實用的教學設計方案錦集十篇

1、實用的教學設計方案錦集十篇教學設計方案 篇1教材分析：池上描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境。設計理念：設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。教學目標：讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。重點：感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。重點解決：通過反復誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。教具：掛圖等過程：一、激趣導入.揭示課題激趣。同學們已經(jīng)學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的

2、學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。二、感知的詩歌，了解大意。讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞學生：小娃老師：撐小艇偷采 白蓮回不解 藏蹤跡浮萍 一道開教師再次換方法讀池上在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。品。從反復讀中，你感受到了什么?生：可愛師：從哪個字或詞中你體會到了?生：“偷”師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。師：小娃娃的偷是可以原諒的，不

3、知者不為過，不是不光彩的事，其實算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學還能感受到什么嗎?生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔心我們的安全啦。師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中

4、的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流三、拓展與提升?；脽舫鍪久鑼憙和墓旁?、宿新市徐公店【宋】楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2、村居【清】高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。3、所見【清】袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。4、牧童【宋】黃庭堅騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客，機關(guān)用盡不如君。5、田家【宋】范成大晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。附板書：池上撐偷

5、藏開教學設計方案 篇2一、教學內(nèi)容分析通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設計1”第六章第二節(jié)常見的技術(shù)圖樣之“正投影與 三視圖”（蘇教版）主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識讀） 方法和規(guī)律等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設計交流與表達的一種常用的技術(shù)語言形式。 學生通過本節(jié)的學習，掌握繪制簡單三視圖的基礎(chǔ)知識和技能，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識 “形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎(chǔ)。在這里起到一個呈上啟下的作用。二、學情分析通過前面章節(jié)的學習，高中學生能夠較熟練地繪制（識讀）平面圖和正等軸測圖，也 有光線投射成影的感知和體驗。教學可以從學生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗出發(fā)，按照直觀感知、 操作確認、思

6、辯求證的認識過程展開，建構(gòu)正投影與三視圖的知識體系。但學生的空間 思維還受到定向模式的限制，很難發(fā)散思考一些個別現(xiàn)象，處理個特殊案例的能力有待 提高，如不可見部分和重疊等。三、教學目標1.知識目標：（1）理解投影法的基本概念和方法；（2）掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律；（3）掌握三視圖一般繪圖規(guī)則。2.能力目標：（1）掌握簡單的三視圖的繪制（識讀）；（2）學會規(guī)范作圖的方法和技能。3.情感態(tài)度價值觀：（1）經(jīng)歷三視圖的作圖過程，體驗技術(shù)圖樣的魅力（2）形成科學的空間三圍思維方式，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S與態(tài)度。4、教學重點：（1）掌握三視圖成圖原理和規(guī)律；（2）掌握簡單的三視圖的繪制（

7、識讀）。5、教學難點：（1） 能規(guī)范繪制和識讀簡單的三視圖。四、教學準備準備積木，利用塑料膠紙和泡沫制作多個的模型。五、教學策略及媒體運用在本節(jié)的教學中，將采用“主導主體（分享互助提升）”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展?？傮w教學流程為：“情境導入知識建構(gòu)合作探究總結(jié)提升能力拓展”。1、通過生活小故事的情景導學，激發(fā)學生對“技術(shù)語言的種類”進行回顧和復習以及注意在技術(shù)活動中選用恰當?shù)募夹g(shù)語言進行交流的重要性，對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲望。2、利用點光源和平行光源、投影機、立體模型、等教具演示投影、正投影下物體形狀、大小變化以及正投影的基本特性。并建構(gòu)三視圖概念。3、學生根

8、據(jù)正投影特性，三視圖成圖原理和方法，利用平行光源、立體模型、合作探究三視圖的繪制。4、學生使用實物展臺投影機展示繪制的三視圖，師生共同總結(jié)三視圖的一般規(guī)律和規(guī)則。由識讀三視圖練習，體驗三視圖在技術(shù)交流中的作用并拓展學生應用能力。教學設計方案 篇3教學內(nèi)容：本課內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊90頁的內(nèi)容。學習目標分析：1、認知目標：在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。2、能力目標：能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。3、情感目標：增強與同伴交流的意識

