我理解的領(lǐng)袖兒童教育

1、我理解的領(lǐng)袖兒童教育我認(rèn)為“領(lǐng)袖兒童教育”應(yīng)該是前所未有的教育理念，也應(yīng)該是教育的崇高 理想與追求。'領(lǐng)袖兒童教育”作為一種教育的宏偉藍(lán)圖，將載入馬橋小學(xué)的史 冊(cè)。學(xué)校每一位教師都因?yàn)椤邦I(lǐng)袖兒童教育”而精神大振，同時(shí)增強(qiáng)了神圣的使 命感與責(zé)任感。我理解“領(lǐng)袖兒童教育”既是學(xué)校未來發(fā)展的航標(biāo)燈乂是教育實(shí) 踐的核心價(jià)值，而教師即是“領(lǐng)袖兒童教育”實(shí)踐者。解讀“領(lǐng)袖兒童教育”，我們不防擦亮眼睛看看兒童世界。、"|我們披著晨光 迎接背著書包進(jìn)校門的孩童的時(shí)候，可曾看到他們滿懷憧憬與欣喜的純樸；當(dāng)我 們置身于彌漫著孩子們歡聲笑語的校園里的時(shí)候，可曾看到他們的歡快與淘氣； 當(dāng)我們投入在播

2、撒知識(shí)與智慧課堂里的時(shí)候，可曾看到他們渴望、迷茫、清澈明 凈的眼神；當(dāng)我們辛勤匸作并分享他們勞動(dòng)成果的時(shí)候，可曾看到蘊(yùn)藏著的巨大 潛質(zhì)因?yàn)槲覀円郧笆呛⒆?，所以在我們眼中孩子就是孩子，本真、活潑、?氣、快樂、愛哭、愛美、愛說愛笑、不服輸、撒謊、逃作業(yè)、想表現(xiàn)自己、想得 到表揚(yáng)、想做優(yōu)秀孩子、勤快、善良、惹事生非不一而足。不過，我們已不 再是孩子，我們都本能地戴上了折光鏡，改變了本真的走向，從兒童世界里刪除 我們認(rèn)為不可取的東西，比如淘氣，比如撒謊，比如惹事生非，當(dāng)然并非不對(duì)。 領(lǐng)袖兒童的世界與普通兒童的世界并沒有兩樣，僅僅不經(jīng)意地放大與縮小，突顯 與淡出。我們眼中的領(lǐng)袖兒童就是本真的，亦是可愛

3、的，還是健康的，更是亮麗 多姿的，有這個(gè)眼光才對(duì)?！邦I(lǐng)袖兒童教育”，需要為領(lǐng)袖兒童提供適宜成長的土壤、陽光與水分。讀過窗邊的小豆豆，記得小豆豆成長的搖籃-一巴學(xué)園，在這里小豆豆和 她的伙伴們的天性和好奇得到了極大地滿足，就是這個(gè)把抽屜打開乂關(guān)上，不停 地弄出響聲的小豆豆，第一次來到巴學(xué)園，向校長小林宗作滔滔不絕地講了四個(gè) 小時(shí)，校長自始至終保持著微笑，還不時(shí)地發(fā)出感嘆，以后每次見到小豆豆，就 會(huì)說：“你真是個(gè)好孩子”。小豆豆的幸運(yùn)是找到了適宜成長的土壤、陽光、水分。還記得那一次屈校長給學(xué)生上全神貫注一課，屈校長端坐著扮演女像， 兩個(gè)學(xué)生扮演羅丹和茨威格，那個(gè)九歲的“羅丹”如醉如癡地修改女像，演

4、得神 奇極了。我想這兩個(gè)學(xué)生祺至這個(gè)個(gè)班的學(xué)生都非常難忘，因?yàn)樾ｉL為他們提供 了任激情飛揚(yáng)的土壤、陽光、水分。合寫姐妹文集的屈佳奕、章錦夢(mèng)、譚亞琴，她們一個(gè)字寫得漂亮，一個(gè) 畫兒畫得好，一個(gè)喜愛設(shè)計(jì)，班里辦手抄報(bào)、板報(bào)，她們合作得相當(dāng)漂亮。她們 的特長在小學(xué)找到了發(fā)展天地。王婷婷能歌善舞，乂有組織水平，于是班里的所 有活動(dòng)都山她組織、導(dǎo)演，或親自參加表演。我們班有一個(gè)愛讀書，愛自然、愛小動(dòng)物，愛花草，愛在心里想像與發(fā)現(xiàn)的 女孩兒，我覺得很寶貴，從不去打擾，卻有意地給了她好奇與幻想的時(shí)間和空間; 對(duì)那些愛畫畫的孩子我們就讓他畫畫，愛問的孩子就你讓他多問，愛表達(dá)的孩子, 就讓他盡情地表達(dá)，我覺得應(yīng)

