繼續(xù)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練_語文論文

1、繼續(xù)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練_語文論文    文章摘要：                         作者 薛根生內(nèi)容  年，我省小學(xué)語文教學(xué)在教改方面最突出的成績，就是“語文教學(xué)一定要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練”的觀念已成為全省絕大多數(shù)小學(xué)語文教師的共識(shí)。尤為難得的是，廣大教師在各自的教學(xué)實(shí)踐中，探索、創(chuàng)造了許多進(jìn)行語言

2、文字訓(xùn)練的好方法、好經(jīng)驗(yàn)。但是，在每一堂課的分鐘里，如果要真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，還需要在時(shí)間、精力、群體研究上付出更大的代價(jià)。實(shí)際教學(xué)存在的問題表明如何加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，還是擺在我們面前的一大難題。因此，在新的一年里，我們應(yīng)該繼續(xù)在加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練上下功夫，動(dòng)腦筋，想辦法，出經(jīng)驗(yàn)，真正使語言文字的訓(xùn)練可操作，有模式，落實(shí)處，見效果。課堂教學(xué)是學(xué)科課程的主渠道，也是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的主陣地。首先必須把握好課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和基本摸式。我們認(rèn)為，在教師指導(dǎo)下的讀書、思考、交流、練習(xí)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在這里，讀書是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵；交流能讓學(xué)生在童心童語的氛圍中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮班級(jí)授課的

3、憂勢；練習(xí)則使知識(shí)得到鞏固和積累，并轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生開始初步的運(yùn)用。很明顯，這些環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為活動(dòng)主體的。因此，如果教師的指導(dǎo)基本得法，就能大致使我們的語文課堂教學(xué)步入語言文字訓(xùn)練的軌道而不致陷入“發(fā)胖式分析”的歧途或重蹈“滿堂灌”的覆轍。當(dāng)然，“教師指導(dǎo)”是至關(guān)重要且需精心設(shè)計(jì)的，否則，訓(xùn)練的效果就會(huì)不佳。這里，首要解決的又是課堂教學(xué)的基本模式問題。從我省許多老師加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，先掃除障礙（生字、難詞、有關(guān)背景、知識(shí)等），重點(diǎn)抓好識(shí)字寫字；接著初讀課文，理解課文大意、結(jié)構(gòu)；繼而精讀課文（或片斷），側(cè)重語言訓(xùn)練；之后勤讀背誦，加強(qiáng)語言積累；最后遷移練習(xí)，促進(jìn)語言運(yùn)用，應(yīng)

4、該是我們語言文字訓(xùn)練課的課堂教學(xué)基本模式。當(dāng)然，模式的把握和運(yùn)用也有高下智愚之分。但只要牢牢把握這一摸式中的后三個(gè)重要程序，做到語言訓(xùn)練（包括分析比較）有重點(diǎn)，勘讀背誦（全文或片斷）有積累，遷移練習(xí)有運(yùn)用，那么，語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)不難達(dá)到。其次，要真正落實(shí)好語言文字的訓(xùn)練，在具體操作上應(yīng)提出一些根本要求和硬性規(guī)定。比如，分鐘的課時(shí)目標(biāo)要明確單一，除了思想感情教育方面的教學(xué)目標(biāo)外，語文知識(shí)和能力的目標(biāo)要非常具體且數(shù)量不能過多，最多也不應(yīng)超過三項(xiàng)。因此像作文訓(xùn)練課“教會(huì)學(xué)生按人物動(dòng)作的先后順序說。寫，語句通順連貫”的課時(shí)目標(biāo)是訂得具體且切實(shí)可行的，而“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力”的課時(shí)目標(biāo)卻訂得

5、高而空洞、大而抽象。再如，“以讀為本”、多讀課文是一節(jié)成功的小學(xué)語文課所不可缺少的。在小語課堂的分鐘內(nèi)，如果聽不到瑯瑯的書聲，那就很不好了。因此，每一節(jié)課，學(xué)生至少應(yīng)該有分鐘以上的時(shí)間用來讀書，包括朗讀和默讀。這樣，到課文教完時(shí)，我們期盼“低年級(jí)學(xué)生對全篇課文，中高年級(jí)學(xué)生對重點(diǎn)句段能背誦”的要求，不僅可以達(dá)到，而且不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。又如課堂練習(xí)，包括書面練習(xí)，每節(jié)課也都應(yīng)有具體安排?，F(xiàn)在有一種把書面練習(xí)都放在課外的不良習(xí)慣，這實(shí)際上增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。從語文的角度來說，小學(xué)課外的語文學(xué)習(xí)應(yīng)是閱讀課外讀物和自由練筆，所以我們認(rèn)為書面練習(xí)，包括作文一般都應(yīng)在課內(nèi)完成。還有，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，這

