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法的讀書法。四、教學過程： 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開. (一)、導入新課：圖片展示“可嘆停機德,堪憐詠絮才。"這是紅樓夢中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞,“停機德”講的是樂羊

4、子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學而剪斷織布機上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。（激發(fā)學生的閱讀興趣。）(二）介紹作者及作品導入課文之后，我便請學生根據(jù)課文注釋介紹作者 及作品，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。 （三）朗讀感知我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合，從而力爭讀準字音，讀好。 教師提醒學生注意難讀字音:擬 差 俄而

5、 雪驟 柳絮 無奕女 在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)撒/鹽/空中/差/可擬(2） 未若/柳絮/因/風起（3）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集（4）即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也 （明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。）(四）疏通文意 在把握字音的基礎(chǔ)上，我進一步引導學生對課文的內(nèi)容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環(huán)節(jié)當中,我先引導學生落實文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進行點撥，師生一起合作解答疑難;點撥的重點字詞句有: 俄而 欣然 擬 未若 接著再請學生翻譯全文，這樣便使

6、學生能夠大致地了解課文內(nèi)容；當然，在整個教學環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀,在讀中翻譯，在讀中理解。(五)研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：（1） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？（2） 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？（3） “公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安,你會說出什么話來？把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。（4） 用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為

7、什么?（5） 文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？請學生先朗讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案,進一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.(六）再現(xiàn)當時情景： 1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物.重點在人物上,文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語,先讓學生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情,再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考:他倆誰說的好?“白雪紛紛何所似”？ 2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好,各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句.師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當時情境.既可以鞏固所學知識，又可以發(fā)揮學生想象力，促進寫作水平的提高。（七）、布置作業(yè): A、積累詞語; B：讀幾則世說新語中的故事，寫讀書筆記。既可以鞏固所學知識，又拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備.五、說板書 交代詠雪背景:人物、事件、環(huán)境 贊賞謝道韞 詠雪 敘述詠雪事件 一問、一答 的聰明才智補敘身份 板書