體驗式教學開題報告

1、精品文檔本項目的核心概念界定：體驗式學習， 是指學習主體通過親身經(jīng)歷學習的全過程，以獲得經(jīng)驗和認識、發(fā)展能力的學習活動。它注重學生的參與性、 能動性、 感受性，它突出的不是對知識體系的原封不動的儲存，而是強調(diào)自我的感悟與發(fā)現(xiàn)，追求過程與主體心靈的共振效應。本項目的選題背景：當前的教學現(xiàn)狀是絕大多數(shù)教師學習新課標， 了解新課標， 但是卻很難貫徹新課標的教學理念，穿新鞋走老路， 沿襲著傳統(tǒng)教學思想。雖然，教師已認識到教學過程要突出學生主體、要突出學習的過程、要突出學習方法與策略的體驗，可一到課堂實施時，由于教材內(nèi)容、教學時間的限制， 疲于趕教材， 課中沒有給細細體驗知識的時間和空間， 有時教師似乎

2、提供了獨立思考、合作、操作等體驗的機會，但多會迫于時間緊張，草草收場，流于形式。另外學生在體驗知識形成過程中， 自主探究和合作的意識還很不夠， 但大多數(shù)的教師卻也不知道如何進行指導，也缺乏對學生在此過程中的評價。香港是東西方文化交融的地方，在教育上吸取了不少西方教育思想與理念，他們的小學數(shù)學課堂教學就十分強調(diào)學生的體驗和感悟 ，同時他們對體驗式教學有著更多的理論和實踐的研究。如果與毗鄰的香港一起進行小學數(shù)學體驗式教學研究可謂資源豐富，信息全面，能夠很好的推動課題的研究。國外的體驗式教學研究現(xiàn)狀：1. 理論研究少， 體驗式教學思想可追溯到古希臘時期的教學思想，夸美紐斯的教學思想， 盧梭自然主義教

3、學思想以及杜威經(jīng)驗主義教學思想。然而盡管國外體驗式教學思想源遠流長，但現(xiàn)當代學者對體驗式教學的研究甚少；2. 教學實踐多， 研究人員把精力集中在了對體驗式教學和體驗式學習的探討上，尤其是體驗式學習模式的研究，這可能與國外教育研究的重心從教學方法轉(zhuǎn)移到學習者有一定的關(guān)系；國外有 70%的教育機構(gòu) - 從幼兒園到大學 - 都在采用體驗式的教學方式。國內(nèi)的體驗式教學研究現(xiàn)狀：對體驗式教學的研究相對較多，但也處于剛起步階段。 在現(xiàn)行教育體系以內(nèi)的， 比較著名的以李吉林老師為代表的情景體驗教學法已經(jīng)取得了相當令人矚目的成就，官方機構(gòu)也正在積極推介 ; 民間的，以智善好學堂的尚老師為代表的研究人士積極實踐

4、，在總結(jié)國外教學經(jīng)驗的同時， 根據(jù)國內(nèi)的實際情況做了系統(tǒng)的調(diào)整并取得了相當顯著的成就，但知之者寥寥無幾。目前研究的現(xiàn)狀如下：一是，經(jīng)驗總結(jié)式的研究多，而行動研究少，二是，理論研究多，而理論指導的實踐研究少，三是，依據(jù)本土資源研究多，聯(lián)系境外的實踐少。本項目的理論依據(jù)；1、美國教育家杜威曾說： “教學不僅僅是種告訴， 更不是簡單地告訴。 教學是學生在教師的引導下對實踐的一個體驗、感悟過程。 ”2、心理學家皮亞杰說過： “智慧的鮮花是開在手指尖上的，兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系， 思維就得不到發(fā)展。 ”同時他認為：“認知源于主體與客體間相互作用的活動中。 ”3、我國教育家陶

5、行知提出：在現(xiàn)狀下，尤須進行“六大”解放，把學習的基本自由還給學。1歡迎下載精品文檔生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富的學問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻， 要給他一些空閑時間消化所學， 并且學一點他自己渴望要學的學問， 干一點他自己高興干的事情。4、數(shù)學課程標準指出： “有效地數(shù)學學習活動不能單純地模仿和記憶，動手操作、自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式， 要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與

6、應用的過程。 ”還指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動， 使學生通過數(shù)學活動， 掌握基本的數(shù)學知識與技能， 初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，學好數(shù)學的愿望。本項目成果的應用價值：1、體驗式學習充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學思想2、體驗式學習彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷與不足3、在情境中體驗數(shù)學問題的產(chǎn)生。4、在活動中體驗知識的形成過程。5、在討論中體驗數(shù)學策略的多樣性。6、體驗式學習有效地培養(yǎng)了積極的團隊精神。本項目的研究目的：1、研究體驗學習的演變、現(xiàn)狀及趨勢，基本弄清

7、西方體驗學習在我國香港和內(nèi)地的傳播情況2、力求在課堂教學中，創(chuàng)設各種有效的實踐，提供體驗的機會，形成多邊互動的教育機制，激發(fā)學生對獲取知識的興趣，張揚學生的個性特征，提高學生在理解、運用知識、 認識生活現(xiàn)象的過程中， 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力， 最終促進學生良好思維品質(zhì)的形成和智慧潛能的開發(fā)，推進體驗學習的本土化。3、嘗試在實踐基礎上歸納出小學數(shù)學體驗式學習類型設計與實踐操作的相關(guān)方法和經(jīng)驗。研究內(nèi)容：1、革新教師的教學思想：教師應具有現(xiàn)代科學教育觀及合理的知識結(jié)構(gòu)，有開發(fā)教育資源的能力和一定的動手實踐能力，具有創(chuàng)新的品格和探索精神。2、創(chuàng)設包容的教學環(huán)境：以多元智能理論為基礎，為學生潛能的發(fā)

8、展鋪設有效的平臺。3、推進教學的設計創(chuàng)新：善于吸收最新的教育成果、搜集廣泛的信息、設計問題情景，創(chuàng)新教學設計，激發(fā)學生主動探求知識的積極性。4、養(yǎng)成民主的教學風格。研究方法：1、微格教學法：收集典型的案例( 實物、錄相、表冊) ，進行案例分析和反思。2、文獻法：搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。3、調(diào)查統(tǒng)計法： 采用統(tǒng)計法 ( 百分、加權(quán)、圖表等 ) ，及時整理， 為課題研究決策提供依據(jù)。2歡迎下載精品文檔4、行動研究法：以行動研究法為主，結(jié)合個案研究。并采用案例分析、學生訪談等手段對課題實施情況進行記錄。另外，采用教育測量法、綜合方法、實驗方法、評價研究方法。本項目研究的主要階段及研究工作安排：第一階段：申請立項（2014年 4 月 1 日-5月 31日）申請立項，確定課題題目，填報課題申報表，積極做好初期課題論證準備。第二階段：準備階段（2014 年 6 月 -2014年 9 月）：（ 1）文獻研究，制訂研究方案。（ 2）調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀，分析小學數(shù)學體驗式學習的基本特征與要素。第三階段：實施階段（ 2014 年 9 月 -2016 年 1 月）組建研究團隊；強化課題常規(guī)管理，每學期召開2-3 次課題研討會，促進經(jīng)驗交流，實現(xiàn)課題研究資源共享，確保研究不斷深入。做好