談初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

1、.談初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何進(jìn)步初中化學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，獲得比較滿意的效果，本人談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、以學(xué)生為主體。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體對(duì)象，在化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生擺在核心的地位。一些化學(xué)概念、原理以及重要的化學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和區(qū)別等，應(yīng)放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納和整理，老師重在一個(gè)“引字上，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的科學(xué)方法。學(xué)生在自己動(dòng)腦、動(dòng)手復(fù)習(xí)整理了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)之后，再由老師和學(xué)生一起對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容加以補(bǔ)充完善。在以學(xué)生為主體的情況下，老師應(yīng)努力做好組織引導(dǎo)的作用，使學(xué)生主體作用的發(fā)揮和老師主導(dǎo)作用表達(dá)在復(fù)習(xí)教學(xué)中得到有機(jī)的結(jié)合。例如：在復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可讓學(xué)生

2、自己總結(jié)歸納之后，老師就引導(dǎo)學(xué)生觀察有些性質(zhì)是彼此重復(fù)的，然后再讓學(xué)生歸納整理就可得到八條反響關(guān)系。即酸活潑金屬鹽氫氣；鹽金屬新鹽新金屬；酸堿性氧化物鹽水；堿酸性氧化物鹽水；酸堿鹽水；酸鹽新酸新鹽；堿鹽新堿新鹽；鹽鹽兩種新鹽。然后老師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析以上八類(lèi)反響，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一種反響都有鹽生成，所以這也是常見(jiàn)的八種成鹽反響。最后讓學(xué)生考慮如何運(yùn)用上面反響規(guī)律制取硫酸鎂。在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，為使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，相信學(xué)生的才能，使學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)的主人。再是要廢除“滿堂灌的教學(xué)形式，活潑復(fù)習(xí)氣氛，采用各種行之有效的教學(xué)手段，進(jìn)步復(fù)習(xí)質(zhì)量。二、復(fù)習(xí)形式要多樣，內(nèi)容要新穎。

3、按章掃描。在化學(xué)復(fù)習(xí)中，先按章節(jié)次序加以復(fù)習(xí)，可為學(xué)生構(gòu)織網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識(shí)體系創(chuàng)造條件，對(duì)知識(shí)可以進(jìn)一步理解和掌握。但不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)是新授課的濃縮和拓展。在某些內(nèi)容上要使知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展橫向聯(lián)絡(luò)，對(duì)知識(shí)要有一個(gè)完好的認(rèn)識(shí)。例如在復(fù)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，在理解反響原理的根底上，根據(jù)反響物的狀態(tài)及反響發(fā)生的條件確定發(fā)生裝置。根據(jù)氣體的溶解性和密度的大小來(lái)確定搜集裝置。接下來(lái)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比照氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法所采用的發(fā)生裝置與搜集裝置與制取氫氣有哪些不同點(diǎn)，哪些一樣點(diǎn)。再如，復(fù)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，氫氣復(fù)原氧化銅的操作步驟及實(shí)驗(yàn)裝置與一氧化碳復(fù)原氧化銅的操作步驟及實(shí)驗(yàn)裝置又有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，

4、為什么。從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)深化的認(rèn)識(shí)和理解。分塊包干。初中化學(xué)根本概念和根底理論，元素及其化合物知識(shí)，化學(xué)根本計(jì)算及化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大塊組成的。總復(fù)習(xí)進(jìn)分塊逐個(gè)擊破，可使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)根本概念和根底理論應(yīng)著重理解概念內(nèi)涵和外延。概念間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)以及定律，理論知識(shí)的應(yīng)用。元素及其化合物知識(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握物質(zhì)性質(zhì)和變化的規(guī)律及其特性?；瘜W(xué)根本計(jì)算重在審題、解題才能的訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的解題格式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手思維等才能及實(shí)事來(lái)是的科學(xué)態(tài)度。專(zhuān)題講座。在化學(xué)知識(shí)中有許多是具有一定內(nèi)在聯(lián)絡(luò)或區(qū)別的。設(shè)置專(zhuān)題進(jìn)展討論，那么可使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得以升華。例如，物質(zhì)

5、的鑒定，物質(zhì)的鑒別，幾種離子的鑒別CH，OH，SO42、CO32、NH4；物質(zhì)的別離與提純。都可以以講座的形式進(jìn)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。聯(lián)絡(luò)實(shí)際?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)。在復(fù)習(xí)中要多涉及一些與農(nóng)業(yè)消費(fèi)和日常生活有關(guān)的內(nèi)容。例如環(huán)境保護(hù)、治理大氣污染一類(lèi)的題目，如何消除汽車(chē)尾氣，如何處理工廠排放的廢氣、廢水，如何防止葡萄霉菌，醫(yī)學(xué)上冶療胃病為什么服用氫氧化鋁，鋇餐透視檢查胃病讓病人服硫酸鋇，但假設(shè)誤服碳酸鋇怎樣挽救等。引導(dǎo)學(xué)生不斷用所學(xué)化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣即能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性，又能進(jìn)步分析和解決問(wèn)題的才能，進(jìn)步復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。三、四個(gè)不要一不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

6、要進(jìn)步化學(xué)總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，老師要在掌握學(xué)生根底和實(shí)際的前提下，根據(jù)教材和大綱認(rèn)真?zhèn)湔n，編制習(xí)題而不能心中無(wú)數(shù)，無(wú)的放矢，隨意拿一份現(xiàn)成的練習(xí)題讓學(xué)生一堂課做到底。二不要面面俱到。化學(xué)總復(fù)習(xí)也是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。因此，在學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)和非重點(diǎn)的內(nèi)容上不必多花時(shí)間，而應(yīng)把精力集中在重點(diǎn)內(nèi)容穩(wěn)固深化和難點(diǎn)知識(shí)的打破及解題才能的訓(xùn)練上。三不要無(wú)視才能訓(xùn)練?；瘜W(xué)總復(fù)習(xí)不僅是使所學(xué)知識(shí)連成串，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)根底知識(shí)，更重要的是要在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)才能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，進(jìn)步綜合解題才能。四不能放棄差生。當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育。要要全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，就不可只抓少數(shù)高分的尖子生而拋棄差生，特別是在總復(fù)習(xí)階段更不要不管差生，否那么導(dǎo)致復(fù)習(xí)質(zhì)量的降低，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視