9、與能力，體會平均數(shù)在生活中的實際應用，積累學習數(shù)學的情感。教學重、難點：本節(jié)課的教學重點是理解平均數(shù)的含義和簡單求平均數(shù)的方法。根據(jù)教材內(nèi)容特點并結(jié)合四年級學生的認知基礎(chǔ)，我將本課的教學難點定為：理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義和作用。教學資源與工具設計多媒體課件教學過程一、創(chuàng)設情景導入新課1、 李明和王小飛兩位同學要進行籃球的定點投籃比賽。（課件出示）比賽規(guī)則：每人各進行3次1分鐘的定點投籃，以每次投中個數(shù)為成績。（課件出示）比賽成績統(tǒng)計圖：觀察，你從統(tǒng)計圖中知道了什么？問題：誰贏了？為什么？2、 王小飛再投一次，（課件出示成績統(tǒng)計圖）問題：現(xiàn)在誰贏了？為什么？發(fā)現(xiàn)問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平。從

10、而引出新課二、新知探究（一）、認識平均數(shù)1、合作討論討論問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平時，該怎樣比才公平？2、 探索求平均數(shù)的方法想一想：（以李明三次投球為例）能計算出李明三次投球成績的平均數(shù)嗎？教師適時板書：（7+3+8）÷3=18÷3=6（個）問題：（1）、“6”是哪幾個數(shù)的平均數(shù)？（2）、我們是怎樣求出7、3、8這三個數(shù)的平均數(shù)的？小結(jié)方法：先求和再平分。3、理解平均數(shù)的意義（1）、引導：不計算，有辦法找到李明三次投球成績的平均數(shù)嗎？小組討論根據(jù)學生回答，課件出示移動變化的過程和結(jié)果。說一說：根據(jù)剛才以多補少找平均數(shù)的過程，說說你對平均數(shù)的理解。想一想：“6”表示的是李

11、明三次都投中6個球嗎？“6”表示什么？在學生回答的基礎(chǔ)上引導學生理解平均數(shù)的含義，認識平均數(shù)的特征。3、 即時練習學生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數(shù)量。組織匯報，交流方法結(jié)論：通過比較平均數(shù)，誰贏了？通過這次比賽的經(jīng)歷，你有什么感受或體會？4、 溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系想一想：在平時的生活中，你們見過平均數(shù)嗎？三、聯(lián)系實際，拓展應用1、判斷下列說法正確嗎？為什么？（1）、不會游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會有危險。（2）、小明家去年4個季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（噸）。

12、2、你能想辦法求出他的語文成績嗎？（1）、先估測一下：語文成績可能是多少？（2）、同桌合作討論。語文成績究竟是多少？四、拓展延伸我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽，評委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈隊的最后所得平均分是多少？激發(fā)認知矛盾：平均分是94分，可評委卻宣布最后得分是95分。這是為什么？師：請孩子們帶著這個問題下課后自己去尋找答案。板書設計：、教學設計方案 篇4一、概述小學數(shù)學二年級下冊本科是西師版小學數(shù)學二年級下冊第三單元的內(nèi)容，所需課時1課時。生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、生活中的平移現(xiàn)象和辨認簡單圖形平移后的圖形。旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到，對學生構(gòu)建空間觀念

13、很有作用。二、教學目標分析1、知識與技能目標：（1）學生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象； （2）通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉(zhuǎn)。3、體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值，感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，滲透學生的思想道德教育。4情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。三、學習者特征分析二年級的學生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，在日常生活中也經(jīng)常看到平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，對于這方面的內(nèi)容學生一定非常感興趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學生的注意力。我在本課的設計中就加入了

14、大量的圖畫。四、教學策略選擇與設計采用從生活實例入手，為學生創(chuàng)設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉(zhuǎn)的認識及掌握，為了便于學生發(fā)現(xiàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的運動規(guī)律并突破學習的難點，本節(jié)采用演示、小組合作交流、動手操作、自主探究、電教輔助的教學方法。五、教學資源與工具設計實物投影儀，多媒體課件、玩具風車、飛鏢各一個，方格紙題單。六、教學過程（一）、激趣引入由“游樂場游戲引入。教師先說規(guī)則：一會兒大屏幕上會出現(xiàn)一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學們先理解詞的'意思，然后用動作表示出來。請一位同學到前面來（面向大家），讓他根據(jù)大家的動作猜出這個詞并說出來。接下來一人猜詞，其他學生用動

