《幼兒科學(xué)教育》練習(xí)題庫(kù)及答案

1、華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院幼兒科學(xué)教育練習(xí)測(cè)試題庫(kù)本科一、單項(xiàng)選擇題1 .科學(xué)如果作為一種客觀的系統(tǒng)化的知識(shí)，一般不具有哪種特性A.真理性；B經(jīng)驗(yàn)，性；C.可重復(fù)性；D.否定性2 .誰認(rèn)為知識(shí)是頭腦中經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶驼J(rèn)知圖式A.皮亞杰；B維果斯基；C.贊科夫；D斯金納3 .科學(xué)教育理論不包括如下哪一方面A.科學(xué)學(xué)；B認(rèn)知心理學(xué)；C.科學(xué)教育論；D.科學(xué)學(xué)習(xí)論4 .貝爾納認(rèn)為他認(rèn)為科學(xué)教育的目的有二：提供已經(jīng)從自然界獲得的系統(tǒng)知識(shí)，并且有效地傳授過去和將來用來探索及檢驗(yàn)這種知識(shí)的方法工不幸的是科學(xué)教育在哪方面失敗了？A.學(xué)習(xí)方法；B.探索和檢驗(yàn)知識(shí)的方法；C.獲取知識(shí)的方法；D.傳授知識(shí)的方法5 .謝爾

2、曼將科學(xué)過程概括為如下四個(gè)簡(jiǎn)單過程A.觀察、推論、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)；B.提問、答疑、檢驗(yàn)、運(yùn)用；C.疑問、設(shè)想、實(shí)施、檢驗(yàn)；D.觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、運(yùn)用6 .誰曾把科學(xué)定義為探求意義的經(jīng)歷”A.愛因斯坦；B.愛迪生；C.費(fèi)米；D.周光召7 .誰曾說過：兒童就是科學(xué)家”？其意即是兒童天生就對(duì)世界充滿強(qiáng)烈的好奇心，渴望探索和了解世界。A.艾利康寧；B.烏索娃；C.福遼利娜；D.皮亞杰8 .幼兒學(xué)科學(xué)具有非科學(xué)的特點(diǎn)，其含義不包括如下哪個(gè)方面？A.表面性；B.片面性；C.即時(shí)性；D.用原有的經(jīng)驗(yàn)解釋事物9 .下面各選項(xiàng)，哪個(gè)不是科學(xué)探索的要素？A.對(duì)象；B.過程及態(tài)度；C.探索材料；D.結(jié)果0.西漢史游的哪

3、部著作主要幫助兒童識(shí)別五谷食物？A.地球詞言；B.百家姓；C.幼學(xué)瓊林；D.急就篇10 南朝梁時(shí)千字文的作者是A.程登吉；B.王應(yīng)麟；C.方逢辰；D.周興嗣11 年湖北蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程中，其科學(xué)教育科目是A.手技；B.勞動(dòng)；C.自然；D.常識(shí)12 年，哪所蒙養(yǎng)院的教課說略主旨中有樂歌”科目，即利用音樂進(jìn)行科學(xué)教育？A.湖南蒙養(yǎng)院；B.湖北蒙養(yǎng)院；C.河南蒙養(yǎng)院；D.河北蒙養(yǎng)院13 年，誰在現(xiàn)今幼稚教育之弊病一文中指出幼兒科學(xué)教育要以用自然和社會(huì)為中心”？A.張雪門；B.陶行知；C.陳鶴琴；D.張宗麟14 年，雷震清副教授的出版，這是我國(guó)第一本幼兒科學(xué)教學(xué)法。A.幼稚園科學(xué)；B.幼稚園

4、白自然；C.幼稚園常識(shí)；D.幼稚知識(shí)普及15 年，我國(guó)哪份文件中首次將幼兒園科學(xué)課程改為科學(xué)領(lǐng)域。A.幼兒園教育指導(dǎo)綱要；B.幼兒園管理?xiàng)l例；C.幼兒園規(guī)程；D.有關(guān)幼兒園教育的幾點(diǎn)說明16 下面哪一條不是劉占蘭提出的幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)？A.樂學(xué)；B.會(huì)學(xué)；C.會(huì)思；D.會(huì)用17 引導(dǎo)兒童觀察周圍常見的個(gè)別自然物（動(dòng)植物和無生命物質(zhì)）的特征，獲取初淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步了解它們與兒童生活、與周圍環(huán)境的具體關(guān)系，該目標(biāo)適合A.托班；B.小班；C.中班；D.大班18 發(fā)展兒童的好奇心，引導(dǎo)兒童探究周圍生活中常見的自然現(xiàn)象、自然物和人造物，愿意參加制作活動(dòng)，該目標(biāo)適合于A.托班；B.小班；C.中班；D.

