《幼兒心理學(xué)》試題及答案

1、幼兒心理學(xué)試題使用教材：幼兒心理學(xué)試題范圍：全冊出版社：北京師范大學(xué)出版社版次：第1版學(xué)校名稱：平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校一、單項選擇題1 .可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是（）A.問卷法B.談話法C觀察法D.實驗法2 .下列屬于56歲幼兒特征的是（）。A.認(rèn)識依靠行動B.開始掌握認(rèn)知方法C.開始接受任務(wù)D.最初步生活自理3 .四歲幼兒一般能集中注意約（）。A.5分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.20分鐘4 .下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是（）。A.榜樣B.強(qiáng)化C移情D.挫折5 .下列活動屬于言語過程”的是（）。A.聽故事B.練習(xí)打字C彈琴D.練聲6 .下面屬于45

2、歲幼兒想象特點的是（）。A.想象出現(xiàn)了有意成分B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題C.想象形象力求符合客觀邏輯D.想象依賴于成人的語言提示7 .用以控制幼兒情緒的消退法”，其理論依據(jù)是()。A.行為主義理論B.認(rèn)知理論C.人本主義理論D.精神分析理論8 .“歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動()。A.整體性的形成B.獨特性的發(fā)展C.穩(wěn)定性的增長D.積極能動性的發(fā)展9 .幼兒的形象記憶主要依靠的是()。A.動作B.言語C表象D.情緒10 .兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是()。A.直觀的概括B.語詞的概括C.動作的概括D.知覺的概括二、判斷題()1.幼兒學(xué)

3、習(xí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。()2.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡單的線性關(guān)系。()3.表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。()4.到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。()5.身強(qiáng)體壯，沒有疾病，就是健康。()6.4歲幼兒盼盼畫畫時，突然又玩起了手中的彩筆。這是幼兒注意的轉(zhuǎn)移。()7.幼兒能獨立、全面、客觀地評價自己。()8.日常生活中人與人的差別就是個性的表現(xiàn)。()9.小女孩應(yīng)該文靜，不能淘氣。()10.獨生子女是問題兒童”。三、填空題1 .是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。2 .對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物

4、的關(guān)系的意識，就是。3 .需要是個性積極性的源泉。需要分需要和需要兩種。4 .是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。5 .興趣有三個特點：>口。6 .氣質(zhì)指一個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的、及>方面。7 .是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括口。8 .根據(jù)心理活動的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即?、及。9 .個性心理特征包括>口。10 興趣有三個特點：>口。四、簡答題1 .幼兒

5、教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)？2 .簡述幼兒聽力的保護(hù)和培養(yǎng)方法？3 .簡述幼兒想象力發(fā)展的特點？4 .教學(xué)中如何發(fā)揮幼兒的主體作用？5 .簡述如何在活動中克服幼兒不良情緒？6 .簡述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？7 .簡述幼兒動作發(fā)展的規(guī)律？8 .如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力？9 .心理發(fā)展的不平衡性是指什么？10 .什么是多動癥？多動癥兒童行為的基本特征有哪些？五、論述題1 .試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義。2 .試述幼兒自我意識的發(fā)展。3 .試述教師對幼兒進(jìn)行個性評價的意義。4 .如何對幼兒進(jìn)行個性評價。5 .分析親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展的影響。6 .試述研究幼兒社會性發(fā)展的意

6、義。7 .論述情緒、情感與幼兒活動的關(guān)系。8 .試述影響兒童心理發(fā)展的因素。9 .試述如何有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。10 .試述影響幼兒行為改變的方法。幼兒心理學(xué)答案使用教材：幼兒心理學(xué)試題范圍：全冊出版社：北京師范大學(xué)出版社版次：第1版學(xué)校名稱：平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校一、單項選擇題1.A2.B3.B4.C5.A11 A7.A8.B9.C10.B二、判斷題1.V2.X3.X4.V5.X6.V7.X8.，9.X10.X三、填空題1 .個性2 .自我意識3 .生理社會4 .動機(jī)5 .指向性情緒性動力性6 .強(qiáng)度平衡性靈活性指向7 .性格對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度慣常的行為方式8 .膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)9 .

