如何在數學教學中提高學生的數學素養(yǎng)

1、如何在數學教學中進步學生的數學素養(yǎng)?全日制義務教育數學課程標準?指出：促進學生全面持續(xù)、和諧地開展是數學課程的根本出發(fā)點，使學生在獲得對數學知識理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和開展。換句話說，數學教學應當立足于培養(yǎng)和開展學生的數學素質，把數學教育納入素質教育的軌道，使數學教育由應試教育轉變?yōu)槿说臐撃荛_發(fā)和綜合素質的進步，以全面進步全體學生的根本素質為根本目的的素質教育。數學教育要“面向世界，面向將來，面向現代化，就必須更新舊的觀念，樹立數學素質教育的新觀念，變應試教育為素質教育，變英才數學為群眾數學，這就要求我們的每一個教育對象都學習數學，都懂些數學，并且掌握數學的思想

2、方法，使全體學生都具有根本的數學素質。在義務教育階段，課堂教學無疑是素質教育的主戰(zhàn)場。因此，課堂教學中要充分發(fā)揮學生學習數學的主動性和積極性，引導學生人人參與、親自理論，樹立自主學習意識，掌握科學的學習方法，學會獨立獲取數學知識的本領，發(fā)揮學習的主體作用，通過老師的組織引導、啟發(fā)和幫助，使學生在推理才能、抽象才能、想像力和創(chuàng)造力等方面得到進一步的培養(yǎng)和開展，從而到達進步學生數學素質的目的。本文就課堂教學中施行數學素質教育的問題作探導，以期拋磚引玉。興趣是學習的原動力，沒有絲毫興趣的強迫性學習，將會扼殺學生探求真理的精神。教學理論使我們體會到學習動機是直接推動學生進展學習活動的內部動力，是任何學

3、習活動不可或缺的。學生有了明確的學習目的，產生了濃重的學習興趣，求知欲就強烈、旺盛，就能產生趣學、樂學場面，學習情感上表現為積極主動參與教學活動，變“要我學為“我要學，從而在知識學習和技能的訓練中，進步數學素質。義務教育課程標準實驗教科書，為創(chuàng)設樂學、趣學、成功學習等教學情境提供了大量素材，教學中定要充分利用，以發(fā)揮教材的功能。同時，老師還要嚴密結合實際，盡可能以學生熟悉的現實生活中的例子提醒數學知識應用的廣泛性，創(chuàng)設教學問題情境，以增強學生學習數學的濃重興趣。數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進展廣泛應用的過程，因此具有高度的抽象性，論證的嚴密性，邏輯的

4、嚴謹性和應用的廣泛性。要使學生具有良好的數學素質，首先必須讓學生真正理解和掌握根本的數學知識與技能、數學思想和方法，否那么，進步學生數學素質就是一句空話。事實上，根底知識與根本技能是互相依存、互相促進的。為此，我們要重視“雙基的教與學，并在此根底上，培養(yǎng)和開展學生的數學才能，進而進步學生的數學素質。加強“雙基教學，老師必須在課堂教學中引導學生準確地理解概念，弄清概念的內含和外延，經歷定理、公式的推導過程，掌握定理、公式的來龍去脈以及它們成立的條件、應用的范圍。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。陶先生精辟地闡述了整個教學過程中學生始終是認識主體和開展主

5、體的思想，強調了學法指導和以學生為主體的重要性。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知

6、道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。如何進展學法指導，發(fā)揮學生主體作用？筆者認為，除了開設一定的學法指導課外，老師還應在課堂教學中有機地浸透學法指導：安排足夠的時間讓學生自學課文，指導學生閱讀理解有

7、關的概念、公式、定理，聯(lián)絡相關知識，進展觀察、辨析，并歸納出一般結論，并能運用有關結論去分析解決實際應用問題等等。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽

8、故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。總而言之，施行數學素質教育的途徑多種多