5、大班0.引導(dǎo)兒童觀察日常生活中直接接觸的個(gè)別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲取初淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受它們給生活帶來的方便，該目標(biāo)適合于A.托班；B.小班；C.中班；D.大班1 .引導(dǎo)兒童運(yùn)用完整、連貫的語言與同伴、教師交流自己的探索過程和結(jié)果，表達(dá)愿望，提出問題和參與討論，以及能夠表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快，能夠和他人交流和分享，該目標(biāo)適合于A.托班；B.小班；C.中班；D.大班2 .讓幼兒知道四季的自然變化，一般不適合采用A.實(shí)驗(yàn)法；B.散步和采集；C.種植和飼養(yǎng)；D.觀察法3 .幼兒園教育綱要科學(xué)領(lǐng)域規(guī)定全班幼兒必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一般采用A.集體活動(dòng)；B.小組?S動(dòng)；C.個(gè)別?S動(dòng)；D.家庭活動(dòng)4 .幼兒在活動(dòng)區(qū)

6、自由進(jìn)行探索活動(dòng)，這是A.正規(guī)科學(xué)活動(dòng)；B.偶發(fā)科學(xué)活動(dòng)；C.非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)；D.自由科學(xué)活5 .要掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律和內(nèi)外各種制約條件，一般采用A.個(gè)別物體觀察；B.長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察；C.比較觀察；D.日常觀察6 .下面哪個(gè)不是物理現(xiàn)象？A.力和運(yùn)動(dòng)；B.光和顏色；C.熱和溫度；D.淀粉變色7 .下面哪個(gè)不屬于幼兒科學(xué)游戲范圍？A.感知游戲；B.活動(dòng)性游戲；C.實(shí)驗(yàn)性游戲；D.音樂游戲8 .幼兒科學(xué)教育中的分類包括A.挑選分類和特定的標(biāo)準(zhǔn)分類；B.自由分類和指定分類；C.單一標(biāo)準(zhǔn)分類和多標(biāo)準(zhǔn)分類；D.同層分類和分層分類9 .幼兒科學(xué)教育中測(cè)量方法不包括A.目測(cè)；B.正式量具測(cè)量；C.混合測(cè)量

7、；D非正式量具測(cè)量0.幼兒科學(xué)技術(shù)玩具一般應(yīng)A.寫實(shí)；B.夸張；C.擬人；D.自動(dòng)化10. D 11. D 12. A 13. A單項(xiàng)選擇答案1.D2.A3.B4.B5.A6.A7.D8.C9.C27. D 28. A14.C15.B16.C17.C18.B19.C20.B21.D22.A23.A24.C25.B26.D29. C30.A多項(xiàng)選擇答案I. ABCD2.AB3.ABC4.ABCD5.ABC6.AB7.AB8.CD9.BCD10.ABCII. AB12.CD13.ABC14.ABC15.AB16.ABC17.CD18.ABCD19.ABCD20. ABC21.ABC22.CD23.

8、ABCD24.CD25.BCD26.ABCD27.AB28.ABD29. ABCD30.ABC31.ABCD32.ABCD33.ABCD34.ABD35.AB36.ABCD37. BD38.CD39.AB40.ABCD二、多項(xiàng)選擇1 .幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)初步知識(shí)技能主要有A.對(duì)應(yīng)；B.計(jì)數(shù)；C簡(jiǎn)單加減；D.自然測(cè)量等2 .量可以分為A.不連續(xù)量；B.連續(xù)量；C數(shù)量；D.測(cè)量3 .下列哪些是連續(xù)量A長(zhǎng)度；B.體積；C時(shí)間；D.多少4 .幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑有A.數(shù)學(xué)課；B.游戲；C各種教育活動(dòng)；D.日常生活中的數(shù)學(xué)教育及數(shù)學(xué)角5 .幼兒數(shù)學(xué)課的類型有A.集體型的數(shù)學(xué)課；B集體小組結(jié)合型的數(shù)學(xué)課；C

9、小組、個(gè)人結(jié)合型的數(shù)學(xué)課；D.個(gè)人型的數(shù)學(xué)課6 .，簡(jiǎn)單來說，幼兒數(shù)學(xué)教育的方法包括哪兩種A.教師教的方法；B.幼兒學(xué)的方法；C游戲法；D.操作法7 .按比較的排列形式可分為A.對(duì)應(yīng)比較；B非對(duì)應(yīng)比較；C簡(jiǎn)單的比較；D.復(fù)雜的比較8 .按比較的性質(zhì)可分為A.對(duì)應(yīng)比較；B.非對(duì)應(yīng)比較；C簡(jiǎn)單的比較；D.復(fù)雜的比較9 .對(duì)應(yīng)比較可分為A.單排比較；B.重疊比較；C連線比較；D.并放比較，10 .非對(duì)應(yīng)比較可分為A.單排比較；B.雙排比較；C不同排列形式的比較；D.連線比較11 .教幼兒比較兩組物體的數(shù)量常用的比較方法為A.重疊法；B.并置法；C歸納法；D.演繹法12 .計(jì)數(shù)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)在動(dòng)作方面主要

