計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上授課時(shí)間：年月日課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)課題1.1計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程課型講授課第幾課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）知道人類是如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的。 （2）了解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本步驟。 （3）分析人類解決問(wèn)題和計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的異同。 （4）初步了解調(diào)試程序的方法。 過(guò)程與方法通過(guò)兩個(gè)益智游戲和“韓信點(diǎn)兵”這些富有生動(dòng)故事情節(jié)的實(shí)例，以及經(jīng)過(guò)探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序、調(diào)試程序等用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀結(jié)合益智游戲以及學(xué)生感興趣的實(shí)例，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟的同時(shí)，不斷形成自主探索的能力、交流與合作的精神，

2、發(fā)現(xiàn)習(xí)得知識(shí)中蘊(yùn)涵的規(guī)律、方法和步驟，并把它運(yùn)用到新知識(shí)中去。教學(xué)重點(diǎn)理解用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程；教學(xué)難點(diǎn)了解人類解決問(wèn)題和計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的異同。理解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題過(guò)程中的各步驟的含義。使用教材構(gòu)想算法與程序設(shè)計(jì)是普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的選修模塊，其目的在于“使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問(wèn)題過(guò)程中的地位和作用；能從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問(wèn)題”，要“引導(dǎo)學(xué)生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)出算法和計(jì)算機(jī)程序去解決這些問(wèn)題”。設(shè)計(jì)意圖“計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程”是“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的第一節(jié)課，學(xué)好這節(jié)課是使

3、學(xué)生學(xué)好“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的關(guān)鍵。因此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)注重讓學(xué)生在人工解題中提煉、歸納、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法等步驟，并把它推廣到用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程中去。教學(xué)中還采用了探究、講授、演示觀察、討論等多種教學(xué)方法。 太原市教研科研中心研制補(bǔ)充設(shè)計(jì)教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：高二年級(jí)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)選修1算法與程序設(shè)計(jì)這門課，首先我們要學(xué)習(xí)第一章：揭開計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的神秘面紗。我們把計(jì)算機(jī)叫做電腦，同學(xué)們知道為什么嗎？對(duì)，因?yàn)殡娔X是模仿人腦的工作過(guò)程的，計(jì)算機(jī)是人腦的延伸，要研究計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，需要從人腦解決問(wèn)題的過(guò)程談起。新課講授：1、人腦解決問(wèn)題的過(guò)程：首先給出大家兩個(gè)

4、問(wèn)題：（分組討論）A：一個(gè)農(nóng)夫帶著一只狼、一只山羊和一籃蔬菜要過(guò)河，但只有一條船。乘船時(shí)，農(nóng)夫只能帶一樣?xùn)|西。當(dāng)農(nóng)夫在場(chǎng)的時(shí)候，這三樣?xùn)|西相安無(wú)事。一旦農(nóng)夫不在，狼會(huì)吃羊，羊會(huì)吃菜。請(qǐng)同學(xué)們思考怎樣可以使農(nóng)夫能安全地將這三樣?xùn)|西帶過(guò)河。B：30秒限時(shí)過(guò)河有 5人于晚上拿油燈過(guò)河，但木橋只能承受兩個(gè)人的重量，油燈則只能燃點(diǎn)30秒（即 30步）。每個(gè)人的步速都不同，行往對(duì)岸分別要1秒、3秒、6秒、8秒及12秒 。2、學(xué)生呈現(xiàn)自己的解決辦法。3、讓學(xué)生總結(jié)人腦解決問(wèn)題的過(guò)程：理解和分析所面臨的問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的方法驗(yàn)證方法的可行性 得到答案人腦解決問(wèn)題難免會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且容易出錯(cuò)，對(duì)于一些計(jì)算比較復(fù)

5、雜的問(wèn)題能不能讓計(jì)算機(jī)來(lái)幫助我們解決問(wèn)題呢？答案是肯定地：能 那么計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程也和人腦解決問(wèn)題的過(guò)程完全一樣嗎？ 答案也是肯定地：不可能2、計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程計(jì)算機(jī)能自己解決問(wèn)題嗎？ 那么我們可以把計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程歸納為：分析問(wèn)題設(shè)計(jì)算法編寫程序調(diào)試程序 得到結(jié)果3、具體實(shí)踐： 我國(guó)漢代有一位大將，名叫韓信。他每次集合部隊(duì)，都要求部下報(bào)三次數(shù)，第一次按13 報(bào)數(shù)，第二次按 15 報(bào)數(shù)，第三次按 17 報(bào)數(shù)，每次報(bào)數(shù)后都要求報(bào)告剩余的數(shù)是幾，這樣韓信就知道一共到了多少人。他的這種巧妙算法，人們稱為“鬼谷算”、“隔墻算”、“秦王暗點(diǎn)兵”等。在我國(guó)南北朝時(shí)的一部重要數(shù)學(xué)著作孫子算經(jīng)中也

