講座：小學(xué)音樂課程中唱歌教學(xué)的有效性

1、講座主題：小學(xué)音樂課程中唱歌教學(xué)的有效性主講：安晶 時間： 地點： 主辦單位：小學(xué)音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是新課標之中占有知識比重最大的一部分。唱歌教學(xué)這一形式是音樂教學(xué)中最簡便、最經(jīng)濟、最大眾化、最普及的一種教學(xué)形式，它不受地域、經(jīng)濟條件的限制，是適合所有學(xué)校的音樂教學(xué)方式。新課標要求，小學(xué)階段學(xué)生每學(xué)年能夠背唱歌曲46首。因此唱歌教學(xué)也就順理成章的成了小學(xué)階段音樂教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。有效教學(xué)對于唱歌教學(xué)來說，就是要在有限的課時內(nèi)，尋求課程資源、學(xué)生和教師三者之間最佳的組合方式，最大限度地挖掘出學(xué)生的歌唱潛能，加大唱歌的有效教學(xué)，提高唱歌教學(xué)的效率。在教學(xué)

2、活動中，學(xué)生是處在第一位的，學(xué)生積極主動地參與是教學(xué)活動達到預(yù)期目的的根本性前提。從基礎(chǔ)音樂教育的角度看，只要會說話的人，我們都應(yīng)培養(yǎng)其歌唱的能力，使其享受歌唱的樂趣。那么如何使音樂課程中的唱歌教學(xué)收到較好的效果呢？現(xiàn)在我就這一問題來談?wù)勎业囊恍┯^點。（一）要確保教學(xué)的有效性，教師須明確音樂課程中的唱歌教學(xué)的作用音樂是激發(fā)人們情感的藝術(shù)。音樂是一種聽覺藝術(shù)，它以音響為媒介，通過藝術(shù)化的聲音組合，作用于人的聽覺，沁入人的心靈，激起人的情感共鳴。符合樂理的人聲與樂器聲共同組成藝術(shù)化的音響，能讓學(xué)生浸潤在充滿藝術(shù)美的音響氛圍中，愉悅身心，滿足情感的需求。其中人聲更為重要。在這里，構(gòu)成人聲的音響一般就

3、是指唱歌。唱歌教學(xué)是音樂課程中一個主要組成部分。唱歌是表現(xiàn)音樂的重要方式，是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。唱歌教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有十分顯著的作用，主要表現(xiàn)為以下三個方面：(1)通過唱歌教學(xué)實踐活動的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能使學(xué)生親身體驗并理解歌曲所包涵的情感，進而掌握一定的基礎(chǔ)知識，逐漸形成良好的唱歌能力，最終能用較自然的聲音，完整、準確地演唱歌曲。(2)通過合唱教學(xué)過程，能使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，感悟與他人合作演唱的經(jīng)驗，增強群體合作意識。(3)通過唱歌教學(xué)中多樣式的實踐活動。能調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，受到音樂美的熏陶，加深對音樂

4、的體驗與感悟，使身心獲得自由舒展，享受到美的愉悅。（二）確保教學(xué)的有效性，在唱歌教學(xué)的設(shè)計與實施中，須注意以下的要求：(1)重在激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱。唱歌教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒與風(fēng)格，運用音樂表現(xiàn)手段表達歌曲的情緒與風(fēng)格，做到“以情帶聲、以聲抒情、聲情并茂”。(2)注意培養(yǎng)學(xué)生歌唱的積極性和演唱的自信心。要采用符合學(xué)生特點的、符合音樂規(guī)律的方法學(xué)習(xí)唱歌，防止反復(fù)枯燥的機械性訓(xùn)練；要注意調(diào)動、鼓勵學(xué)生的積極性，保護、發(fā)展自信心，使他們在歌唱中享受音樂美-的愉悅，接受音樂美的熏陶。(3)精心設(shè)計演唱實踐活動中的技能訓(xùn)練。要根據(jù)不同年級學(xué)生的生理特點設(shè)計

