從生物高考評(píng)卷角度談答題規(guī)范和對(duì)策

1、從生物高考評(píng)卷角度談答題規(guī)范和對(duì)策漳州市普通教育教學(xué)研究室 莊嘯林為了進(jìn)一步提高高三年的生物科復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的應(yīng)考能力；我們從2009年福建高考答卷及2010福建省質(zhì)量檢查理綜試卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生物科答題中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析，提供給老師、同學(xué)們；為新一輪生物高考取得優(yōu)異成績(jī)打提出下列建議和意見(jiàn)。一、學(xué)生在生物高考答題中存在問(wèn)題1.實(shí)驗(yàn)與探究能力低 實(shí)驗(yàn)與探究是生物高考的重中之重。高中生物實(shí)驗(yàn)多數(shù)高一、二學(xué)年完成；另外，有的學(xué)校由于沒(méi)有相應(yīng)的儀器、設(shè)備或其他原因，學(xué)生在高中階段幾乎沒(méi)有做過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，僅僅聽(tīng)老師講實(shí)驗(yàn)、自己“背”實(shí)驗(yàn)；自己根本沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，所以一碰到不是很熟悉的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)

2、設(shè)計(jì)，就亂了套、答非所問(wèn)。如（如2009年福建省高考試題第1題）下列對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是A. 在觀察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，將已經(jīng)解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢B. 對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)時(shí)，用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室及其四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢C. 在葉綠體色素提取實(shí)驗(yàn)中，研磨綠葉時(shí)應(yīng)加一些有機(jī)溶劑，如無(wú)水乙醇等D. 檢測(cè)試管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入適量斐林試劑后，搖勻并觀察顏色變化正確答案：C本題以考試說(shuō)明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)為素材設(shè)問(wèn)，考查“理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能”等方面的內(nèi)容。前兩個(gè)選項(xiàng)考察實(shí)驗(yàn)技能，后兩個(gè)選項(xiàng)

3、考察實(shí)驗(yàn)方法的選擇。在觀察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，將已解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上，需要將根尖壓碎，才能使細(xì)胞分散開(kāi)來(lái)；使用血球計(jì)數(shù)板對(duì)細(xì)胞計(jì)數(shù)應(yīng)先蓋上蓋玻片，然后用滴管吸取培養(yǎng)液滴在蓋玻片的邊緣，讓其自行滲入，以保證計(jì)數(shù)室中培養(yǎng)液的體積適宜。檢測(cè)試管中酵母菌培養(yǎng)液是否有酒精，可采用溶有重鉻酸鉀的濃硫酸溶液進(jìn)行檢測(cè)，該選項(xiàng)符合題意；檢測(cè)試管中的梨汁是否有葡萄糖，可采用斐林試劑，但需要水浴加熱后再觀察顏色變化。本題對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟛桓?，考查的是考試說(shuō)明中規(guī)定實(shí)驗(yàn)的技能與方法，表明我省中學(xué)生物科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然較薄弱，考生對(duì)考試說(shuō)明中規(guī)定的常規(guī)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法的掌握不牢固。又如（如200

4、9年福建省高考試題第26題）右圖表示的是測(cè)定保濕桶內(nèi)溫度變化實(shí)驗(yàn)裝置。某研究小組以該裝置探究酵母菌在不同條件下呼吸作用的情況。材料用具：保溫桶（500mL）、溫度計(jì)活性干酵母、質(zhì)量濃度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蠟油。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無(wú)氧條件下呼吸作用放出熱量更多。（1）取A、B兩裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下，請(qǐng)補(bǔ)充下表中內(nèi)容：裝置方法步驟一方法步驟二方法步驟三A加入240ml的葡萄糖溶液加入10g活性干酵母 B加入240ml煮沸后冷卻的葡萄糖溶液 加入石蠟油，鋪滿液面（2）B裝置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是去除氧氣 ，這是控制實(shí)驗(yàn)的 變量。（3）要測(cè)定B裝置因呼吸作用引起的溫