6、既是完成中小學(xué)語文教學(xué)要使學(xué)生最后能做到“自能讀書”廣自能作文”的目標(biāo)所必需，也是提高語言文字訓(xùn)練效丞所不可缺少的。最理想的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是全盤考慮、分項(xiàng)設(shè)計(jì)，做到有序、有機(jī)的滲透。即使眼下一時(shí)達(dá)不到，我想也應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)，做到對單元、課文有計(jì)劃有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，力求讓學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握一般的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)語文的方法和形成良好的讀寫習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法的隨機(jī)滲透和專課講授兩種方法中，我們更加提倡前者，它更便于學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合上，在參與領(lǐng)悟、體會(huì)、總結(jié)中，更加深刻、更加具體地把握祝。為了保證以上這些根本要求和硬性指標(biāo)的達(dá)到，我們在教學(xué)過程中還必須注意一些問題。第一，應(yīng)精當(dāng)講解。每

7、節(jié)課不論是思想內(nèi)容的理解，還是語文知識(shí)和能力的訓(xùn)練，教師的講解都應(yīng)當(dāng)十分精要和恰當(dāng)。當(dāng)前在這方面的一個(gè)通病，是凡事均搞“聯(lián)想”、搞“發(fā)散”?！奥?lián)想”、“廣發(fā)散”是思維訓(xùn)練的極好形式，但運(yùn)用必須適度，以教材允許和學(xué)生能做到為宜。第二，要精簡提問。提問力求具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性和示范性。有的地方為了克服以“提問式”代替“啟發(fā)式”、以多提問來釀成“課堂活躍”的弊病，硬性規(guī)定一節(jié)課中老師提出的關(guān)于內(nèi)容理解上的問題一般不超過五個(gè)，但卻鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，是有一定道理的。第三，必及時(shí)反潰教師對學(xué)生的朗讀、答問、提問、交流，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織學(xué)生討論，對的肯定，錯(cuò)的糾正，并簡述原因和方法。這是提高訓(xùn)練質(zhì)量和效率

8、的最好契機(jī)，最能給學(xué)生不止于答間的個(gè)人，而是全體以深刻的印象。高明的教師是從來不放過這一時(shí)機(jī)的。書面作業(yè)完成后，應(yīng)要求學(xué)生自我檢查或互相檢查，然后盡可能地有重點(diǎn)地在課內(nèi)評(píng)價(jià)和反潰第四，有自學(xué)時(shí)間。這里的自學(xué)是指預(yù)習(xí)，朗讀前的準(zhǔn)備，回答問題前的思考，查閱資料、草擬提綱、質(zhì)疑問難等學(xué)生個(gè)別的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是不可缺少的。它是訓(xùn)練過程中知識(shí)和能力內(nèi)化的必經(jīng)途徑，也是課堂教學(xué)中“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)體現(xiàn)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)，矯正反潰。此外，在訓(xùn)練中值得我們注意的還有：一是必須面向全體。這是社會(huì)主義教育，也是素質(zhì)教育的根本特征。在課堂訓(xùn)練中要盡量設(shè)計(jì)、創(chuàng)造全體學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)的時(shí)機(jī)，要避免課

9、堂訓(xùn)練是少數(shù)幾個(gè)尖子學(xué)生輪流表演的毛玻有人提出一名優(yōu)等生在一節(jié)課內(nèi)的發(fā)言不得超過三次是有道理的。這在確定教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行具體訓(xùn)練過程中，都應(yīng)引起我們高度注意。與此有關(guān)的，二是勿忘輔導(dǎo)后進(jìn)生。除了在教學(xué)全程中必須認(rèn)真地而不是敷衍地、熱情地而不是歧視地對待后進(jìn)生外；在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給后進(jìn)生以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練機(jī)會(huì)，并在學(xué)生自學(xué)或回答問題時(shí)，有針對性地對部分后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。三是加強(qiáng)課外指導(dǎo)。在嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定控制學(xué)生的家庭作業(yè)量的前提下，要根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的特點(diǎn)，搞好課外閱讀和自由練筆的指導(dǎo)，這是課內(nèi)訓(xùn)練十分必要的補(bǔ)充和延伸。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，一些語文成績好的學(xué)生，特別是后來在語文上有所建樹的學(xué)生，大多得益于這一方面。因此，可以說它也是提高訓(xùn)練效率的一種手段。與其讓學(xué)生用課余時(shí)間去做一些機(jī)械的、枯燥的練習(xí)，還不如讓他們?nèi)ヘS富多彩的語文園地倘徉（當(dāng)然也需要引