談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型與理智型的結(jié)合

1、.談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷型與理智型的結(jié)合：通過(guò)寫(xiě)老師自身的教學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而看到老師經(jīng)歷型與理智型的教學(xué)技巧是可行的。：經(jīng)歷；反思；技巧新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，“圖畫(huà)情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動(dòng)手自主探究和合作交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維才能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等都有了進(jìn)步。理論結(jié)果，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活潑，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于表現(xiàn)自己。一個(gè)表達(dá)師生交往互助、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)形式逐步形成，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2、到達(dá)了比較理想的效果。一、老師教學(xué)經(jīng)歷一在情境中學(xué)數(shù)學(xué)所謂情境，就是把那些不知與、淺知與深知等需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的興趣，注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深化。例如教學(xué)?人民幣簡(jiǎn)單計(jì)算?一課可以采用互動(dòng)教學(xué)策略。在實(shí)物圖畫(huà)情境導(dǎo)入，讓每個(gè)孩子在觀察圖中的各種價(jià)格，學(xué)生不知不覺(jué)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去后，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，互相解答，要求學(xué)生把

3、問(wèn)題說(shuō)完好，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題意識(shí)和才能，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在生動(dòng)活潑的理論中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。從而開(kāi)展自己的認(rèn)知構(gòu)造，既有所學(xué)，又“樂(lè)在其中。二增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、參與才能教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，要進(jìn)步教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要在教學(xué)過(guò)程中到達(dá)優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最正確結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)場(chǎng)面。1.讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手在教學(xué)過(guò)程中，需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主人地位。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)

4、民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。在講“20以?xún)?nèi)的加減這一課時(shí)，注重新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。先讓同學(xué)們以小組形式展開(kāi)討論，溫故知新，并讓學(xué)生口述算理，在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算20以?xún)?nèi)數(shù)的加減，從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算，口算，并通過(guò)擺小棒的形式檢驗(yàn)自己的計(jì)算過(guò)程，從而使同學(xué)們感悟到新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，浸透了思想教育，到達(dá)了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。2.讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論素質(zhì)教育要求老師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在探究交流過(guò)程之中，放在提醒知識(shí)形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)

5、新知識(shí)的感知概括應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是開(kāi)展才能的過(guò)程。在教學(xué)中抓住知識(shí)的發(fā)生開(kāi)展過(guò)程，運(yùn)用小組討論、口述過(guò)程、直觀演示等教學(xué)手段，到達(dá)了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣老師都知道，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。按照?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這

6、些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過(guò)早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底，使學(xué)生終生受益無(wú)窮。4.讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)，經(jīng)歷是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。在教學(xué)中，努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)歷的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。二、教學(xué)經(jīng)歷的反思以上教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)

7、可以看出，老師的積累是豐厚的，老師的教學(xué)技巧是可行的，不過(guò)從理智型角度分析，還要著重考慮一下幾點(diǎn)。從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)歷教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義一樣，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)

8、經(jīng)歷、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的。理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，努力追請(qǐng)教學(xué)理論的合理性。從經(jīng)歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。一對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮，用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他還要從“教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做，還應(yīng)當(dāng)可以教會(huì)別人去“做，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。簡(jiǎn)

9、言之，老師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮-為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即理解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、開(kāi)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。二對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師

10、，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙-對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。老師不能把他們看著“空的容器，按照自己的意思往這些“空的容器里“灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中

11、問(wèn)題“擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。三對(duì)教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否可以符合我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)程度，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