九年級(jí)語文上冊《事物的正確答案不止一個(gè)》教案

1、.九年級(jí)語文上冊?事物的正確答案不止一個(gè)?教案教學(xué)目的 知識(shí)與才能：1、理解看問題因角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理。 2、理解本文中心論點(diǎn)的提出方法：引一個(gè)詳細(xì)實(shí)例，并作簡要分析后引出。 3、理解本文圍繞中心，逐層展開闡述的論證思路。 4、理解文章運(yùn)用擺事實(shí)論證的方法及其好處。 過程與方法：1、因?yàn)楸疚恼Z言較粗淺，所以學(xué)習(xí)本文時(shí)，宜采用先速讀，理解文章梗概，再細(xì)讀，分析理解本文闡述的中心，然后，由老師啟發(fā)理解本文緊扣中心，逐層闡述的特點(diǎn)，分析運(yùn)用擺事實(shí)論證的方法及其好處。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法 l·學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)在于掌握本文緊扣中心逐層展開闡述的思路，以及運(yùn)用擺事實(shí)論證的寫法。

2、這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的根底上，老師作必要的點(diǎn)撥完成。 2、理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點(diǎn)，這一點(diǎn)可以通 過師生補(bǔ)充舉生活實(shí)例加以分析完成。 3、既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學(xué)家、創(chuàng)造家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)。這一點(diǎn)可以通過師生對課文第12、13節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展分析，甚至可以補(bǔ)充一些事例來加深理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造 力的人。 感受作者的求異思維，懂得客觀事物存在的多樣性，世界是豐富多彩的。 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：1學(xué)生自讀文章，理解大意，考慮論證的中心及論證方法。

3、 2老師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)和“難點(diǎn)。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一明確目的 日常生活中，事物千姿百態(tài)，變化多端，要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)它們，就需要打破思維定勢，不斷更新觀念。本文作者對在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固的一種思維形式：“事物的正確答案只有一個(gè)，提出質(zhì)疑，并通過擺事實(shí)、講道理，使人折服。本節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)作者的這種論理方法。 二整體感知 本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心從多層面展開闡述，先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)的思維方式的錯(cuò)誤，解決了人們的認(rèn)識(shí)問題，再闡述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而說明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人。思

4、路明晰、舉例典型，有說服力。 三教學(xué)過程 1學(xué)生速讀課文，考慮：本文闡述的中心問題是什么? 學(xué)生討論后明確：闡述的中心是怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 第二課時(shí) 2學(xué)生細(xì)讀課文，投影考慮題，討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)，打破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 1事物的正確答案為什么不止一個(gè)? 2為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式?用了怎樣的論證方法說明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法有什么好處? 3產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的? 4區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么? 5如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人? 明確：1因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多

5、樣的。 明確：2作者運(yùn)用了正反比照的論證方法闡述這一道理的。先從反面說，“假如你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前；再從正面說：“不 滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。正反比照，使說理全面，而又透徹。增強(qiáng)了說服力。 明確：3第一個(gè)要素是必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。第二必順有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。 為闡述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法。事例典型，有代表性，詳細(xì)確鑿地說明了事理。 明確4作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力。關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法。 明確5關(guān)鍵要做到三點(diǎn)：一是“要經(jīng)常保持好奇心。不斷積累知識(shí)；二是“不滿足于一個(gè)答寒，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它開展下去。 四總結(jié)、擴(kuò)展 本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深化地論證了怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人的道理。使讀者深化地認(rèn)識(shí)到思維方式、知識(shí)、活用知識(shí)的觀念等對于創(chuàng)新人才地培養(yǎng)的重要性。 讀后，可以通過考慮：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?以加深理解。 五布置作業(yè) 以“我是一個(gè)有創(chuàng)造性的人嗎?為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。 板書設(shè)計(jì) 事物的正確答案不止一個(gè) 闡