10、包括A.頭的動(dòng)作；B.眼睛的動(dòng)作；C手的動(dòng)作；D.語言動(dòng)作13 .幼兒早期學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，一般要經(jīng)過A.口頭說數(shù)；B.按物點(diǎn)數(shù)；C說出總數(shù)；D.辨認(rèn)多數(shù)14 .數(shù)的組成存在著相互聯(lián)系的三種關(guān)系A(chǔ).等量關(guān)系；B.互補(bǔ)關(guān)系；C互換關(guān)系；D.函數(shù)關(guān)系15 .簡(jiǎn)單加減法存在著三個(gè)數(shù)群的關(guān)系是A.等量關(guān)系；B.逆反關(guān)系；C互補(bǔ)關(guān)系；D.函數(shù)關(guān)系16 .幼兒加減運(yùn)算能力發(fā)展要經(jīng)歷A.具體水平加減；B.表象水平加減；C抽象水平加減；D.動(dòng)作水平加減17 .應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)包括A.思想性；B.教育意義；C情節(jié)；D.數(shù)量關(guān)系18 .復(fù)習(xí)鞏固對(duì)平面圖形認(rèn)識(shí)的方法有A.圖形分類；B.尋找圖形；C拼圖活動(dòng)；D.折疊活動(dòng)19 .

11、守恒不僅有數(shù)守恒還有A.長(zhǎng)度守恒；B.面積守恒；C容積守恒；D.大小守恒。20 .復(fù)習(xí)10以內(nèi)基數(shù)的方法一般有A.按范例的數(shù)量取物；B.按數(shù)取物；C運(yùn)用各種感覺器官感知數(shù)量；D.數(shù)的轉(zhuǎn)換21 .學(xué)習(xí)接數(shù)和倒數(shù)的常見方法有A.卡片游戲；B.口頭游戲；C拍手防!戲；D.智力游戲22 .鞏固兒童對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)的方法是A.講解；B.觀察；C操作；D.游戲活動(dòng)23 .鞏固10以內(nèi)各數(shù)的組成知識(shí)常見的方法有：A.兒歌練習(xí)；B.操作練習(xí)；C游戲練習(xí)；D.填空練習(xí)24 .3歲幼兒基本上A.已懂加減的含義；B.已會(huì)加減運(yùn)算；C不會(huì)加減運(yùn)算；D.不懂加減的含義,25 .4-5歲兒童可以A.用數(shù)群進(jìn)行加減；B.自己動(dòng)

12、手將實(shí)物合并；C.自己動(dòng)手將實(shí)物取走；D.逐一計(jì)數(shù)加減26 .5-6歲幼兒能夠A.用數(shù)群加減；B.用表象加減；C用具體實(shí)物加減；D.用動(dòng)作加減27 .應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系包括A.已知條件；B.未知條件；C語言文字；D.故事情節(jié)28 .口述應(yīng)用題能促進(jìn)幼兒A.辯證思維能力的發(fā)展；B.思維抽象能力的發(fā)展；C思維分析綜合能力的發(fā)展；D.思維推理（知識(shí)遷移）能力的發(fā)展29 .10以內(nèi)加減教學(xué)的安排通常是A.學(xué)習(xí)解答口述應(yīng)用題；B.理解加減含義；C利用數(shù)的組成學(xué)習(xí)加減；D.鞏固對(duì)加減的認(rèn)識(shí)30 .幼兒學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題A.不宜從理解抽象的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)開始；B.應(yīng)從描述和模仿開始；C宜用小數(shù)量（4以內(nèi)數(shù)）開始

13、；D.宜用大數(shù)量開始31.1. 兒學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題通常有A.按活動(dòng)內(nèi)容編題；B.看圖編題；C.自由編題；D.按玩具所設(shè)置情境編題32 .教幼兒用數(shù)的組成學(xué)習(xí)加減應(yīng)注意A.逐個(gè)數(shù)的教；B.加減結(jié)合教；C.口述應(yīng)用題不用直觀材料；D.總結(jié)口述應(yīng)用題的三條件33 .復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減運(yùn)算的方法A.教學(xué)游戲；B.感知練習(xí)；C書面練習(xí)；D.口頭練習(xí)34 .培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣教師應(yīng)注意A.內(nèi)容要適合幼兒水平；B.方法要能引起兒童積極的思維活動(dòng)；C時(shí)間不超過3分鐘；D.多種多樣的直觀材料35 .教幼兒運(yùn)用各種感官感知和比較物體的量應(yīng)注意A.應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)要求，突出某種量；B.提醒幼兒物體重疊或并放時(shí)對(duì)齊；

14、C在準(zhǔn)備好的環(huán)境中尋找；D.在自然環(huán)境中尋找36 .在幼兒數(shù)學(xué)教育中發(fā)展幼兒思維的具體要求A.激發(fā)幼兒思維的積極性主動(dòng)性；B.促進(jìn)幼兒思維抽象能力的發(fā)展；C.促進(jìn)幼兒思維推理能力的發(fā)展；D.培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性；37 .幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有兩種水平A.感知水平的掌握；B.記憶水平的掌握；C.想象水平的掌握；D.理解水平的掌握38 .數(shù)學(xué)課能保證幼兒數(shù)學(xué)教育的A.個(gè)別性；B.靈活性；C順序，性；D.系統(tǒng)性39 .過去通常把數(shù)學(xué)課分為A.綜合型；B.復(fù)習(xí)型；C個(gè)別型；D.集體型40 .幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)游戲有A.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲；B.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲；C運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲；