5、度變化量，還需要增加一個(gè)裝置C。請(qǐng)寫(xiě)出裝置C的實(shí)驗(yàn)步驟：裝置方法步驟一方法步驟二方法步驟三C 加入石蠟油，鋪滿液面（4）實(shí)驗(yàn)預(yù)期：在適宜條件下實(shí)驗(yàn)，30分鐘后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若裝置A、B、C溫度大小關(guān)系是： （用“<、=、>”表示），則假設(shè)成立。答案.（1）不加入石蠟油 加入10g活性干酵母（2）去除氧氣 自（3）加入240mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液不加入活性干酵母（4）A>B>C以酵母菌在不同條下的呼吸作用情況為知識(shí)背景，要求考生根據(jù)題目設(shè)定的假?zèng)]，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理，考查對(duì)照實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)變量的確定和實(shí)驗(yàn)原則等方面的內(nèi)容。本題考查學(xué)

6、生的實(shí)驗(yàn)探究能力，實(shí)驗(yàn)所要求的關(guān)于呼吸作用的知識(shí)背景要求不高，但是要求有一定的探究實(shí)驗(yàn)的基本能力，考生如果沒(méi)有真正動(dòng)手做過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)(探究酵母菌的呼吸)，本題有一定難度。第(3)小題本題依然是考查考生設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的技能。增加一個(gè)裝置C的目的是要測(cè)定B裝置因呼吸作用引起的溫度變化量，因此，裝置C應(yīng)該是裝置B對(duì)照。一些考生因?yàn)閷忣}的原因，沒(méi)有注意到設(shè)置裝置C的目的，因而在作答的時(shí)候發(fā)生錯(cuò)誤。例如，不少考生沒(méi)有參照裝置B的實(shí)驗(yàn)條件，在答題時(shí)遺漏“煮沸后冷卻”的內(nèi)容；也有部分考生因?yàn)閷?duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法原理不理解，回答“加入240ml煮沸后冷卻的蒸餾水”。第(4)小題比較有氧呼吸(A裝置)、無(wú)氧呼吸(B裝置

7、)以及空白對(duì)照(C裝置)狀態(tài)下保溫瓶中的溫度變化?？忌Ｒ?jiàn)的錯(cuò)誤是對(duì)無(wú)氧呼吸作用的原理不理解，認(rèn)為“B=C”；另有一些考生表達(dá)能力低，只寫(xiě)大于號(hào)，沒(méi)有寫(xiě)字母，不能準(zhǔn)確表明三者之間的關(guān)系。2.審題不清 如2010省質(zhì)檢26-題目要求回答小球藻培養(yǎng)液體積，學(xué)生卻回答小球藻體積，26-（3）試題要求寫(xiě)ATP水解酶催化反應(yīng)式寫(xiě)成其合成和分解的“共同”反應(yīng)式，甚至有的寫(xiě)成光合作用、呼吸作用的反應(yīng)式。更有甚者，試題中就有胰島素三個(gè)字，還把“島”寫(xiě)成鳥(niǎo)、導(dǎo)、馬。又27題目要求寫(xiě)基因型，同學(xué)卻給寫(xiě)了表現(xiàn)型。3.粗枝大葉 丟三落四2010省質(zhì)檢26-（3）在寫(xiě)ATP水解的反應(yīng)式時(shí)，有的少寫(xiě)能量、酶，或?qū)懥怂鉀](méi)

8、寫(xiě)酶，Pi寫(xiě)成P或Ti，能量寫(xiě)成Q。4.答題不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)評(píng)卷中電腦只顯示所評(píng)題目的規(guī)定答題區(qū)域內(nèi)部分，若不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題，則會(huì)影響得分情況。在評(píng)卷中出現(xiàn)一些試卷，答錯(cuò)位置。5.字跡潦草 錯(cuò)別字多2010省質(zhì)檢27題，字跡潦草將造成評(píng)卷老師難以識(shí)別，最終得不到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。錯(cuò)別字多，除上述外還有：如紡錘體紡寫(xiě)成：彷、防、枋、彷、妨、鈁等錘/錘寫(xiě)成：捶、陲、倕、硾、捶等等染色體的染寫(xiě)成“雜”二、應(yīng)考對(duì)策鑒于以上問(wèn)題，建議同學(xué)們答題時(shí)要注意這些問(wèn)題，教師也要在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生做到以下幾點(diǎn)，做好高考中的規(guī)范答題。1沖刺階段時(shí)間安排現(xiàn)已臨近高考，多數(shù)學(xué)校頻繁對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)訓(xùn)練；學(xué)生忙于做來(lái)自各地的試卷