6、有記載：“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之余二，五五數(shù)之余三，七七數(shù)之余二，問(wèn)物幾何？”分析問(wèn)題：將此問(wèn)題數(shù)學(xué)化，我們可以歸納成這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：求整除3余2、整除5余3、整除7余2的最小自然數(shù)。設(shè)計(jì)算法：窮舉法編寫程序：Private Sub Command1_Click()Dim N As IntegerN = 1Do If (N Mod 3 = 2) And (N Mod 5 = 3) And (N Mod 7 = 2) Then Print N Exit Do End If N = N + 1LoopEnd Sub調(diào)試程序：程序編好以后，通過(guò)鍵盤輸入計(jì)算機(jī)，并運(yùn)行程序查看結(jié)果。4、拓展問(wèn)題：如何

7、計(jì)算滿足條件的10萬(wàn)以上的自然數(shù)。Private Sub Command1_Click()Dim x As Long, y As Longx = DoIf (x Mod 3 = 2) And (x Mod 5 = 3) And (x Mod 7 = 2) Then y = xElsex = x + 1End IfLoop Until y > Print yEnd Sub5、當(dāng)堂檢測(cè)：人機(jī)“問(wèn)題解決”對(duì)比6、本課小結(jié)：具體問(wèn)題分析問(wèn)題設(shè)計(jì)算法編寫程序調(diào)試程序驗(yàn)證結(jié)果得到結(jié)果學(xué)生聽講學(xué)生觀看幻燈片。學(xué)生思考。學(xué)生分組解決問(wèn)題。學(xué)生分成AB兩大組討論AB兩道題的解。A: 答案:1、農(nóng)夫帶羊過(guò)河

8、2、農(nóng)夫回來(lái)3、把狼帶過(guò)河4、把羊帶回來(lái)5、帶蔬菜過(guò)河6、農(nóng)夫回來(lái)7、把羊帶過(guò)河B:答案:1.3過(guò)1回,8.12過(guò)3回,1.3過(guò)1回,1,6過(guò),還有一秒。學(xué)生思考學(xué)生思考并回答要想用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，需要人們完成一系列的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，把所要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)成算法，然后轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)程序，讓計(jì)算機(jī)來(lái)執(zhí)行這個(gè)程序，最終達(dá)到計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的目的。學(xué)生思考如何解決“韓信點(diǎn)兵”的故事。外國(guó)人稱“中國(guó)剩余定理”2×703×212×15105×2學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生思考學(xué)生試著修改程序并運(yùn)行從人腦解決問(wèn)題的過(guò)程出發(fā)。通過(guò)益智游戲思考人腦解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生一邊

9、解決問(wèn)題一邊思考人腦是怎么解決問(wèn)題的？自然過(guò)渡到計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題上來(lái)。歸納出計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。用最小公倍數(shù)法很難求的方程的解。可以讓電腦一個(gè)一個(gè)去試，就是采用窮舉法。將問(wèn)題拓展，讓學(xué)生修改程序得出結(jié)果。這其實(shí)是一個(gè)進(jìn)階任務(wù)，目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的快捷與方便。 太原市教研科研中心研制補(bǔ)充設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)板書設(shè)計(jì)一、 人腦解決問(wèn)題的過(guò)程具體問(wèn)題分析問(wèn)題設(shè)計(jì)算法編寫程序調(diào)試程序驗(yàn)證結(jié)果得到結(jié)果二、 計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程教 學(xué) 反 思高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，甚至數(shù)學(xué)選修課里面也有“算法”的內(nèi)容，他們的抽象思維能力也比初中學(xué)生好得多，但選修算法這門課程的學(xué)生仍然不是很多，也許是因?yàn)槟壳俺踔行W(xué)信息技術(shù)課程幾乎沒有程序設(shè)計(jì)內(nèi)容的緣故吧，所以很多學(xué)生對(duì)編程不太理解，不知道這門課教什么內(nèi)容，還有的學(xué)生聽說(shuō)編程很難，很枯燥。正所謂“萬(wàn)事開頭難”，所以上好第一節(jié)課對(duì)學(xué)生后面課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。 針對(duì)以上問(wèn)題