15、作表示看到的詞的意思?；叵胛覀儎偛抛龅膸讉€動作，你感覺它們的運動特點一樣嗎？其實它們屬于兩種不同的運動方式。有關(guān)這方面的內(nèi)容我們的讀書資料上就為大家介紹了一些，在看書之前我們先來看一看讀書要求。設計意圖：從猜詞游戲引入，很好地調(diào)動了學生的求知欲望，使學生自然進入學習狀態(tài)。因為對這些詞的理解是學生已有的知識基礎(chǔ)，用形體表示詞義又是學生特別感興趣的事情。讓學生先看讀書要求，這樣使學生知道學習內(nèi)容，明確學習目的，帶著問題和任務看書，使學生有思考的內(nèi)容，同時對以后學生掌握學習方法起到了很大的促進作用。（二）、觀察比較，初步感知。1、分類、感知。（1）依次出示8個物體運動的畫面。（風扇的葉片轉(zhuǎn)動、升旗、

16、推窗等）。（課件出示）生隨著活動的畫面用自己的動作和語言把看到的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。（2）剛才大家看到的這些物體的運動方式一樣嗎？你能按它們不同的運動方式分分類嗎？（3）4人小組里討論：怎么分？為什么這樣分？（4）平移和旋轉(zhuǎn)有什么特點？根據(jù)學生回答用符號表示。（5）揭題：今天我們一起來認識平移和旋轉(zhuǎn)。剛才大家看到的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，平移和旋轉(zhuǎn)前后什么變了？（位置）什么沒有變？（形狀和大?。?、親身體驗平移和旋轉(zhuǎn)。想親身體驗平移和旋轉(zhuǎn)嗎？歡歡想請大家試著做一做旋轉(zhuǎn)和平移的動作。聽口令用身體活動來表現(xiàn)這兩種運動。3、判斷下面哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉(zhuǎn)？（課件出示）邊演示學生邊答，注意語言

17、表達完整性。（三）、深入感知，探究平移。1、出示捉迷藏的游戲。（課件出示）生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。2、引導生認識平移的方法：看整圖（板書）。3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來研究平移呢？出示：三角形圖。（1）你能看出三角形往哪個方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭頭）（2）那么它向上平移了幾格呢？ （生發(fā)表不同的意見）（3）請生拿出和方格紙來移一移，說一說。小組討論三角形怎么數(shù)平移了幾個格子？引導生認識對應點。板書：對應點（4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導生認識對應邊。板書：對應邊小結(jié)：在物體平移前后的位置上，任意選一組對應點，再數(shù)這組對應點中間有

18、幾格？那么這個三角形就平移了幾格。4、鞏固深化：（1）課本P19試一試中間的三角形圖，請生任意找一組對應點，用鉛筆點出來，再數(shù)數(shù)三角形向下平移了幾格？（2）判斷平移的方向和距離請你在蠟燭圖和小魚圖上點一點，數(shù)一數(shù)，再把空填寫完整。指名匯報。你是怎么數(shù)的？注意糾錯。5、畫平移后的圖形剛才我們已經(jīng)學會怎么看一個物體平移的方向和距離了，你能畫出一個圖形平移之后的圖形嗎？（1）試畫 向上平移3格后的圖形。（2）展示交流。（四）、欣賞與拓展。平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象不僅在生活中處處可見，人們還運用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造了美麗的圖案。（ 課件展示圖片）體會平移和旋轉(zhuǎn)給生活創(chuàng)造的美，了解平移和旋轉(zhuǎn)的作用。（五）、小結(jié)全課。通

19、過今天的學習，你最大的收獲是什么？最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。七、教學評價設計根據(jù)學生表現(xiàn)，設（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。八、幫助和總結(jié)隨時深入課堂，及時引導學生學習，對不懂的學生要及時講解。及時幫助學生總結(jié)歸納所學的新知識。教學設計方案 篇5第一節(jié)一切情語皆可