9、；這些措施是有利于提高學(xué)生的一定的應(yīng)試能力。但是，越到后面先當(dāng)部分學(xué)生越感到茫然；覺(jué)得課本內(nèi)容似乎都懂，但完成作業(yè)、參加學(xué)校測(cè)試訓(xùn)練老是出錯(cuò)。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校除要科學(xué)安排測(cè)試次數(shù)；各科老師要互相協(xié)調(diào)給學(xué)生布置適量的作業(yè)外。要建議學(xué)生每天安排30至40分鐘的課外時(shí)間來(lái)讀、寫(xiě)、反思學(xué)科知識(shí)，每天安排一科；各學(xué)科老師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如生物學(xué)科，教師就指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞掷眠@寶貴時(shí)間，在這寶貴時(shí)間要做什么，大致如下：熟記生物學(xué)的基本概念及有關(guān)生命活動(dòng)（如光合作用、免疫、細(xì)胞分裂各期特點(diǎn)、每個(gè)必考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，各藥品在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的作用）等等基本過(guò)程；要在理解這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要熟記這些內(nèi)

10、容；要做到一看到以這些知識(shí)背景命的試題，就馬上能得出其結(jié)論；做到象看到熟悉的朋友，就能馬上叫出其名字一樣；不然在高考那么嚴(yán)肅的環(huán)境下，似懂非懂的知識(shí)，就得不出正確答案。確實(shí)做到能構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；由于多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課堂筆記，雖然在課本上有批注；但由于教材經(jīng)過(guò)新課、單元、期考、第一輪、第二輪等復(fù)習(xí)的使用，有可能連自己怎么批注都看不除來(lái)了。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)生可以用手中第二輪練習(xí)冊(cè)中的“材料”進(jìn)行復(fù)習(xí)?？纯匆颜淼木毩?xí)卷、考卷，反思一下你做錯(cuò)試題為什么；由于臨近高考以上過(guò)程要定量。2.審題能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是體現(xiàn)每一位教師教學(xué)效果的關(guān)鍵，我們認(rèn)為在審題中要做到下列幾步：讀題方法和目的：平時(shí)

11、就要訓(xùn)練學(xué)生，讀書(shū)時(shí)要有“那種讀給別人聽(tīng)的感覺(jué)（因?yàn)樵谧x給別人聽(tīng)的時(shí)候，即使讀不準(zhǔn)音的字，你心中也明白）”，這樣才不會(huì)在審題中出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象；通過(guò)這一階段應(yīng)使學(xué)生明確題中告訴我們什么，那些字、詞句是關(guān)鍵（自己可適當(dāng)?shù)臉?biāo)注）；題目要我們解決什么問(wèn)題，帶著這樣的目標(biāo)去讀題，針對(duì)性就比較強(qiáng)，也利于學(xué)生快速的捕捉題目的有用信息。分析：在這一階段應(yīng)讓學(xué)生對(duì)整題的總體脈絡(luò)在腦中有一個(gè)大致的印象，即其大體上是如何行進(jìn)的，可以從條件出發(fā)分析，解決問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)落在過(guò)去學(xué)過(guò)的那些章節(jié)。3.答題要分清主次，把握要點(diǎn)主要和次要一般要分清不難，但還要知道，要對(duì)主要的對(duì)象說(shuō)的具體些，也就是說(shuō)要答出關(guān)鍵點(diǎn)，絕不能不寫(xiě)；次要

