人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期第二單元家庭作業(yè)

1、人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期第二單元家庭作業(yè)一、填空。29分，每空0.5分1.把10個(gè)平均分成5份，每份是個(gè).列出算式：=.2.244=讀作，表示把平均分成份每份是，也就是里面有個(gè).3.算式： = 表示：把 平均分成 份，每一份是 .4.加法算式：_乘法算式：_除法算式：_5.把8個(gè)平均分成4份，每份幾個(gè)? 8 = 把8個(gè)平均分成2份，每份幾個(gè)? 8 = 6.155=3表示把平均分成份，每份是.7.8.45=20205=4想：四五二十，商是4.204= 想：四 二十，商是 .9.122=想：二 十二，商是 .126= 想： 六十二，商是 .244= 想：四 二十四，商是 .246= 想： 六二十

2、四，商是 .10.在里填上、或=。520530664065123563662045二、口算：48分42= 43= 52=82= 123= 105=84= 124=102= 33= 42= 84=126= 122=124=99= 63= 102=123= 93= 66= 246=305=164=34=55= 66=124= 255= 366=32=25=34=62=102=123=63=105= 124=53= 56=64=153=306=244=155=305= 246=三、列式計(jì)算16分24里面有幾個(gè)4?被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是多少?18除以6等于多少?把20平均分成4份，每份是多少?“

3、師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁

4、有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。四、解決問題：7分要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。24個(gè)蘋果，平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到多少個(gè)蘋果?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名