5、好演唱實踐活動中的歌唱技能訓(xùn)練。歌唱技能訓(xùn)練的精心設(shè)計，主要是能體現(xiàn)融情感、趣味、技能于一體，同時要力戒“專業(yè)化”、“成人化”的高難度的技能訓(xùn)練。(4)注重合唱教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣化。唱歌教學(xué)中的合唱活動能夠使學(xué)生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。所以在唱歌教學(xué)中要安排一定比例的合唱歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生唱好合唱歌曲。根據(jù)班級學(xué)生具體情況，為歌曲增配合唱聲部。(5)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法。要培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的唱歌興趣，并成為其終身愛好，就一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法，注意掌握運用科學(xué)的發(fā)聲技能，學(xué)會保護好聲帶和嗓音。要注意指導(dǎo)學(xué)生不能盲目模仿成

6、年人的歌唱方法和某些歌星的歌唱風(fēng)格。歌唱活動是小學(xué)音樂教育中的一個重要內(nèi)容，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。在小學(xué)歌唱活動中，會唱不是唯一的目的，應(yīng)通過歌唱活動幫助學(xué)生掌握正確的歌唱方法，提高學(xué)生對歌曲的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生情感、態(tài)度、知識、技能等全面的發(fā)展。1.言語互動。一首歌曲有不同的歌詞,雖然詞語不多、篇幅短小,但低年級學(xué)生對歌詞的理解能力還不夠,若是讓他們把歌詞灌輸下去,他們通常只是一種機械性的背唱,而歌唱也就失去了意義。因此,教學(xué)中我就把歌詞編成一個個簡短的故事,或是編成一個謎語,變換多種形式,用孩子們的語氣說給他們聽。如在新授歌曲大樹媽媽時,可以把歌詞連起來編成一個故事

7、。2.學(xué)會正確的情感表達方式。在歌唱教學(xué)中，有的歌曲優(yōu)美、舒緩，有的歌曲活潑、歡快，有的歌曲朝氣蓬勃，有的歌曲雄壯、有力而且在不少歌曲中，段與段、句與句、甚至上句與下句之間也可能采用不同的方法來處理。所以作為一個好的教師，應(yīng)該認真細致地體驗每一首歌曲的感情性質(zhì)，準確分析歌曲的結(jié)構(gòu)，力爭為學(xué)生的歌曲學(xué)唱提供更富有感染力的演唱榜樣。3.準確分析、鎖定目標。低、中、高學(xué)生的知識、能力、經(jīng)驗各不相同，在歌唱活動對低、中、高學(xué)生的發(fā)展要求也是不一樣的。因此，教師要結(jié)合本班學(xué)生的年齡特點、技能發(fā)展水平，正確分析歌曲的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，制定相應(yīng)的活動目標。4.從輕聲入手進行教學(xué)。在低年級歌唱教學(xué)中最為普遍存

8、在的問題就是“大聲喊叫”，在這種情況下，孩子的發(fā)音器官通常都處在非自然的、過度緊張的狀態(tài)之下，很容易唱“走音”。如果我們從輕聲入手進行教學(xué)，孩子所發(fā)出的聲音會比較舒適、松弛和美好的。一旦新歌進入熟練狀態(tài)，情緒、情感進入適宜興奮狀態(tài)，明亮、美好、富有感染力的歌聲馬上就會自然出現(xiàn)。即使是唱一首很令人鼓舞和興奮的歌曲，也不需要使用很大的力氣來演唱，我們需要努力爭取做到的是“聲音不大氣勢大”。5.優(yōu)化歌唱活動中的每一環(huán)節(jié)。在平時的工作中，善于組織教師開展豐富多彩的歌唱教科研活動，通過課題研究、示范、觀摩、交流、專家講座等形式，不斷優(yōu)化歌唱教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)，提高歌唱活動的質(zhì)量，促進孩子多方面發(fā)展。同時