12、的也要寫(xiě)，但不能比主要的還詳細(xì)。主要對(duì)象的給分點(diǎn)往往占到分值的絕大部分。4.答案要準(zhǔn)確，不加無(wú)關(guān)的語(yǔ)句回答問(wèn)題不要有多多益善的念頭。生物高考評(píng)卷中是按點(diǎn)給分，與題目要求無(wú)關(guān)的內(nèi)容寫(xiě)多少都沒(méi)有分?jǐn)?shù)，不要以為有寫(xiě)就有分?jǐn)?shù)，那只是在浪費(fèi)時(shí)間。更不能寫(xiě)與前面相矛盾的話來(lái)，否則將成為狗尾續(xù)貂，適得其反。5.條理要清晰、層次分明答題時(shí)需要分開(kāi)來(lái)寫(xiě)的最好另行來(lái)寫(xiě)或中間空開(kāi)，利于評(píng)卷教師找出給分點(diǎn)，即使前面一點(diǎn)錯(cuò)了也不會(huì)泱及后面的給分。若一題分值很大，有幾個(gè)小問(wèn)，那么評(píng)卷時(shí)很可能分成幾部分改；若第二部分的有些條件或?qū)ο鬀](méi)說(shuō)清楚也容易丟分，不要以為在第一部分已經(jīng)說(shuō)明了。6.準(zhǔn)確地用字、用詞在答題時(shí)盡量使用專(zhuān)業(yè)的

13、述語(yǔ)，最好不要用自己理解的話代替關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是答案的給分點(diǎn)。同時(shí)寫(xiě)完后也要注意檢查是否寫(xiě)錯(cuò)了，以防筆誤。平時(shí)訓(xùn)練要多加注意。7.在試卷規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題要在試卷規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題在網(wǎng)上閱卷，顯示器只顯示所改題的答案矩形框內(nèi)區(qū)域。不能以“箭頭指示法”在試卷規(guī)定的其它位置答題，若超出規(guī)定答題區(qū)域的答題部分在掃描時(shí)會(huì)切除掉，不予顯示。因此要求同學(xué)平時(shí)要養(yǎng)成在規(guī)定的答題位置答題的好習(xí)慣，在下一階段省質(zhì)檢等幾場(chǎng)考試中師生應(yīng)該嚴(yán)格要求，凡是不在規(guī)定的區(qū)域答題，一律以0分計(jì)算。8.注重卷面和書(shū)寫(xiě)注意答題的卷面篇幅，答題區(qū)域的整體設(shè)計(jì)，應(yīng)不偏不倚，不“濃縮集中”，做到篇幅適中，千萬(wàn)不要答錯(cuò)地方，字不能寫(xiě)得太

14、小，應(yīng)該書(shū)寫(xiě)工整，這樣往往可能得到意想不到的卷面分。不管是哪位教師，在他長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度、大批量閱卷一段時(shí)間后，看到一份字跡工整，卷面清淅，大小得當(dāng)，條理清淅的試卷，頓時(shí)會(huì)容易產(chǎn)生一種神清氣爽的感覺(jué)，相比較于字跡寮草，不工于設(shè)計(jì)，字體、篇幅大小失調(diào)的試卷，多給認(rèn)真答題的印象分也就不足為奇了。 9高考試題中有些圖形來(lái)自大學(xué)教材 高考試題中有些圖形借鑒大學(xué)教材可以說(shuō)是歷年高考的潛規(guī)則。命題老師在命題時(shí)考慮到中學(xué)與大學(xué)的銜接，考題中對(duì)典型題的解題方法、解題規(guī)律等要進(jìn)行歸納總結(jié)，多開(kāi)展“舉一反三”、“舉三歸一”的變式訓(xùn)練，練活自己的學(xué)習(xí)“思維”，提高應(yīng)變能力。要針對(duì)高考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的地方以及

15、自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練，提高解題能力。要演練高考真題，因?yàn)槊磕甑母呖碱}出來(lái)以后，總是能從當(dāng)年的試題中看到近幾年試題的影子。演練高考真題時(shí)最好不要去看答案，而應(yīng)該自已想出或列出答案要點(diǎn)，然后再和給出的參考答案進(jìn)行比較。注意把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，務(wù)必知其然，亦知其所以然。練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重審題方法、解題技巧等方面的訓(xùn)練，必須強(qiáng)化答題的規(guī)范性、條理性，從而提高得分率。三、教學(xué)對(duì)策1.研讀考綱，明確內(nèi)涵考試大綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。在解讀考試大綱時(shí)，除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)關(guān)注題型示例及樣卷。它不但讓我們對(duì)高考試卷的長(zhǎng)度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們高考命題的趨勢(shì)

