我國本科生教育面臨的問題及對策

1、我國本科生教育面臨的問題及對策在高等教育過程中， 本科生教育對一個國家具有重要的地 位， 具有承上啟下的關鍵作用， 為未來的國家科研領域提供重要 的 優(yōu)秀人才同時也為國家的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的后備人才， 因 此， 本科生教育應該受到越來越重視， 真正起到少年強則中國強 的 意義 1 。不能使中國的本科生教育落后于西方發(fā)達國家，從 而 實現(xiàn)國家民族的偉大復興。 本科生教育在國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展 過 程中起到具足輕重的作用 2 。一、本科生教育的現(xiàn)狀二十一世紀以來， 本科生的招生規(guī)模不斷擴大， ?？圃盒?也 不斷的升為本科院校， 因此本科生的數(shù)量不斷增加。 因此在 本科 生教育方面也不斷出現(xiàn)新的問題

2、， 在很大程度上影響了本 科生的 教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的提高， 并間接體現(xiàn)在就業(yè)后 學生不能 利用專業(yè)知識為社會做貢獻以及更有效的融入社會中。 同時由于 本科教育總體水平的不斷下滑也給學生的就業(yè)率造成 的很大的 影響，在招生和就業(yè)之間形成的惡性循環(huán) 3 。二、本科生教育方面主要存在的問題有：1、本科生學習意識下降。目前高考競爭激烈， 很多學生在初、 高中花費了很多精力 進 行學習，由于本科院校的不斷擴招，普通本科院校相對好考， 很 多學生產(chǎn)生的誤解， 認為可以先上一個一般的本科院校， 將來考 一個名牌大學的研究生 4 。在大一的時候認為我可以在大 三開 始好好學習就能夠考一個很好的重點大學研

3、究生， 而選擇 在大學 前兩年放縱自己， 沒有學習意識， 隨后出現(xiàn)好幾門不及 格的現(xiàn)象， 從而動搖了自己的學習能力。2、本科院校教師教學水平低。 本科院校的整個評價體系嚴重影響著教師教學水平的發(fā)展， 在本科院校的教師職稱評定過程 中主要側重教師的科研成果而 忽視教師的教學水平， 而教學水平 的評價也往往走過場走關系， 在很大程度上傷害了教師的教學熱情， 沒有對教師的教學成果進 有很多學校在教學重視程度上只 大學已退休教師的教學非常受學 只是受到社會關注才返聘為副教行必要的教學獎勵措施 5 。還 是做表面工作，如 2016 年河南 生歡迎，然而職稱依然是講師， 授。3、本科生專業(yè)知識學習針對性不

4、強。 本科生在大三開始學 習專業(yè)課， 然而目前很多高等院校在開 設專業(yè)課時， 并沒有與 學生的就業(yè)進行緊密結合， 往往出現(xiàn)雜而 亂6 。有些專業(yè)領導 害怕學生學習不全面，往往開設一些相對 寬泛的課程， 然而這 些課程并沒有太多的實踐指導意義， 由于其 專業(yè)性不夠強， 因 此學生在實習和就業(yè)過程中不能第一時間應用 7 。如有的院校 新開始專業(yè)食品營養(yǎng)檢測專業(yè)開設的課程竟 然與食品安全專 業(yè)課程一模一樣， 如此做法肯定與學生的學習和 就業(yè)單位的要 求出現(xiàn)沖突。、提高本科生教育水平的對策1、提高本科生學習意識面對我國高中學習緊張而大學學習松弛的現(xiàn)狀， 應讓本科 生 理性認識到問題的嚴重性， 建議對本

5、科生實行良性的班主任制 度。加強本科生的學習意識， 對本科生的學習以及科研興趣起到 一定的指導作用。 同時，在學習環(huán)境方面，不能全部都設置為集 體 大教室，應該設置一系列以班級或者以專業(yè)為基礎的學習教 室， 也不能全部沒有晚自習或者早自習，任學生自己發(fā)展 8 。 主要 是由于大部分本科生在時間管理方面沒有約束力， 造成了時 間 浪費， 大部分學生主要是打游戲、 打網(wǎng)游以及看電影等娛樂節(jié) 目， 沒有將時間進行科學管理。2、重視本科院校教師教學水平。 當前很多高等院校尤其重 視教師的科研能力， 在客觀上造成 了教學水平不能夠得到重視， 因此， 很多教師尤其是需要職稱的 中青年教師花費大量的時間 在科研方面。 由于在評定職稱的過程 中，需要教師必須拿到科 研項目，項目鑒定，論文以及專利和獎 勵等，造成了教師沒有時 間在教學方面進行更多的深思和創(chuàng)新 9 。在這種情況下，教師 并沒有多少時間花費在備課和批改作 業(yè)等方面， 更沒有時間和 學生進行談心以及交流學習心得， 進一 步加強自己的教學水平， 因此， 應該投入更多地時間腳踏實地的 進行教學工作，加大教 學真實水平在評價教師體系中的作用。3、提高學生學習專業(yè)的應用價值很多高校在專業(yè)課學習過程中， 為了拓寬學生的知識面盲 目 推廣課程， 造成學生學習重點不突出， 學生學習過程中不能 夠把 握重點， 從而形成學習內(nèi)容