15、D.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲三、名詞解釋1 .學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是研究學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其教育規(guī)律的一門科學(xué)2 .學(xué)前兒童:是指06歲的兒童3 .連續(xù)量：不能用個(gè)數(shù)數(shù)出來的量叫連續(xù)量。如：長(zhǎng)度、體積、時(shí)間、重量等。連續(xù)量要用測(cè)量的方法來確定它的程度。4 .非連續(xù)量：能用計(jì)數(shù)數(shù)出來的量叫不連續(xù)量5 .幼兒數(shù)學(xué)教育途徑：是指實(shí)施數(shù)學(xué)教育所采取的活動(dòng)形式6 .數(shù)學(xué)角：數(shù)學(xué)角就是在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所內(nèi)，專辟一個(gè)小區(qū)域，設(shè)置各物品，供幼兒自由選擇和運(yùn)用數(shù)學(xué)材料經(jīng)常自由地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方.7 .操作法：操作法是幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教育，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

16、、知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方法。8 .數(shù)學(xué)智力游戲：是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲9 .比較法：比較法是通過對(duì)兩個(gè)（組）或兩個(gè)（組）以上物體的比較，讓幼兒找出它們?cè)跀?shù)、量、形等方面的相同和不同的一種教學(xué)方法。10 幼兒科學(xué)教育：幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)（包括直接指導(dǎo)和間接引導(dǎo)）下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題，尋找答案的過程。1 .科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：指幼兒在科學(xué)探索過程中，通過他們親自操作，以自身的感覺器官接觸周圍世界所獲得的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)。2 .初級(jí)科學(xué)概念：初級(jí)科學(xué)概念，指兒童在感知和經(jīng)驗(yàn)表象的基礎(chǔ)

17、上，對(duì)同類事物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。它區(qū)別于具體的經(jīng)驗(yàn)，也區(qū)別于真正的抽象概念。3 .科學(xué)情感：科學(xué)情感即是對(duì)科學(xué)的愛憎好惡態(tài)度和感受。4 .科學(xué)意識(shí)：即對(duì)科學(xué)的看法和見解。是在科學(xué)認(rèn)知、情感基礎(chǔ)上形成的對(duì)科學(xué)的總體觀念和意向。5 .生態(tài)學(xué)：研究生物和其環(huán)境的科學(xué)。生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)：從整體、系統(tǒng)的和相互作用的觀點(diǎn)。不孤立、靜止和片面地看待事物的態(tài)度。6 .ST漱育:ScienceTechnology和Society的縮寫。科學(xué)社會(huì)和技術(shù)的研究，簡(jiǎn)稱STSW究，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀況，使科學(xué)、技術(shù)

18、更好地造福于人類。ST激育是科學(xué)教育改革中興起的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，其宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民。它要求面向公眾，面向全體；強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的關(guān)系；重視科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用；重視科學(xué)的價(jià)值取向，要求人們?cè)趶氖氯魏慰茖W(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造時(shí)，都要考慮社會(huì)效果，并能為科技發(fā)展帶來的不良后果承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。7 .幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的目的性：即要完成幼兒科學(xué)教育的預(yù)定目標(biāo)。8 .幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的思想性和科學(xué)性：貫徹各種科學(xué)意識(shí)和辨證思想。如環(huán)保意識(shí)、人口意識(shí)、世界意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、唯物意識(shí)、辨證思想等。9 .幼兒教師的直接指導(dǎo)：所謂直接指導(dǎo)，就是教師用直接的方法教

19、給兒童科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和技能以及基本的行為規(guī)則。0.幼兒教師的間接指導(dǎo)：間接指導(dǎo)指的是教師為兒童提供科學(xué)探索的機(jī)會(huì)和條件，包括豐富的材料、充足的空間、充裕的時(shí)間，讓他們通過自己的探索得出結(jié)論。但不管是直接指導(dǎo)還是間接指導(dǎo)，都不能沒有兒童自己的探索。1 .集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的原則：是指在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，應(yīng)該采用多種組織形式開展教育活動(dòng)，發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)點(diǎn)。2 .正規(guī)科學(xué)活動(dòng)：是由教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，有步驟地開展的科學(xué)探索活動(dòng)。正規(guī)科學(xué)活動(dòng)一般面向全體。3 .非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)：是由教師為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的和諧的環(huán)境，

20、提供各種科學(xué)活動(dòng)的設(shè)備和豐富多樣的有結(jié)構(gòu)的材料，引發(fā)兒童的好奇心，每個(gè)兒童按照自己的興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，自己選擇活動(dòng)內(nèi)容，自己決定活動(dòng)的時(shí)間，并用自己的方法進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)。4 .偶發(fā)科學(xué)活動(dòng)：是指在兒童的周圍世界中，突然發(fā)生的某一自然現(xiàn)象、自然物或有趣的新奇的科技產(chǎn)品和情景，激起兒童的好奇，導(dǎo)致兒童自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動(dòng)。5 .科學(xué)教育活動(dòng)和幼兒園其他教育活動(dòng)相結(jié)合的原則：是指在幼兒園的教育活動(dòng)中，科學(xué)教育不僅是其中的一個(gè)部分或領(lǐng)域，而且應(yīng)該和其他領(lǐng)域結(jié)合起來。6 .幼兒園教育和家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的原則：是指學(xué)前兒童科學(xué)教育要充分利用各種教育資源，并且把這些教育力量整合