16、與走向。在近幾年的高考生物學(xué)科考試大綱中，考試內(nèi)容大都包括了“能力要求”和“考試范圍”兩個(gè)部分。其中考試范圍主要是規(guī)定考試知識(shí)的考查范圍。許多教師對(duì)這部分內(nèi)容比較關(guān)注，哪些要考、哪些不考，往往弄得很清楚，而對(duì)考試大綱中的能力要求則很少去研究、解讀。高考命題發(fā)展的趨勢(shì)之一，就是從知識(shí)考查向能力考查轉(zhuǎn)變，近年來(lái)高考生物學(xué)科試題中注重以能力立意的題目明顯增多，就是這種趨勢(shì)的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，如何根據(jù)考試大綱的能力要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的能力訓(xùn)練，是每個(gè)教師必須重點(diǎn)研究的內(nèi)容，比如“正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。

17、這里的理解和分析都是內(nèi)因的心理過(guò)程，人們是無(wú)法觀察和測(cè)量的，如何把這些要求變成具體的、可操作的、可觀察測(cè)量的東西，生物學(xué)中圖表類(lèi)型及各自的特點(diǎn)，如何用其它表達(dá)形式描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等問(wèn)題，就需要我們?nèi)握n教師對(duì)考試大綱進(jìn)行細(xì)致的解讀和研究。2.提高能力是省質(zhì)檢后復(fù)習(xí)的重要目標(biāo) 通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，我們已基本掌握了教材知識(shí)要點(diǎn)，現(xiàn)在應(yīng)以專(zhuān)題的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于理解性記憶和回顧，利于知識(shí)的融會(huì)貫通。依教材特點(diǎn)和考綱要求可設(shè)置一些專(zhuān)題復(fù)習(xí)，如：蛋白質(zhì)專(zhuān)題、染色體專(zhuān)題、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題、圖表專(zhuān)題、社會(huì)熱點(diǎn)專(zhuān)題等等。在復(fù)習(xí)中必須重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，著重各知識(shí)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在知

18、識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提出問(wèn)題，抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，做到舉一反三。要重視總結(jié)歸納，提高解題能力，這就要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成勤歸納多總結(jié)的好習(xí)慣。 3.聯(lián)系實(shí)踐，關(guān)注生產(chǎn)、生活和社會(huì)熱點(diǎn) 高考試題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)地設(shè)置新的問(wèn)題“情境”作為知識(shí)載體是高考試題“能力立意”的主要體現(xiàn)形式。分析近幾年高考試題，具有材料背景的新情境問(wèn)題已逐漸演變?yōu)橹髁黝}型，且處于更加突出的地位。如以生產(chǎn)、生活等實(shí)踐活動(dòng)為情境，以社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為情境，以科技新進(jìn)展、諾貝爾獎(jiǎng)為情境，以教

19、材實(shí)驗(yàn)、結(jié)論或課后習(xí)題為情境，以研究性學(xué)習(xí)為情境等。解題時(shí)不要被題目中材料信息的外表所迷惑，這些新情境只不過(guò)是作為命題的切入點(diǎn)，其知識(shí)落點(diǎn)仍在教材中，而且通常是試題材料越新、越高深(如基因工程、諾貝爾獎(jiǎng)等)，涉及的知識(shí)方法反而越簡(jiǎn)單。教材中的很多知識(shí)都與我們的實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。如青少年生長(zhǎng)發(fā)育與蛋白質(zhì)的知識(shí)、血糖與糖尿病、細(xì)胞呼吸與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬和糧食種子的儲(chǔ)存等。復(fù)習(xí)時(shí)，除了要學(xué)習(xí)教材上出現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，教材中沒(méi)有的相關(guān)知識(shí)，我們也要盡可能地挖掘出來(lái)。 4.重視實(shí)驗(yàn)的方法與技術(shù) 近幾年的高考側(cè)重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是高考考查能力的重要途徑，是高考命題的主要趨向之一，所以復(fù)習(xí)中應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重中之重。要重視教材中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，以培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法；強(qiáng)化課本中的經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等。高考題中實(shí)驗(yàn)題的比重逐年增加，筆試中探究實(shí)驗(yàn)的考查重點(diǎn)主要是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，要求學(xué)生具備作出假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)照、設(shè)