7、能力氣質(zhì)性格10 指向性情緒性動力性四、簡答題1.答：幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。具體來說：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒。(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。(3)幫助教師預(yù)測并甘于幼兒的行為。(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。2 .答：幼兒聽力的保護(hù)和培養(yǎng)的方法有：(1)避免噪音污染。在家應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境；幼兒園教育孩子避免大聲喧嘩；采用吸音設(shè)備；用養(yǎng)花、種草等凈化環(huán)境。(2油J設(shè)良好的音樂環(huán)境。音樂和音樂活動都是幼兒發(fā)展聽覺的有力手段。(3)通過學(xué)習(xí)語言，發(fā)展幼兒聽覺。在幼兒園，可組織專門訓(xùn)練聽力的游戲，訓(xùn)練聽力辨別力等。3 .答：(1)幼兒的想象

8、沒有目的，沒有前后一貫的主題。(2)幼兒想象以無意想象為主。(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。4 .答：第一，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕逃c教學(xué)措施。比如幼兒的思維主要是直觀動作思維和具體形象思維，應(yīng)充分利用其感官來發(fā)展認(rèn)知能力。第二，要考慮群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等。第三，要考慮個體差異，包括對物體的感知、經(jīng)驗、判斷推理的水平、情感、意志和需要等差異。5 .答：(1)善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒(2)從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界(3)要注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法(4)注意對孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感稱為幼兒情感的主旋律，減

9、少消極情感的產(chǎn)生。6 .答：(1)動作發(fā)展正常(2)認(rèn)知活動積極(3)情緒積極向上(4)人際關(guān)系融洽(5)性格特征良好(6)沒有嚴(yán)重的心理健康問題7 .答：(1)從整體到局部的規(guī)律(2)首尾規(guī)律(3)近遠(yuǎn)規(guī)律(4)大小規(guī)律(5)無有規(guī)律8 .答：(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲(2)營造寬松的活動環(huán)境(3)有意識支持并促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維(4)培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力(5)蒙臺梭利的感知訓(xùn)練與幼兒的創(chuàng)造力9 .答：心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達(dá)成熟時期上的不同進(jìn)程；另一方面也表現(xiàn)為同一機(jī)能特

10、性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。例如神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展是先快后慢，人類個體在幼兒期以前大腦的重量就已達(dá)到成年期的80%,在9歲左右就接近成人水平。10 .答：兒童多動綜合癥（簡稱多動癥），是幼兒和小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為810歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。多動癥兒童行為主要特征有：（1）活動過多。與一般兒童的好動不同的是，他們的活動是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。（2）注意力不集中。不能專注于一種活動，做事經(jīng)常有頭無尾，丟三四。（3）沖動行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動，在做集體游戲時，難以耐心等待。有時突然喊叫

11、，襲擊別人。五、論述題1 .答：幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具有十分重要的意義。（1）幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。（2）幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度（如平時大哭大鬧卜高活動水平（如愛動、淘

12、氣卜適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢?，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。（3）不同氣質(zhì)特點可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。2 .答：幼兒自我意識的發(fā)展。（1）幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點。自我感覺的發(fā)展（1歲前）。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。自我認(rèn)識的發(fā)展

13、（12歲）。孩子會叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。自我意識的萌芽（23歲）。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞我”是自我意識萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用我”來表達(dá)愿望時，這標(biāo)志著兒童的自我意識產(chǎn)生。自我意識各方面的發(fā)展（3歲后）。在知道自己是獨立個體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。（2）幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發(fā)展。自我評價就是一個人在自己認(rèn)識的基礎(chǔ)上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感

14、狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個基本的規(guī)律，即34歲幼兒自我評價發(fā)展迅速；45歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3 .答：幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進(jìn)行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學(xué)的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進(jìn)行教育的前提。每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個幼兒的特點進(jìn)行相應(yīng)的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點，就要依靠教師對每個

15、幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進(jìn)行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進(jìn)行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的?？傊鳛榻處熞?，幼兒的行為是由他們的年齡特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒,并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點，就要學(xué)會對幼兒進(jìn)行個性評價的方法。4 .答：幼兒教師對幼兒進(jìn)行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩碚f，記錄

16、并不一定按照固定的規(guī)則。每個人可以有自己的創(chuàng)新。(1)觀察記錄的項目。對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。(2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細(xì)些，要記錄下當(dāng)時的環(huán)境及幼兒行為的整個過程。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。(3)評價。在完成了所有的觀察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當(dāng)?shù)脑u價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。5 .答：研究幼兒社會性發(fā)展，對幼兒教育具有十分重要的意義。(1)社會性

