主動(dòng)溝通,健康成長(zhǎng)--劉丹力創(chuàng)

1、 永州市陶鑄中學(xué)2011-09-29我很愛(ài)老師，但有時(shí)也害怕。我希望和老師成為好朋友，又覺(jué)得與老師之間有段距離。我有許多話想和老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。你長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生把老師看作長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多地扮演著權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵遵從者從者”的角色，這種不對(duì)等的關(guān)的角色，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。師生間的交往。傳傳 統(tǒng)統(tǒng) 的的 師師 生生 角角 色色教教 師師學(xué)學(xué) 生生“權(quán)威權(quán)威-遵從遵從”的不對(duì)等的關(guān)系造成的不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡了師生間的隔閡,影響了師生之間的交影響了師生之間的交往往我們?cè)撊绾螖[脫這些困

2、惑呢？我們?cè)撊绾螖[脫這些困惑呢？我們要不要改變師生交往中的隔閡狀況？我們?cè)鯓觼?lái)建立新型的師生關(guān)系？個(gè)人檔案?jìng)€(gè)人檔案生日：生日：19741974年年4 4月月2828日日籍貫：湖南岳陽(yáng)籍貫：湖南岳陽(yáng)身高：身高：172172厘米厘米體重：體重：5050公斤公斤職業(yè)職業(yè): :北外阿拉伯系教師北外阿拉伯系教師學(xué)歷：北外阿拉伯語(yǔ)學(xué)歷：北外阿拉伯語(yǔ)5 5年制大學(xué)本年制大學(xué)本科科優(yōu)點(diǎn)：是個(gè)不錯(cuò)的老師，也是個(gè)優(yōu)點(diǎn)：是個(gè)不錯(cuò)的老師，也是個(gè)很好的主持很好的主持; ; 家庭成員：爸爸、媽媽、哥哥家庭成員：爸爸、媽媽、哥哥喜歡顏色：黑、白喜歡顏色：黑、白喜歡食物：很多喜歡食物：很多喜歡季節(jié)：秋天喜歡季節(jié)：秋天處世箴言

3、：做最壞的打算，盡最處世箴言：做最壞的打算，盡最大的努力大的努力交友原則：善良、投緣交友原則：善良、投緣 個(gè)人檔案?jìng)€(gè)人檔案生日：8月26日籍貫：天津 血型：O型 身高：172學(xué)歷： 1985年畢業(yè)于國(guó)際關(guān)系學(xué)院法語(yǔ)系職業(yè):現(xiàn)在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教授 其演唱主題歌的電視劇和作曲并演唱的電視劇有：便衣警察、雪城、轆轤.女人.井、北京人在紐約、東邊日出西邊雨、胡雪巖、第三軍團(tuán)、水滸等風(fēng)格各異的音樂(lè)： 從“青春痘怎么退”到“家里哪個(gè)舅舅好”的家長(zhǎng)里短，劉翔與師傅幾乎到了無(wú)話不談的地步。孫海平也深諳這一竅門(mén)，當(dāng)劉翔在巴黎比賽情緒低落時(shí)，他就找話和劉翔嘮家常，說(shuō)得小伙子又興高采烈起來(lái)?！暗降?，他在他們家里也

4、算是一個(gè)大人物。說(shuō)到家庭他就會(huì)放松的?！?師徒兩人在歐洲“相依為命”時(shí)，也能彼此照應(yīng)。當(dāng)劉翔喜歡的鞋子斷碼缺貨時(shí)，和劉翔穿一個(gè)鞋碼的孫海平也會(huì)把自己事先買(mǎi)的那雙“貢獻(xiàn)”出來(lái)。 給家人買(mǎi)禮物時(shí)，劉翔是孫海平的師傅，“劉翔很孝順，每次出國(guó)都給媽媽帶化妝品，所以在這上面我也向他討教”。這些教師之所以受學(xué)生的歡迎和這些教師之所以受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)喜愛(ài), ,是因?yàn)樗麄兌及褜W(xué)生當(dāng)成是因?yàn)樗麄兌及褜W(xué)生當(dāng)成朋友朋友, ,真誠(chéng)的與他們交流真誠(chéng)的與他們交流, ,不僅傳不僅傳給了他們知識(shí)給了他們知識(shí), ,更讓他們?cè)诤椭C更讓他們?cè)诤椭C的氛圍中學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)習(xí). .這就是一種新型這就是一種新型的師生關(guān)系的師生關(guān)系. .