21、起來。7 .幼兒科學(xué)教育方法：指進(jìn)行科學(xué)教育的途徑或者手段，它既包括教師教的方法，也包括幼兒學(xué)的方法。8 .觀察法：觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)；是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種基本方法；是學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方法。9 .科學(xué)教育的分類法：將一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分的過程，即抽取同類事物中的共同特征進(jìn)行抽象和概括。學(xué)前兒童的分類是把具有某一個(gè)或者幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)過程。10 科學(xué)教育的測(cè)量：兒童運(yùn)用目測(cè)或簡(jiǎn)單的工具，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的、初級(jí)的測(cè)定活動(dòng)。1 .幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)：是在人為控制條件下，利用一定的儀器或者設(shè)備，通過操縱變量來觀測(cè)相應(yīng)的現(xiàn)象和變化的方法。它能夠排除干擾因素，揭示事物的

22、因果關(guān)系。2 .幼兒科學(xué)游戲：科學(xué)游戲是借助自然界的物質(zhì)材料，包括水、沙、石、竹、木等，以及科技產(chǎn)品、玩具、圖片等物，把科學(xué)道理寓于游戲之中，通過兒童參與有一定規(guī)則的、有趣的玩耍和操作活動(dòng)，達(dá)到某一科學(xué)教育的要求，促進(jìn)兒童的發(fā)展，它是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一種有效的方法。3 .勞動(dòng)法：即通過幼兒觀察和切身體驗(yàn)勞動(dòng)過程進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。4 .幼兒早期閱讀：早期科學(xué)閱讀是指為年幼兒童提供富有科學(xué)知識(shí)的兒童詩(shī)、兒歌、謎語、故事、科學(xué)童話等作品和兒童科學(xué)的書，讓幼兒在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的情感。判斷改錯(cuò)答案：1.錯(cuò)，還有很多種比較，如操作比較。2.錯(cuò)。一般是在大班使用。3 .錯(cuò)。2-3歲左右兒童產(chǎn)生

23、了對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺，但這種知覺是泛化的。4 .錯(cuò)。在中大班也要進(jìn)行。5.錯(cuò)。是3歲半到4歲。6.錯(cuò)。是由唱數(shù)通過點(diǎn)數(shù)再到說出總數(shù)。7.對(duì)8.對(duì)9.錯(cuò)。大多數(shù)5歲左右的幼兒能基本上掌握10以內(nèi)的數(shù)守恒。10 .錯(cuò)。兒童對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)要晚于對(duì)基數(shù)的認(rèn)識(shí)。11.錯(cuò)。幼兒在4歲半以前不能理解數(shù)的組成。12 .對(duì)。13.錯(cuò)。要分合一起教。14.對(duì)。15.對(duì)。16.錯(cuò)。4歲前幼兒基本上不會(huì)加減運(yùn)算。17 .錯(cuò)。幼兒學(xué)習(xí)減法要難于加法。18.對(duì)。19.對(duì)。20 .錯(cuò)。運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)學(xué)習(xí)加減需一個(gè)數(shù)的逐步進(jìn)行。21.對(duì)。22 .錯(cuò)。量的守恒教育應(yīng)在認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行。23.錯(cuò)。通過感知完成的。24 .

24、錯(cuò)。首先是讓幼兒明確排序的方法。25.錯(cuò)。量的相對(duì)性是通過對(duì)三個(gè)不同量的物體比較認(rèn)識(shí)的。26.錯(cuò).。主要是通過對(duì)圖形的分割和拼合進(jìn)行的。27.錯(cuò)。不一定。28.對(duì)。29.錯(cuò)。0-6歲的兒童。30.對(duì)。四、判斷改錯(cuò)1 .比較法一般只限于視覺比較。2 .歸納法一般都在小班運(yùn)用。3 .4歲左右兒童產(chǎn)生了對(duì)集合的籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)。4 .分類教學(xué)只在小班數(shù)前教育中進(jìn)行。5 .兒童學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)的年齡是2歲左右。6 .兒童早期學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)是由唱數(shù)直接到說出總數(shù)。7 .點(diǎn)數(shù)物體的大小對(duì)兒童計(jì)數(shù)活動(dòng)產(chǎn)生影響。8 .計(jì)數(shù)活動(dòng)的方式也會(huì)影響幼兒計(jì)數(shù)的水平。9 .4歲左右的兒童已能掌握數(shù)的守恒。10 .兒童對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)要晚于對(duì)基數(shù)的