20、用景語教學設計設計思想：本節(jié)課的主要教學目標只有一個，就是讓學生形成一種意識人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達。我想只有學生形成了這種意識，才會在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會在閱讀中真正體悟“一切景語皆情語”，才會把“一切情語皆可用景語”運用于言語實踐中。要達成這一目標，就要讓學生把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學主分兩部分：一是讓學生有個理性的認識自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩文和現(xiàn)代文實例，以實例讓學生相信“一切情語都可用景語”。一、教學目標：1、了解人與自然的關(guān)系2、舉抒情

21、、喻理、言志三種抒情方式，讓學生形成一種意識：人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達3、豐富學生自然文化底蘊二、教學重點：讓學生形成人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達的意識三、教學難點：同上四、教學過程：（一）人與自然的關(guān)系1、人類是從哪里來的？（導入。圖片猿人、現(xiàn)代人類社會）科學家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進化而來的。根據(jù)最新研究，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內(nèi)的所有頜類脊椎動物的共同祖先。自然通過長期進化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的一個物種。人類由自然孕育，自然是人類的母親。2、人類社會只是自然這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。人類始終同自然

22、之間保持著物質(zhì)、能量和信息的交流。甚至可以說，人類一切合理的道德準則、法令制度都是自然規(guī)律的延伸。所以，中國自古以來就有“天人合一”“天人感應”一類學說。因為人類來自于自然，所以會情不自禁地產(chǎn)生回歸自然的渴望。古往今來，多少文人仕子處境困窘時，會有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類的母親。（二）文學中的自然歷代文學作品都有大量自然景物的融入。文學就是人學，既然人類以大地自然為母，在文學作品中當然會有大量自然場景的融入。請看詩經(jīng)楚辭諸子百家、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)代文學，每一時代的文學作品中，無不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作?？?/p>

23、以說每一個文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬物溝通交流，并借以傳情達意。王國維說，“一切景語皆情語”，反過來也可說，一切情語皆可用景語。如果我們把人類的思想情意分為情、理、志三個方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對應人類的三種主要情意。也就說，人類的情意都可與景交相輝映。1、借景抒情又稱寓情于景，特點是作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。特點是不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。（1）古詩文江畔獨步尋花 （杜甫）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。注：本詩寫于杜甫在

24、飽經(jīng)歷亂后，詩人暫且在成都草堂有了一個安身之地。提問：詩人心情如何？是如何表現(xiàn)這一心情的？這樣表現(xiàn)心情與直抒胸臆比有何好處？明確：其心情是愉悅安寧的。這首詩通篇寫景，景色濃麗、美好，傳達出作者愉悅欣喜的感情。這是樂景寫樂情。更具體形象可感，避免了蒼白的抒情。（2）現(xiàn)代文：飄落心靈的秋葉（附于學生資料）提問：1、第段的景物描寫有何作用？2、第段作者悟出了什么樣的道理？是怎樣悟出的？明確：第二段：枯黃的樹葉，揚揚灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒一致。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其實生命在為難你的同時也在給你生存的暗示。梧桐葉與自己的命運十分相似；而那頑強生長的另一片

25、小樹葉，卻啟示我“應該振作起來”，這種啟示使我作出了正確的選擇。2、借物喻理作者心中有“理”，借物態(tài)以喻之；或是作者見到某景物，思考感悟到某“理”。以下作品選擇性鑒賞，重點鑒賞其一，主要讓學生說說從中悟到了什么理，如此喻理有何妙處。其余可只讓學生說說其中悟到的道理。（1）古詩文題西林壁 （蘇軾）橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。不識廬山真面目， 只緣身在此山中。名句格言寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。(荀子)百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。(長歌行)（2）現(xiàn)代文：葉子的風姿（附于學生資料）3、托物言志對物品進行描寫和敘述，表現(xiàn)自己

26、的志向和意愿。特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。以下作品鑒賞時，主要讓學生說說從中悟到作者何種志趣，“物”和“志”有何相通之處。石灰吟 （于謙）千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕， 要留清白在人間。這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，抒發(fā)自己堅強不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污與惡勢力斗爭到底的思想感情。畫眉鳥 （歐陽修）百轉(zhuǎn)千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。愛蓮說 周敦頤水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻

27、玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣?。ㄈ┯镁罢Z替代情語的效果總結(jié)1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感2、含蓄雋永，意味無窮（四）作業(yè)：閱讀三種抒情方式經(jīng)典作品，完成后面的練習。附：板書設計一切情語皆可用景語關(guān)系：自然是人類的母親借景以抒情一切情語皆可用景語 借物以喻理托物以言志效果：1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感2、含蓄雋永，意味無窮教學設計方案 篇6【教材內(nèi)容】圓明園的毀滅人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課(需2課時)【教材分析】本課選自義務教育課程

28、標準實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨?！緦W情分析】對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導?！窘虒W要求】1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。4、有感情地朗讀課文?！窘虒W理念】引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生

29、記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情?！窘虒W重點、難點】通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢?二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音三、初步理解課文1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。2、學生自學后，討論。3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段，討論：這三個自然段

30、是從哪三個方面介紹圓明園的?四、學習本課生字詞1、檢查生字讀音。2、抄寫生詞。五、布置作業(yè)朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。第二課時一、復習舊課指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。二、理解圓明園的位置和總體布局1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?三、理解圓明園中的著名景點1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。3、討論： 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具

31、體景點的? 齊讀第一句：這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思? 補充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的? 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢?四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。2、學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會到?五、總結(jié)課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園

32、的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。六、查學生背誦第二段七、理解第三段1、指名朗讀第三段。2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?3、學生自學后討論。4、小結(jié)：(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。八、聯(lián)系全文，理解第一段1、齊讀第一段。2、不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?九、朗讀全文，體會中心思想1、自由朗讀課文。2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)教學設計方

33、案 篇7教學目標：1、能正確、流利地朗讀故事。2、了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗?3、激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教學重點：了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗。教學流程：一、創(chuàng)設情境，走進童話。1、 同學們，你們從出生到現(xiàn)在一定聽過很多故事吧，那童話故事你們愛聽嗎？今天老師就要給同學們講一個故事，這個故事選自格林童話（出示書），這本書里的故事原本是德國民間世代流傳下來的，后經(jīng)格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳后世的文學瑰寶。這本書里故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他們雖然

34、弱小，但是他們卻比“強大者”精神優(yōu)越，他們善良，正直，敢于用機智的幽默去和那些“強大者”們較量，而“弱小者”也總是最后的勝利者。想認識他們嗎？看看，她是誰？（教師在黑板上帖上美麗的白雪公主的卡通圖片）2、 誰愿意叫叫她的名字？3、 知道她為什么叫“白雪公主”嗎？（學生自由發(fā)表意見，知道多少說多少。）4、 課件出示：白雪公主這本書的精彩封面，旁邊寫著“白雪公主”名字的由來：從前有一位王后，生了一個女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個漂亮的名字叫白雪公主（學生邊看封面及相關(guān)內(nèi)容，邊聽配樂朗讀介紹。）5、 喜歡白雪公主嗎？想更多的了解她嗎？二、 走進人物，自讀自悟。1快快打開書讀讀這個有趣的故

35、事吧！讀的時候要把故事讀正確，讀通順。2、現(xiàn)在，請大家再用心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什么，或還有什么不明白的？3、誰愿意把你讀懂的告訴大家？ 四人小組交流。 全班交流。4、.皇后為什么要迫害美麗的白雪公主？（因為她長得太美了。）真的嗎？書中有這樣一段話。在一個冬天,王后正坐在王宮里為她的女兒做針線活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進了她的手指，紅紅的鮮血流了出來，有幾滴血滴落在飄進窗子的雪花上。她若有所思地凝視著白雪上的鮮紅血滴，說道：“但愿我小女兒的皮膚像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那么艷麗，那么嬌嫩，頭發(fā)像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒漸漸長大了，

36、她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透著血一樣的紅潤，頭發(fā)像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒有長大，她的王后媽媽就死去了。1師配樂范讀2看著圖聽了故事，你想說什么？3帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。4 你還有什么想問的嗎？5全班交流，答疑解難。（在學生交流的過程中，教師引導學生感悟：白雪公主的美麗與善良；獵人的好心腸；七個小矮人的愛心；王子的真情；皇后的狠毒?。）6讀讀這個故事中你最喜歡的，你覺得最美的，或是你最想推薦給大家的句子，過會兒讀給大家聽。三、 讀演相映，張揚個性。1、大家讀了這個故事，你最喜歡誰呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，