5、它到底有何特點(diǎn)呢？它到底有何特點(diǎn)呢？與傳統(tǒng)的有何不同？與傳統(tǒng)的有何不同？新型師生關(guān)系的主要特征新型師生關(guān)系的主要特征:民主平等民主平等人格人格平等平等互相互相尊重尊重教學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)相長(zhǎng) 老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。基礎(chǔ)基礎(chǔ)互相互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)具體體現(xiàn)具體體現(xiàn) 一天自修課，老師讓小林發(fā)言，恰逢這一一天自修課，老師讓小林發(fā)言，恰逢這一題沒(méi)有完成，就拿起同桌的本子作答，被老師題沒(méi)有完成，就拿起同桌的本子作答，被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)同桌說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)同桌說(shuō)：“不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，我該給你

6、換個(gè)座不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，我該給你換個(gè)座位。位?！?” 小林沒(méi)想到這話出自他最喜歡的老師。小林沒(méi)想到這話出自他最喜歡的老師。老師的話深深刺痛了他。老師的話深深刺痛了他。 他他在周記中提到了這件事。他大膽的指出在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他。老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他。他寫(xiě)道：他寫(xiě)道：“你曾你曾是我最尊敬的老師，可是你的話卻讓我感到莫是我最尊敬的老師，可是你的話卻讓我感到莫大的羞辱。大的羞辱?！?” 老師看了會(huì)說(shuō)些什么呢？周記發(fā)下來(lái)了，老師看了會(huì)說(shuō)些什么呢？周記發(fā)下來(lái)了，他首先看到的是他首先看到的是“優(yōu)優(yōu)”，下面還有這樣一段評(píng)，下面還有這樣一段評(píng)語(yǔ)：語(yǔ)：“小林，文章

7、寫(xiě)得很好，你很有勇氣。看小林，文章寫(xiě)得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼?，我心里很不是滋味，沒(méi)想到我當(dāng)了你的文章，我心里很不是滋味，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意我向你表示歉意”看到這些，淚水濕潤(rùn)了看到這些，淚水濕潤(rùn)了眼眶。眼眶。小林的勇氣小林的勇氣 小林的故事告訴我們一個(gè)小林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理？什么樣的道理？主動(dòng)溝通是師生交往的主動(dòng)溝通是師生交往的前提前提 化解與老師的誤解、矛盾，增化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通開(kāi)始。開(kāi)始。 數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的

8、幾個(gè)數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)場(chǎng)沖突就要爆發(fā)劇情要求：劇情要求： 1、老師是怎么想的？ 2、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決？ 3、解決的方式相同嘛？結(jié)果相同嘛？ 為什么會(huì)有不同的結(jié)果？可能的做法可能的做法結(jié)果如何結(jié)果如何課堂頂撞老師，課堂頂撞老師，恨厭老師恨厭老師

9、, ,從此從此不聽(tīng)課不聽(tīng)課, ,甚至故甚至故意和老師做對(duì)；意和老師做對(duì)；或悶在心里或悶在心里, ,見(jiàn)見(jiàn)老師就躲老師就躲師生關(guān)系惡化師生關(guān)系惡化造成師生隔閡造成師生隔閡尊重老師，不頂尊重老師，不頂撞老師，課后主撞老師，課后主動(dòng)找老師溝通動(dòng)找老師溝通主動(dòng)溝通理解主動(dòng)溝通理解加深師生情感加深師生情感當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)”小強(qiáng)小強(qiáng)”可能的做法及結(jié)果可能的做法及結(jié)果: :溝通的有效方法溝通的有效方法就是在人際交往就是在人際交往中學(xué)會(huì)從他人的中學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，從角度看問(wèn)題，從他人的角度看他他人的角度看他人，從他人的角人，從他人的角度看自己。度看自己。 v老師的表?yè)P(yáng)是肯定老師的表?yè)P(yáng)是肯定, ,是鼓勵(lì)是鼓勵(lì), ,