9、，為教師搭建理論與實踐之間的橋梁，促進教師的專業(yè)成長。6.多手段的切入。學(xué)習(xí)一首新歌，有多種方法開始進行切入。比如，買菜可以從出示圖片開始；幸福拍手歌可以從玩游戲開始；大樹媽媽可以從講故事開始；秋天多美好可以從學(xué)習(xí)副歌開始任何手段都是為了達到目的而創(chuàng)造和采用的，因此，我們在進行教學(xué)的時候，可以用一種，也可以同時采用幾種方法，教學(xué)有法，但無定法。7.多形式的練習(xí)。在學(xué)生進行練習(xí)、鞏固的時候，不能簡單、機械地重復(fù)，教師要善于觀察孩子的情況，及時總結(jié)，并在音準、節(jié)奏、感情處理、速度和力度等方面對孩子提出恰當?shù)囊?。同時還要注意個人、小組、集體相結(jié)合，既可以預(yù)防孩子歌唱疲勞，又可以使孩子養(yǎng)成注意傾聽他

10、人習(xí)慣，同時滿足了學(xué)生獨立表現(xiàn)的愿望，又體驗到分工合作快樂。 （三）要確保教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中須不斷積累唱歌教學(xué)的成績唱歌教學(xué)現(xiàn)有的成績是我們進一步提高水平與質(zhì)量的信心之源，必須要注意挖掘和梳理。下面是我多年教學(xué)及聽取同行的經(jīng)驗所得總結(jié)：(1)在課改理念的引導(dǎo)下，唱歌教學(xué)基本走出了過去只重視對唱歌基本知識的認知和基本技能訓(xùn)練的誤區(qū)。教師開始在唱歌教學(xué)的過程中，更多地關(guān)注學(xué)生對音樂情感的體驗、情景的聯(lián)想。教師更多地啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生隨音樂做表演，帶著學(xué)生自制樂器練伴奏。更多地注意與插圖、故事、表演等手段相結(jié)合，激發(fā)他們唱歌興趣。(2)改變了過去“不學(xué)歌譜不能唱歌”的現(xiàn)象，歌

11、譜的學(xué)習(xí)方式越來越靈活，低年級出現(xiàn)節(jié)奏+字母注音，為學(xué)生認會比較難的歌譜提供不同的階梯。這種方式的改變，促進教師在教學(xué)歌曲的過程中更加注重用多種方法對歌曲旋律進行反復(fù)聆聽，做好情感的鋪墊，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的情景。同時，在處理教學(xué)歌曲的重點難點環(huán)節(jié)時，有不少教師都意識到運用歌譜的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生解決問題，幫助更好地唱好歌曲。(3)在歌曲的演唱方法上，已經(jīng)很少聽見過去的大白嗓，更多的教師注意調(diào)動學(xué)生輕聲高位置地歌唱，合理運用各種方式手段，如：語言暗示、示范、比較等方法，注重盡量統(tǒng)一學(xué)生的歌唱的聲音，這是一種理念根本轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。 （四）精心探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，進一步促進唱歌教學(xué)的有效性我們廣大音

12、樂教師應(yīng)認識到唱歌教學(xué)的意義、地位和作用，注意牢牢抓住了課程改革的契機，以科研帶動教研，化精力認真探索唱歌教學(xué)的規(guī)律， 1、情境導(dǎo)入  教師要根據(jù)本課的特點和學(xué)生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊。師生的互動，讓學(xué)生領(lǐng)會新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)小寶寶睡著了時，為了創(chuàng)設(shè)歌曲的意境，讓學(xué)生體會到夜晚的安靜，許多動物都進入了夢鄉(xiāng)，小寶寶也要在悠蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲漸漸入睡的情景。

13、我拉上教室的窗簾，使教室的光線相對變暗，營造夜晚的氛圍，然后柔聲地說：“夜深了，天上的星星，月亮都困得閉上了眼睛；地上的鳥兒、蟲兒累了嗓子，也停止了歌唱。我們家的小寶寶因為一天緊張的學(xué)習(xí)，也一定想好好地休息了?！崩蠋煱缪輯寢尳巧?，一邊關(guān)愛地看著孩子們，走到孩子們跟前輕輕撫摸他們的頭，一邊在黑板上用簡筆畫繪出星星、月亮、鳥兒、蟲兒?都閉上眼睛安靜睡覺的畫，然后對小朋友說：“孩子們，請閉上的小眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你快快進入甜美的夢鄉(xiāng)?！庇捎诶蠋熃巧淖儞Q，話語中乾坤透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學(xué)生以溫馨與關(guān)懷，孩子們漸漸進入情境，2、寓教于樂（1）自主學(xué)習(xí)，感受音樂  教師