37、老師給大家準備了漂亮的頭飾（展示白雪公主、獵人、王子、七個小矮人、王后、鏡子等各個人物的頭飾），過會兒演給大家看！2、森林晚會、（小小課本?。┧?、 書簽表意，升華情感。1、小朋友們，讀了白雪公主?，F(xiàn)在，你有什么心里話想說嗎？把你最想說的話寫在這精美的書簽上吧！2、實物投影展示學生的書簽，交流評議。五、 以本為例，拓展延伸。小朋友們，其實童話王國里的朋友可多啦！瞧，在我們的格林童話中，還有勤勞的“灰姑娘”，動人的“睡美人”等（課件出示這兩個故事的封面）。，這些朋友在等著我們呢！大家利用課余時間，和爸爸媽媽，朋友們一起讀吧，你們一定會有更大的收獲！教學設計方案 篇8第一課時一、教學目標1、通過預習

38、，疏通并了解課文內(nèi)容，第9課海燕教學設計。2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。二、教材重點、難點重點：學習海燕自信樂觀勇敢的精神難點：理解海燕的自信心與洞察力三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。（二）檢查預習預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書課時導航人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容，初中二年級語文教案第9課海燕教學設計。（三）整體感知1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？學生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔2、

39、問題二：這畫面最使你感動的是什么？學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。3、剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？教師抽查提問，其他學生補充。教師評價三幅畫面：第一幅畫面（16）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。第二幅畫面（711）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。第三幅畫面（1216）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。教學設計方案 篇9一、說教材1、教材分析：美麗的小

40、興安嶺是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利于引導中年級學生感悟組段方法，落實語文課程標準“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利于培養(yǎng)學生想象能力和語感。本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、刮”等，比較好地體現(xiàn)了季節(jié)的特點，有利于教學把識字、寫字與閱讀緊密結(jié)合起來，在語言環(huán)境中理解它們的意思和表情達意的作用。由于課文內(nèi)容較為淺顯，學生可以大致讀懂課文內(nèi)容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究并發(fā)現(xiàn)

41、課文組段規(guī)律，學習、積累背誦生動、優(yōu)美的語言為宜。2、設計理念：在設計時，我主要遵守新課改精神的指導，以學生的學為主，教師的教為輔。而語文課程標準指出：閱讀教學要重視學生獨特的感受，體驗和理解。因此，這節(jié)課是這樣設計的：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領(lǐng)悟春季美景；感情誦讀，領(lǐng)悟“春之美”，在師、生、本互動中產(chǎn)生情感共鳴。這充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。二、說目標：1. 知識與技能認識本課生字詞，會寫“匯、刮”，領(lǐng)會左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。2過程與方法（1）正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。（2） 探

42、究并發(fā)現(xiàn)寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學習和積累準確、生動的語言。3、情感態(tài)度與價值觀正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。三、說教法三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，而且這個階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，因此，我主要采用了圖、文、聲視頻并茂的形式進行教學，這樣學生就能直觀地感受到小興安嶺的美麗，腦子中有這么一個形象，能帶著興趣去探索課文的內(nèi)容。進而啟發(fā)學生想像，概括出文章的主旨。這樣可以引導學生進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。（教法在這邊我先簡單地介紹一下，具體怎么實施，在第四部分我會再做詳細地解析

43、。第三部分學法也一樣。）四、說學法這個年齡階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，因此可以才用直觀形象的圖片、聲音等方式進行學習；有感情地朗讀也是學生閱讀能力提高的一種有效手段；鼓勵學生用自主合作探究式的學習方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。五、說教學過程一、復習導入板書課題1、板書課題：美麗的小興安嶺2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.3請六位同學分段朗讀課文。要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。二、提示重點，明確目標這節(jié)課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。三、讀中感悟，積累語言1.由教師背誦第一段導入

44、，學習第二段感受春天活力之美。（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。（3）交流匯報。重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水?！钡诙?出示“匯”字。課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。第四步,學生練習寫“匯

45、”字。第五步,再讀帶有“匯”字的句子。師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！苯虒W設計方案 篇10一、談話導入1說說看完圖片后的感受。師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山）2如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒火燒云，你們愿意嗎？二、精讀課文（一）勾畫說讀，識云“美”1上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？出示中