10、是是期待期待，v老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù), ,是鞭策是鞭策, ,是是期待期待。v被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體驗(yàn)挫折。這都是人生的財(cái)富體驗(yàn)挫折。這都是人生的財(cái)富. .表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)批評(píng)批評(píng)加油站加油站再接再厲再接再厲防疫站防疫站急診室急診室有則改之有則改之無(wú)則加勉無(wú)則加勉 當(dāng)我們被誤解時(shí)，可以向當(dāng)我們被誤解時(shí)，可以向老師做出解釋，但解釋一定老師做出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，并要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，并且是為了更好地溝通，而不且是為了更好地溝通，而不是逃避自己的責(zé)任。是逃避自己的責(zé)任。當(dāng)我們被老師誤解時(shí)當(dāng)我們被老師誤解時(shí),怎么辦怎么辦?作為普通

11、的人，老師不可避作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。原諒你的錯(cuò)誤一樣。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆秸`是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，式，就要考慮到犯錯(cuò)誤者的情就要考慮到犯錯(cuò)誤者的情感感不傷害老師。不傷害老師。提醒篇提醒篇 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎”見(jiàn)到老師不問(wèn)候，見(jiàn)到老師不問(wèn)候，進(jìn)辦公室不敲門(mén)，進(jìn)辦公室不敲門(mén)，打聽(tīng)老師的隱私，打聽(tīng)老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見(jiàn)是你的意見(jiàn)是（1）禮貌待師禮貌待師：主動(dòng)問(wèn)好，

12、進(jìn)：主動(dòng)問(wèn)好，進(jìn)辦公室先敲門(mén)辦公室先敲門(mén)（2）注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合：交談?wù)Z氣與：交談?wù)Z氣與主題應(yīng)隨場(chǎng)合的變化而變化主題應(yīng)隨場(chǎng)合的變化而變化（3）勿失分寸勿失分寸：平等決不意：平等決不意味著放肆味著放肆4 4、師生交往的禮儀、師生交往的禮儀2 2、主動(dòng)溝通、主動(dòng)溝通（1 1）從老師的角度看問(wèn)題）從老師的角度看問(wèn)題（2 2）正確對(duì)待批評(píng)與表?yè)P(yáng)）正確對(duì)待批評(píng)與表?yè)P(yáng)（3 3）寬容地對(duì)待教師的失誤）寬容地對(duì)待教師的失誤3 3、交往禮儀、交往禮儀禮貌待師禮貌待師注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合勿失分寸勿失分寸怎樣建立良好的師生關(guān)系怎樣建立良好的師生關(guān)系?1.要堅(jiān)持要堅(jiān)持”知師知師,信師信師,愛(ài)師愛(ài)師,敬敬師師”的原則的原則.

13、實(shí)踐篇實(shí)踐篇小組討論設(shè)計(jì)出師生交往策略。小組討論設(shè)計(jì)出師生交往策略。解決解決問(wèn)題問(wèn)題溝通的方法溝通的方法重要提示重要提示一一指出指出老師老師錯(cuò)誤錯(cuò)誤二二對(duì)待對(duì)待老師老師批評(píng)批評(píng)三三被老被老師冤師冤枉時(shí)枉時(shí)課后課后, ,與老師單獨(dú)與老師單獨(dú)談?wù)? ,探討是否真的探討是否真的錯(cuò)誤錯(cuò)誤, ,語(yǔ)氣要委婉語(yǔ)氣要委婉. .要尊重老師要尊重老師, ,不不能影響老師正能影響老師正常上課常上課向老師道歉向老師道歉, ,承認(rèn)承認(rèn)錯(cuò)誤錯(cuò)誤, ,今后改正今后改正. .老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù), ,鞭策鞭策, ,期待期待, ,老師的老師的批評(píng)正是希望我們批評(píng)正是希望我們?nèi)〉眠M(jìn)步的表現(xiàn)取得進(jìn)步的表現(xiàn)主動(dòng)告知老師實(shí)主動(dòng)告知老師實(shí)際情況際情況, ,理解理解老師老師的批評(píng)，的批評(píng)，有則改有則改之之, ,無(wú)則加勉無(wú)則加勉正