金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿

1、.金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿一、教材分析1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材人教版第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完好，使同學(xué)們不僅對(duì)前面的非金屬的性質(zhì)有所理解也對(duì)金屬的性質(zhì)有所理解，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定根底，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。2.教學(xué)目的歸納總結(jié)法：通過對(duì)金屬與金屬化合物溶液的反響及與酸的反響事實(shí)，歸納得出置換反響使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽等物質(zhì)的性質(zhì)與用處提供了根底和保障，因此在學(xué)法

2、上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。3.評(píng)價(jià)方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。4.教學(xué)手段： 實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。四、教學(xué)過程以生活中的事例“黃銅銅鋅合金，與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么方法來鑒別它們呢? 引入，同學(xué)們可以想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望1.在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反響時(shí)，采取“回憶引導(dǎo)自學(xué)討論得出結(jié)論的教學(xué)形式。在學(xué)生理解鐵絲在純氧中可以燃燒但在空氣中不能燃燒的根底上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟

3、氧氣反響時(shí)的條件的差異，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論，然后帶著“鐵和鋁的活潑性怎樣?為什么鋁具有優(yōu)良的抗腐蝕性能?分析“真金不怕火煉蘊(yùn)含的科學(xué)原理。“的問題閱讀，討論得出幾種金屬的活潑順序?yàn)椋簃g>al>fe>au2.學(xué)習(xí)金屬與酸反響時(shí)，從生活中的普通現(xiàn)象導(dǎo)入，生活小知識(shí)綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑?在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑;蘋果、梨子用鐵刀切了以后，外表也會(huì)變黑。請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢?老師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一種酸、能和鐵反響，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì)生成一些黑色的鞣

4、酸鐵，所以會(huì)變黑。問題： 從剛剛的生活小常識(shí)中你有什么啟示?學(xué)生猜測(cè)：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反響。學(xué)生親自動(dòng)手做 鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果，如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象比較分析歸納結(jié)論總結(jié)規(guī)律的過程，通過此過程，幫助學(xué)生進(jìn)步與別人交流、討論和語言表達(dá)才能，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。3.在學(xué)習(xí)金屬與金屬化合物溶液反響時(shí)，通過鐵可以與硫酸銅反響，學(xué)生可推測(cè)金屬可能能與金屬化合物溶液反響 ，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證驗(yàn)證猜測(cè)，在這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中鋁絲浸入硫酸銅溶液中，做出的銅樹有黑色的物質(zhì)，光亮的紅色不明顯，不及書上的圖漂亮，為了做出與書

5、上一樣漂亮的銅樹，可將硫酸銅溶液改為氯化銅溶液以飽和氯化銅溶液與水按1：1稀釋為宜通過上述實(shí)驗(yàn)，得出鋁、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序al>cu>ag經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及讓學(xué)生感受化學(xué)的物質(zhì)美、現(xiàn)象美、直觀美，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下根底。4.老師講述：經(jīng)過了許多類似上述實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們進(jìn)展了認(rèn)真的去偽存真、由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見的金屬的活動(dòng)性順序，以及根據(jù)這些活動(dòng)性，可以作為金屬能否在溶液中發(fā)生置換反響的一種判斷根據(jù)。1 知識(shí)和技能目的a. 通過實(shí)

6、驗(yàn)探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反響。b. 認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。c. 能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反響進(jìn)展簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。2 過程和方法目的a. 通過小組合作進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與別人進(jìn)展交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比照、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)展加工，并用化學(xué)語言進(jìn)展表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和根本過程。b. 通過符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。3 情感態(tài)度和價(jià)值觀目的培養(yǎng)學(xué)生的合作意

7、識(shí)以及勤于考慮、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新和理論的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反響作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析1.學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反響的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生的已有的根底知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)→歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反響，但反響的難易和劇烈程度不同。2.由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用。3.在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律

8、學(xué)習(xí)過鐵可以與硫酸銅反響，可引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)金屬能與金屬化合物溶液反響 ，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。三、教學(xué)方法和手段1.教學(xué)方法“自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)形式。舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于老師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿一樣地盡可能多地吸收老師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，那么傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目的的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和才能會(huì)有所不同，需要老師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)

9、及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。a.金屬與氧氣反響采用回憶自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。b.金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反響;金屬與金屬化合物溶液的反響采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。詳細(xì)教學(xué)流程如下：2.學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究法：本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開場(chǎng)，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何比照觀察、描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和分析問題的才能。5.歸納小結(jié)，知識(shí)的升華為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識(shí)，我們常用比較歸納的方法。對(duì)化學(xué)反響我們常根

10、據(jù)不同化學(xué)反響的共同特征，歸納為多種反響類型。如今我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)化學(xué)反響，看它們有什么共同特征。引導(dǎo)學(xué)生從反響物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反響，金屬與化合物溶液的反響，這些反響有什么特點(diǎn)? 總結(jié)置換反響的特征，并回憶比照化合反響，分解反響。6.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能利用它們的化學(xué)性質(zhì)來鑒別這枚金戒指的真假嗎?積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活理論，解決實(shí)際問題。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。達(dá)標(biāo)練習(xí)練習(xí)1是對(duì)根本概念的考察，練習(xí)2、3都是利用本課的根底知識(shí)，結(jié)合我們生活實(shí)際，對(duì)知識(shí)進(jìn)展活用的例子1.判斷以下反響分別屬于哪種反響類型?1 fe+cuso4=cu+feso42 2mg+o22mgo3 ch4+2o2co2+2h2o4 h2o2h2o+o2↑2.國際互聯(lián)網(wǎng)上報(bào)道：目前世界上約有近50億人患有不同程度的缺鐵性貧血。其中兒童和青少年由于營(yíng)養(yǎng)不平衡，患缺鐵性貧血，其主要表現(xiàn)為：偏食、智力降低，對(duì)周圍事物反響差，易怒不安等。同時(shí)往往記憶力差，聽課精力不集中，智商偏低。 結(jié)合國衛(wèi)生組織經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)分析認(rèn)為：我國的鐵鍋是最理想的炊具，可有效減少缺鐵性貧血的發(fā)生，假如在炒菜時(shí)經(jīng)常參加適量的食