25、認(rèn)識(shí)。11 .幼兒在4歲時(shí)已能理解數(shù)的守恒。12 .幼兒認(rèn)識(shí)序數(shù)要以認(rèn)識(shí)基數(shù)為基礎(chǔ)。13 .教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成要分合分開教。14 .逐一加減就是用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行加減運(yùn)算。15 .按數(shù)群加減也就是依靠抽象數(shù)概念進(jìn)行加減運(yùn)算。16 .3歲幼兒基本會(huì)加減運(yùn)算。17 .幼兒學(xué)習(xí)加法要難于減法。18 .大班幼兒有時(shí)也會(huì)掰手指頭逐一計(jì)算。19 .應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)包括情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)方面。20 .運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)學(xué)習(xí)加減不需一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的逐步進(jìn)行。21 .兒童比較物體的量時(shí)，教師選擇比較的物體要突出某種量。22 .量的守恒教育要和認(rèn)識(shí)量同時(shí)進(jìn)行。23 .幼兒最初對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)是通過小班教學(xué)完成的。24 .向幼

26、兒說明排序的基本要求首先要說明什么是量。25 .量的相對(duì)性是兒童的視覺獲得的。26 .幼兒對(duì)圖形之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)主要是通過觀察完成的。27 .認(rèn)識(shí)幾何體的教學(xué)只能在大班進(jìn)行。28 .幼兒認(rèn)識(shí)幾何體的教學(xué)首先教師應(yīng)讓幼兒觀察比較、觸摸感知幾何體29 .學(xué)前兒童是0-3歲的個(gè)體。30 .自然測(cè)量是幼兒學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)初步技能五、簡(jiǎn)答1 .為什么要培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣？答：興趣是人們探究某種事物帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它是幼兒學(xué)習(xí)初步數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力的內(nèi)在積極因素。興趣又是幼兒從事一切活動(dòng)的主要特點(diǎn)。但是數(shù)學(xué)的抽象性，恰恰又缺乏這些引起幼兒興趣的有利條件，數(shù)學(xué)活動(dòng)組織得不好易造成枯燥乏味現(xiàn)象。

27、2 .為什么要通過數(shù)學(xué)教育發(fā)展兒童的智力？答：.向幼兒進(jìn)行初步數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力的一個(gè)重要而有效的途徑,這一作用主要由數(shù)學(xué)本身具有的抽象性、邏輯性和辯證性以及廣泛的應(yīng)用性等的特點(diǎn)所決定。3 .為什么要依據(jù)任務(wù)來選擇數(shù)學(xué)教育內(nèi)容？答：兒童的數(shù)學(xué)教育任務(wù)是依據(jù)總的教育目標(biāo)提出的，它是向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的一種體現(xiàn)。而一定的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容又是實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育任務(wù)的重要保證.因此，在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)切實(shí)考慮到幼兒數(shù)學(xué)教育任務(wù)的要求.4 .兒童掌握知識(shí)有哪兩種水平？答：一是記憶水平上的掌握。這種學(xué)習(xí)，知識(shí)間缺乏聯(lián)系，主要靠反復(fù)練習(xí)，機(jī)械地記住知識(shí)，更不理解數(shù)量之間的關(guān)系，不掌握規(guī)律，因而知識(shí)不能遷移

28、；另一種是理解水平的掌握。它包括了理解數(shù)量關(guān)系，掌握規(guī)律，從而能運(yùn)用推理獲取新的知識(shí)5 .為什么掌握數(shù)量關(guān)系應(yīng)作為促進(jìn)兒童思維發(fā)展的核心？答：數(shù)量關(guān)系反映了數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，幼兒掌握了數(shù)量關(guān)系一方面可以加深對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解，另一方面它要求相應(yīng)的思維水平，從而促進(jìn)了幼兒思維抽象能力和推理能力的發(fā)展。6 .數(shù)學(xué)課有什么特點(diǎn)？答：是事先經(jīng)過縝密的籌劃，而不是偶發(fā)和隨機(jī)的；內(nèi)容是專項(xiàng)形式，而不是綜合的；并運(yùn)用集體、小組和個(gè)人等組織形式，面向全體幼兒的一種活動(dòng)。數(shù)學(xué)課不僅能使使全班幼兒接愛一定的數(shù)學(xué)教育，而且是幼兒數(shù)學(xué)教育順序性和系統(tǒng)性的保證。7 .在幼兒的量守恒教學(xué)中，滲透整體與部分

29、關(guān)系的思想有什么作用？答：幼兒學(xué)習(xí)了量的守恒，理解了整體與部分的關(guān)系，同時(shí)滲透了集合與子集關(guān)系的思想，為幼兒理解數(shù)的組成和加減法中三個(gè)數(shù)群之間的關(guān)系準(zhǔn)備了感性條件。8 .什么是教學(xué)過程？答：教學(xué)過程一般是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的、有組織的認(rèn)識(shí)過程，是以教學(xué)內(nèi)容和方法為中介的教師和學(xué)生的共同活動(dòng).9 .什么是數(shù)學(xué)智力游戲？答：是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲10 .按比較的性質(zhì)將比較分為哪兩類？答：按比較的性質(zhì)可分為簡(jiǎn)單的比較和復(fù)雜的比較.11 .什么是啟發(fā)法？答：?jiǎn)l(fā)探索法是教師在教學(xué)過程中，依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識(shí)。12 .分類對(duì)幼兒