5、該這樣。我們班有一個(gè)男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意， 無論多么努力，總是不能把字寫好，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，不過，我發(fā)現(xiàn)他朗 讀很甜美，聽他的讀，我覺得他有很好的語感，于是在有感情地表演課文朗讀 的時(shí)候，總是少不了請(qǐng)他作表率，學(xué)校組織的朗讀比賽，他是其中的領(lǐng)誦，班級(jí) 的朗讀比賽，學(xué)生評(píng)委都給他評(píng)的是高分。我們班愛發(fā)言的同學(xué)，愛朗讀的同學(xué), 愛寫日記的同學(xué)都有他們大顯身手的天地。我們學(xué)校就是領(lǐng)袖兒童成長的肥沃土壤，讓兒童成為未來世界的領(lǐng)袖，不再 是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，孩子們愛說愛動(dòng)，愛哭愛笑，愛跑愛跳的天性能夠自由生 長；而具備領(lǐng)袖兒童特質(zhì)的潛能會(huì)有更好的土壤，水分和陽光。“領(lǐng)袖兒童教育”，有必要構(gòu)建領(lǐng)袖

6、兒童成長方式什么是“領(lǐng)袖兒童”成長方式？意大利一位偉大的教育家蒙德絲麗女士，認(rèn) 為孩子都是有自發(fā)性的，只要父母能制造教育機(jī)會(huì)，孩子自然會(huì)努力學(xué)習(xí)。她認(rèn) 為，不能夠，也沒有必要強(qiáng)迫小孩子讀書，只要給孩子一些他感到有興趣的教材, 孩子便會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在蒙德絲麗教育法下的孩子，往往能連續(xù)好兒個(gè)鐘頭， 很入神地看著書，不用強(qiáng)迫，也能使孩子自動(dòng)自發(fā)獨(dú)自看書，或是使他不得不獨(dú) 自看畫，這才是“創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)”。一般觀點(diǎn)比較陳舊的人，都認(rèn)為人有惰性， 所以絕對(duì)不能放任，要用體罰的方法來教育孩子才能收到效果，也就是說，無論 如何都要把孩子引導(dǎo)到比較理想的方向去。我比較贊同蒙德絲麗的觀點(diǎn)，創(chuàng)造教 育機(jī)會(huì)，激起孩

7、子的自發(fā)性。如果孩子們能在某一方面或兒方面自發(fā)地投入其中， 將這方面或兒方面發(fā)揮到相當(dāng)高度，那么某一領(lǐng)域的領(lǐng)袖潛質(zhì)就得到充分顯現(xiàn)。我對(duì)“無論如何都要把孩子引導(dǎo)到比較理想的方向去”比較感興趣，我能夠 把它借鑒為“領(lǐng)袖兒童”的成長方式：這個(gè)“比較理想的方向”應(yīng)該是具有領(lǐng)袖 潛質(zhì)的方向，如果兒童在一個(gè)方面或兒個(gè)方面具有領(lǐng)袖潛質(zhì)，我們是無論如何都 要把他引導(dǎo)到那個(gè)方向去的。我把“引導(dǎo)”理解成方式，怎樣引導(dǎo)？首先是外在 發(fā)現(xiàn)（老師的發(fā)現(xiàn)），既而是內(nèi)在發(fā)現(xiàn)（自我發(fā)現(xiàn)），發(fā)現(xiàn)之后是喚醒，激勵(lì)，反 復(fù)經(jīng)歷、體驗(yàn)，提升。下面我們來設(shè)計(jì)一下“領(lǐng)袖兒童”的成長方式：1、持續(xù)發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)醒。孩子們的自我發(fā)現(xiàn)意識(shí)不是很明顯

8、，他們憑借第一感 覺或自我判斷：高興、煩悶、自豪，這樣很美或很丑，很有意思或一點(diǎn)意思也沒 有，我喜歡或不喜歡等。在小學(xué)階段，孩子們的自我發(fā)現(xiàn)意識(shí)還是稚嫩和朦朧的, 像“我的表達(dá)水平強(qiáng)，我愛提問，或我的舞跳得好”或“我想在朗讀方面發(fā)展自 己”等等，孩子們基本上還沒有。首先發(fā)現(xiàn)孩子們突出的方面應(yīng)該是老師，老師 應(yīng)該知道孩子在哪一方面有潛質(zhì)，那些潛質(zhì)可能在沉睡著，孩子們并沒有發(fā)現(xiàn)某 一潛質(zhì)的意識(shí)，就需要老師們?nèi)c(diǎn)醒，老師們點(diǎn)醒之后，有意突顯放大，以喚起 孩子的自我發(fā)現(xiàn)，讓孩子們山“我喜歡”既而“產(chǎn)生濃厚的興趣”。所有的發(fā)現(xiàn) 都應(yīng)該是“正向心理循環(huán)”，還應(yīng)逐步放大延展“正面因素”，淡化并逐漸萎縮“負(fù)