14、可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽的同時，從視覺上展示音樂形象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體驗音樂（可結(jié)合音樂游戲進行），使學(xué)生主動獲取新的知識，達到初步認識歌曲，了解歌曲的目的。（2）合作交流，學(xué)習(xí)新歌  教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級的同學(xué)可進行視唱練習(xí)），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，請會唱的同學(xué)做小老師教唱。如教少先隊員采茶歌時，先讓學(xué)生讀歌詞，然后老師說：你們很聰

15、明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學(xué)唱歌曲吧！如果覺得哪里學(xué)起來有困難，可以找老師幫忙。老師對歌曲的難點部分通過范唱進行及時點撥。隨后學(xué)生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。這樣使他們積極主動參與復(fù)習(xí)舊知識獲取新知識的學(xué)習(xí)實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的聽覺、視覺、口語表達等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）演唱歌曲，體驗音樂  教師進一步提煉音樂形

16、象，可通過課件、實物等手段讓學(xué)生進一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴大學(xué)生的知識面。演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調(diào)動學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。如教學(xué)歌曲唱山歌時，讓學(xué)生欣賞電影劉三姐中的對歌片段，使學(xué)生對壯族民間傳說中的歌仙“劉三姐”這一形象有了具體的認識，唱起歌來就會更有表現(xiàn)力了。3、創(chuàng)造表現(xiàn)（1）合作探究，創(chuàng)造實踐  感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。 教師要用兒童化的語言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容

17、、情緒對歌曲進行創(chuàng)造實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識。如：在執(zhí)教小雨沙沙沙一課時，我說：同學(xué)們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學(xué)生設(shè)計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學(xué)生的設(shè)計予以鼓勵。（2）表演展示，交流評價  在動態(tài)的教學(xué)過程中，利用評價起到促進學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。學(xué)生分組表演，開展師生、生生的相互評價，在評價的過程中鼓勵學(xué)生勇于提出自己的不同見解，關(guān)注他人的不同見解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見解。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人，教師

18、則變成整個學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。（3）拓展延伸，開闊視野  教師以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識，以便更好地完成教學(xué)目標，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。如教授唱臉譜這一課時，在學(xué)生已經(jīng)掌握這一歌后，讓學(xué)生根據(jù)對京劇臉譜的了解，畫出一張自創(chuàng)的臉譜。4、完美結(jié)課  一堂課如果是一支動聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如

19、“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。  教學(xué)程序中設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計運用此教學(xué)策略。（五）、在教學(xué)中教師須不斷地反思，進一步提高唱歌教學(xué)質(zhì)量的問題與對策1、在唱歌教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，確保教學(xué)的有效性 (1)教師對課程目標的把握還欠準確教師對唱歌教學(xué)的認識雖然提高不少，但對課程目標的把握還欠準確到位，或者重視單一的技能訓(xùn)練，忽略情感要求的挖掘和處理；或者是注重形式，往往是走過場，忽視了“歌唱是情感表達的一種方式”這一理念，

20、導(dǎo)致學(xué)生在唱歌時“做聲音”。缺乏真情實感。(2)教師專業(yè)能力尚不能完全適應(yīng)教學(xué)的需求現(xiàn)在一些學(xué)校在音樂教師隊伍的建設(shè)中，有注重舞蹈、鋼琴、器樂等技能，而忽略唱歌教學(xué)的能力的現(xiàn)象。即使有一定唱歌造詣的教師，有些也是只注重自己技能的提高。而不懂得如何去指導(dǎo)學(xué)生形成良好的歌唱習(xí)慣，掌握一定的歌唱技能；較少考慮如何運用本身技能來很好地教會學(xué)生唱歌，尤其是如何有效地指導(dǎo)合唱教學(xué)。所以教師唱歌教學(xué)的專業(yè)技能還有待進一步提高。 2、對提高小學(xué)唱歌教學(xué)有效性的對策建議 我認為提高小學(xué)唱歌教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。所以,對音樂教師來說，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思的多種教學(xué)研究渠道。提升本身適應(yīng)課程改革的能力，是具有現(xiàn)實意義的基本的努力