30、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么意義？答：分類能幫助幼兒感知集合；分類是計(jì)數(shù)的必要前提；分類是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)；分類能促進(jìn)幼兒分析、綜合等思維能力的發(fā)展.13 .計(jì)數(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么？答：計(jì)數(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1開始的自然數(shù)之間建立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系.14 .數(shù)的組成涉及哪三種關(guān)系？答：三種關(guān)系：等量、互補(bǔ)和互換關(guān)系.15 .教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)基數(shù)最常用的方法有哪些？答：教幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù)、兩個(gè)相鄰集合的比較（俗稱數(shù)的形成）和數(shù)的轉(zhuǎn)換等方法是教幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)常用的方法。16 .幼兒數(shù)學(xué)教有哪幾項(xiàng)任務(wù)？答：讓學(xué)前兒童獲得一定的數(shù)學(xué)初步知識(shí)和技能；發(fā)展學(xué)前兒童的思維；培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)

31、數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣17 .選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容要注意符合哪些方面？答：符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)的要求；符合數(shù)學(xué)研究對(duì)象范圍的一些最初步的知識(shí)；符合學(xué)前兒童日常生活和為人小學(xué)作準(zhǔn)備的需要；符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)18.數(shù)學(xué)課按組織形式分出的三類各有什么特點(diǎn)？答：集體型的數(shù)學(xué)課是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)相同內(nèi)容的任務(wù)，通過共同的步驟，以相同的方式進(jìn)行，它為每個(gè)幼兒獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能及思維發(fā)展提供了基本保證，其計(jì)劃和準(zhǔn)備工作比較單純，也較易于組織進(jìn)行，它適用于學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)。集體小組結(jié)合型的數(shù)學(xué)課是在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)兼用集體和小組活動(dòng)兩種形式，它較好地解決了一般的教

32、學(xué)要求與個(gè)體不同需要的矛盾，使每個(gè)幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展.小組、個(gè)人結(jié)合型的數(shù)學(xué)課是在一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間內(nèi)兼用小組和個(gè)人活動(dòng)兩種形式，它也是突出兒童選擇活動(dòng)的自主性和解決兒童不同發(fā)展需要的一種方式.19 .運(yùn)用操作法應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些方面？答：明確操作目的；為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件；給予兒童充分的操作時(shí)間；幼兒動(dòng)手操作之前，應(yīng)向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作方法；幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索；討論操作的結(jié)果；操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求20 .學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力的一般發(fā)展過程是怎樣的？答：幼兒加減運(yùn)

33、算能力要經(jīng)歷從具體水平加減到運(yùn)用表象進(jìn)行加減再到概念水平的加減的過程；幼兒掌握加減法要經(jīng)過逐一加減到按群加減的發(fā)展過程.1 .幼兒科學(xué)教育應(yīng)讓幼兒掌握哪些方法技能？答：透新觀念和辨證唯物觀：環(huán)保觀；人口意識(shí)；世界意識(shí)；獨(dú)立意識(shí)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；聯(lián)系觀點(diǎn)；條件觀點(diǎn)；發(fā)展觀點(diǎn)；相當(dāng)觀點(diǎn)；多樣統(tǒng)一觀點(diǎn)；反迷信和宗教2 .幼兒科學(xué)教育該培養(yǎng)幼兒哪些唯物辨證觀和其他新觀念？答：透新觀念和辨證唯物觀：環(huán)保觀；人口意識(shí)；世界意識(shí)；獨(dú)立意識(shí)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；聯(lián)系觀點(diǎn)；條件觀點(diǎn)；發(fā)展觀點(diǎn)；相當(dāng)觀點(diǎn)；多樣統(tǒng)一觀點(diǎn)；反迷信和宗教3 .簡(jiǎn)述小班幼兒科學(xué)教育的情感個(gè)性目標(biāo)。答：小班情感方面：（1）激發(fā)兒童對(duì)周圍事物的好奇心，使其樂

34、意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物；（2）萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣；（3）使其喜愛動(dòng)植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛護(hù)周圍事物的情感。4 .簡(jiǎn)述中班幼兒科學(xué)教育的認(rèn)知目標(biāo)。答：中班知識(shí)方面：（1）幫助兒童獲取有關(guān)自然環(huán)境中有生命物質(zhì)、無生命物質(zhì)及其與人類關(guān)系的具體經(jīng)驗(yàn)，了解不同環(huán)境中個(gè)別動(dòng)植物的形態(tài)特征和生活習(xí)性；（2）幫助兒童了解四季的特征及其與人們生活的關(guān)系，觀察簡(jiǎn)單的理化現(xiàn)象，獲取感性經(jīng)驗(yàn)；（3）引導(dǎo)兒童獲取周圍生活中常見科技產(chǎn)品的具體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，初步了解他們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。5 .幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)小中大班目標(biāo)分化有何規(guī)律？答：幼兒園小中大班科