17、發(fā)展是兒童健康全面發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。培養(yǎng)身心健康的人是教育的最根本目標(biāo)。社會性發(fā)展是兒童身心健康發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。從現(xiàn)代教育觀念看，讓兒童學(xué)會做人”的教育遠(yuǎn)較知識和智能教育重要。重視社會性教育這一主題，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個主要標(biāo)志。完美的人格對一個人的智力和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進(jìn)作用。例如，一個人的道德水平、社會交往能力等對其事業(yè)的成功是有幫助的。(2)幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒社會性發(fā)展是在人一生的社會性發(fā)展中占有極其重要

18、的地位，是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒社會性發(fā)展的好壞，直接關(guān)系到幼兒未來人格發(fā)展的方向和水平。這是由于幼兒期是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒的社會認(rèn)知、社會情感及社會行為技能在此階段都得到了迅速發(fā)展，并開始逐漸顯示出較為明顯的個人特點，可以說，某些行為方式已經(jīng)成為比較穩(wěn)定的個性特征。幼兒期兒童社會性發(fā)展的好壞，將是以后兒童社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，并對孩子入學(xué)以后的學(xué)習(xí)、交往有非常大的影響。因此，幼兒期應(yīng)該注重發(fā)展兒童的社會性，為孩子們未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。6 .答：親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：(1)民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中，父母對孩子是慈祥的

19、、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結(jié)合。在這樣的家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。(2)專制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關(guān)系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對孩子的干預(yù)和禁止過多，對子女的態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子，或是變得

20、馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑;或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行(3)放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對幼兒的危害。在放任型親子關(guān)系中，父母對孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質(zhì)。7 .答：幼兒的情緒、情感與幼兒的活動的關(guān)系如下：(1)生活環(huán)境與

21、幼兒的情緒、情感。生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。寬敞的活動空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動場地和充滿生機(jī)的自然環(huán)境，對幼兒情緒、情感的發(fā)展是非常重要的。研究表明，幼兒如整天生活在活動空間狹小的環(huán)境中，就會情緒暴躁，經(jīng)常出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象，可見生活的整體環(huán)境對幼兒的影響是不容忽視的。好的環(huán)境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態(tài)，而差的環(huán)境則容易導(dǎo)致幼兒的消極情緒。幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為單調(diào)的刺激容易使人產(chǎn)生厭煩等消極情緒，而環(huán)境的變化與多樣則能激發(fā)人的探索興趣。物質(zhì)環(huán)境對幼兒情緒的影響固然很大，但精神環(huán)境更不容忽視。幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關(guān)系

22、，主要是教師之間的關(guān)系，教師與幼兒之間的關(guān)系及幼兒之間的關(guān)系。而在這些關(guān)系中，對幼兒影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系及幼兒與同伴之間的關(guān)系。情緒具有易感性的特點，和諧、優(yōu)美、輕松、愉快的生活環(huán)境無疑會使幼兒從中受到感染，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，這種愉快的情緒會成為一種情緒背景，影響幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。(2)游戲活動與幼兒的情緒、情感。幼兒期的基本活動是游戲，游戲?qū)τ變呵榫w的作用十分大。這是因為游戲不僅使幼兒直接從活動本身獲得快樂，還可以滿足幼兒的許多需要。游戲和幼兒情緒、情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機(jī)會。在游戲中，幼兒可

23、以利用自己能利用的實物，做自己能做的動作，行使其改變環(huán)境的主動權(quán)。這種主動感的滿足是在任何其他活動中都無法獲得的。在游戲中，幼兒還可以不受壓抑地自由表達(dá)自己的愿望，使自己的情緒、情感和態(tài)度自然地流露出來，由被動變?yōu)橹鲃?，從而感到愉快、自信、心情舒暢。第二，幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。在游戲中，兒童可以自由擺弄、操作、直接感知和實驗”，以滿足他們的好奇心，又可以根據(jù)個人的需要進(jìn)行適合自己特點的動作，自由變換方式，使好動的要求得到滿足。第三，參加成人活動是每個幼兒的夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂。在游戲中，幼兒可以利用玩具或代替物模仿成人的活動，從而達(dá)到參與成人活動的目的

24、，實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望并獲得快樂。(3)在活動中幫助幼兒克服不良情緒。成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒；從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界；要注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法；注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)牛。8 .答：影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。有研究表明，即使具有優(yōu)越的環(huán)境，先天生理障礙，也會使孩子智力發(fā)展遲緩。例如，一個天生失明的兒童，想要訓(xùn)練他掌握繪畫的基本技能，是很難做到的。遺傳對幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個方面：遺傳為幼兒一心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個兒童心理