9、面因素”。發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)醒的渠道很多，如一次發(fā)言，一次早到，一次值日，一次作業(yè)，一 次朗讀，一個(gè)瀟灑的動(dòng)作，一個(gè)快活的眼神，一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)贊賞隨時(shí)隨處 能夠“創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)”，“領(lǐng)袖兒童”可能就在這“一個(gè)”“一次”“一點(diǎn)”里誕生。 說老師掌握著“領(lǐng)袖兒童”生長的大權(quán)一點(diǎn)都不過。深諳這個(gè)點(diǎn)，我總會(huì)時(shí)時(shí)收 獲驚喜：清早，我走進(jìn)美麗的校園，看到孩子們揮動(dòng)掃把認(rèn)真地盡心做衛(wèi)生的情 景，不由得一陣感動(dòng)，我總會(huì)情不自禁地說一句，多認(rèn)真的孩子！學(xué)生在課堂上 一次精彩的發(fā)言，一次流利的朗讀，都會(huì)得到肯定、認(rèn)可或贊賞，學(xué)生的一次作 業(yè)做得好，也會(huì)得到夸獎(jiǎng)。如果在某一方面做得好，并得到夸贊，那他以后就在 這方面做得更好。

10、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的東西，哪怕只閃光了一瞬間，我們都要注重、 在意，可能就是因?yàn)槲覀兊陌l(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)放大而增強(qiáng)了孩子的自信，他的潛能就得 到充分發(fā)揮，為他們將來的成功找到基點(diǎn)。是老師的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)醒了孩子，讓他們發(fā) 現(xiàn)了自己內(nèi)心深處美好的東西，從而理解自己的價(jià)值，這可能為塑造領(lǐng)袖兒童找 到最可靠的原動(dòng)力。2、建立良好的人際關(guān)系。在我們教室墻壁上貼著“彬彬有禮，以誠相待” “己所不欲，勿施于人”的 溫馨話語，意在勉勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在群體生活中與人和諧相處。一個(gè)和諧的班集體， 影響著學(xué)生良好的人際關(guān)系，避免了那種粗野的不良習(xí)氣的侵蝕，能夠協(xié)助學(xué)生 形成“健康、樂觀、向上”的品格，讓學(xué)生在集體生活中受人歡迎，學(xué)會(huì)尊重別

11、人，同時(shí)得到別人的尊重。3、克服膽怯心理。常常給學(xué)生當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)， 發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流自己的感想，給每一個(gè)學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，哪怕僅僅上臺(tái)讀 一段課文，上臺(tái)給大家一個(gè)微笑，對(duì)那些生性膽怯的孩子以鍛煉自己、展示自信 的機(jī)會(huì)，這對(duì)成就“領(lǐng)袖兒童”大有協(xié)助。在我們班，經(jīng)常都有孩子上講臺(tái)面對(duì) 大家的LI光講話，所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)，所以沒有孩子缺乏這份膽量。4、學(xué)會(huì)堅(jiān)持。堅(jiān)持是最難的，不但是學(xué)生，我們成人一樣難。培養(yǎng)領(lǐng)袖兒 童離不開堅(jiān)持，老師的堅(jiān)持將會(huì)影響學(xué)生的堅(jiān)持，老師都堅(jiān)持不了，學(xué)生更是艱 難。比如，堅(jiān)持“今日事，今日畢”，“當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天清”，堅(jiān)持每天集體看書10 分鐘，堅(jiān)持每

12、天寫一點(diǎn)自己的所見所聞所思，堅(jiān)持下去，才能形成自己的東西， 才有值得自己自豪值得他人稱道的東西。5、全力打造“領(lǐng)袖兒童教育”班級(jí)、課堂文化一定要讓我們的教室彌漫著自信情感，老師、同學(xué)，每天都告訴自己，我很 快樂，我能行，沒有什么能夠難住我，除非我不愿意。我從來不說“你怎么連這 么簡(jiǎn)單的都不會(huì)！”我會(huì)說:“這對(duì)你來說太簡(jiǎn)單了，你會(huì)做的比這更難，對(duì)不對(duì)？ ” “要知道，你不過相當(dāng)厲害的呢！”一定要讓老師自己和學(xué)生靜靜地思考，細(xì)心地傾聽，不打擾別人的思考、讀 書，書寫，凡事問個(gè)為什么，從多角度想想，還有比這更好的辦法！常常討論， 跟大家交流自己的見聞，有事大家商量，樂意與人合作，班級(jí)、課堂要有這個(gè)氛 圍。享受成功的魔力。要讓學(xué)生常?？吹较瘛澳愕睦首x不但感動(dòng)了你自己，更感 動(dòng)我們大家”，“這個(gè)字