35、學(xué)教育目標(biāo)呈螺旋式上升的規(guī)律，目標(biāo)分類同，但每一類目標(biāo)層級(jí)水平逐年上升。6 .幼兒科學(xué)教育人體方面的目標(biāo)包括哪些方面？答：人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)；人的心理活動(dòng)；個(gè)體的生命過程（生長(zhǎng)、發(fā)育和衰老）7 .自然界中的無生命物質(zhì)及其與人、動(dòng)植物的關(guān)系內(nèi)容涉及哪些方面？答：自然界中的無生命物質(zhì)及其與人、動(dòng)植物的關(guān)系：沙、石和土；水；空氣；太陽(yáng)、月亮和星星。8 .幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的啟蒙性、發(fā)展性和接受性含義是什么？答：?jiǎn)⒚尚浴l(fā)展性和接受性：即科學(xué)教育內(nèi)容的廣度和深度都要被孩子所能接受9 .幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、廣泛性和代表性含義是什么？答：關(guān)聯(lián)性、廣泛性和代表性：要考慮學(xué)科順序和認(rèn)知順序，以及時(shí)代性

36、和代表性等問題10 幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的地方性和季節(jié)性含義是什么？答：根據(jù)事物的發(fā)展和變化編排內(nèi)容：如交通工具的過去、現(xiàn)在和未來；傳遞消息；燈；雨具；餐具；衣服。1 .舉例說明如何根據(jù)事物的發(fā)展變化編排內(nèi)容？答：根據(jù)事物的發(fā)展和變化編排內(nèi)容：如交通工具的過去、現(xiàn)在和未來；傳遞消息；燈；雨具；餐具；衣服。六、論述題2 .技術(shù)和科學(xué)有何聯(lián)系與區(qū)別？答：科學(xué)主要解決為什么”的問題，目的在于認(rèn)識(shí)自然，技術(shù)主要解決怎樣做”的問題，目的在于利用和改造自然。二者的主要區(qū)別在于：科學(xué)以認(rèn)識(shí)自然為目的，技術(shù)以改造自然為目的；科學(xué)回答是什么"、為什么”的問題；技術(shù)回答做什么"、怎么做”的問題；科

37、學(xué)是獲得新知識(shí)（發(fā)現(xiàn)）的活動(dòng)；技術(shù)指創(chuàng)造新產(chǎn)品（發(fā)明）；科學(xué)是從實(shí)踐上升到理論；技術(shù)是將理論應(yīng)用到實(shí)踐中；科學(xué)從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般原理；技術(shù)是將一般原理應(yīng)用于個(gè)別問題。科學(xué)與技術(shù)是相互聯(lián)系的，而且隨著科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展，二者的聯(lián)系會(huì)越來越緊密，并且逐漸一體化。3 .正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要求有哪些？答：正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)：（1）活動(dòng)課題的設(shè)計(jì)a、要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)b、要貼近兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)c、要選擇適合開展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容（2）活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)a、要盡量體現(xiàn)行為化和科操作性b、要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對(duì)性的目標(biāo)c、要結(jié)合兒童發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的目標(biāo)d、要有一定的靈活性

38、，以適應(yīng)活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的變化（3）活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)a、要考慮材料和活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系b、要考慮材料的結(jié)構(gòu)性c、要考慮材料的數(shù)量（4）活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，要考慮活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、展開過程和結(jié)束過程的設(shè)計(jì)。4 .如何指導(dǎo)幼兒的非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)？答：非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)要求（1）以間接指導(dǎo)為主，盡量不干預(yù)兒童的行為（2）適當(dāng)引導(dǎo)，重在激發(fā)兒童的探索愿望（3）觀察兒童的行為，對(duì)兒童進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)（4）創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氣氛，為兒童提供寬松、安全的心理基地”。5 .簡(jiǎn)述科學(xué)教育活動(dòng)和幼兒園其他教育活動(dòng)相結(jié)合的原則的依據(jù)。答：提出這一原則，主要基于兩個(gè)方面的原因：一方面，從教育的角度看，教育是一個(gè)整體，其目的是促進(jìn)兒童

39、的整體發(fā)展。科學(xué)教育和藝術(shù)教育、社會(huì)教育、語言教育等一樣，都是作為全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分而存在的。它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系。從縱向來說，科學(xué)教育和各領(lǐng)域教育的目標(biāo)應(yīng)與全面發(fā)展教育的總目標(biāo)相一致；從橫向來看，科學(xué)教育應(yīng)和各領(lǐng)域教育密切聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)。另一方面，就教育內(nèi)容而言，科學(xué)教育的內(nèi)容涉及廣泛，和其他各領(lǐng)域的教育內(nèi)容都有聯(lián)系。在兒童的生活中到處都有科學(xué)，都有科學(xué)教育的契機(jī)，幼兒園的各領(lǐng)域教育，也都和科學(xué)教育有關(guān)。6 .簡(jiǎn)述科學(xué)教育活動(dòng)和幼兒園其他教育活動(dòng)相結(jié)合的原則的基本要求。答：首先，在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)充分考慮科學(xué)教育和其他教育領(lǐng)域的結(jié)合，綜合運(yùn)用各種手段，開展科學(xué)教育的活動(dòng)。其次，從兒童的角度考慮，幼兒科學(xué)教育也要在兒童一日生活的各種活動(dòng)中滲透進(jìn)行?？?/p>