部編五年級下冊第一課教學設計

1、1.古詩三首?四時田園雜興?教案【教學目標】1. 自主識字,并會正確書寫.2. 隨機滲透學習古詩的方法,會借助注釋理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛.3. 正確、流利、有感情地朗讀詩句,并能背誦古詩.4. 激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣.【學習內(nèi)容分析】這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大,本詩是他?四時田園雜興?組詩60首中的具有代表性的一首,作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風光展現(xiàn)在我們面前,同時用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務的繁忙.【教學重點、難點】1. 學習借助注釋的方法理解古詩的大意,并

2、能用自己的話說出詩句的意思2. 理解詩句,引導學生想象意境,感受田園生活帶來的情趣.【教學設計思路】這節(jié)課我嘗試采用放手自學-共議交流的方法引導學生感悟課文內(nèi)容.在課上主要采用自主、合作、探究學習的方法,通過讀來理解感悟古詩.先通過課前搜集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解,然后借助圖片和原有的古詩知識學習古詩,通過反復、多種形式的吟誦到達熟讀成誦.教師設計“仿寫詩句,調(diào)動學生的學習積極性.最后引導學生讀詩、背詩,并鼓勵學生課下閱讀名篇佳作,提升學生的語文素養(yǎng).【教學過程】一、圖片導入,釋題,簡介1. 請同學們仔細看看這張圖片,你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景.如果能

3、用上自己積累的詩句,那就更美了！這個地方叫石湖,正如同學們所說,是一個山青水秀,風景優(yōu)美的好地方.樹木成蔭,掩映著白墻黑瓦,再加上碧綠的秧苗,清澈的河水,金黃的菜花,還有自由嬉戲的野鴨,一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng),他辭官后回到故土住了十年,把這里的田園風光,這里的田園生活都寫進詩里,寫了60首詩.而且每首詩的題目都是一樣的課件出示跟老師念：?四時田園雜興?再讀一遍2. 板書課題,理解題意：讀詩首先要讀懂詩題,“四時指的就是一年四季,這個詞語用的巧,把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了,仔細品味一下,還有哪個詞用的也很巧雜興你很會品味,能說說你的理解嗎雜興這個詞,其實就相當于我

4、們現(xiàn)在所說的“隨感,各種各樣的感受都可以.由于有了這60首?四時田園雜興?,石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了,也由于這60首傳誦千古的?四時田園雜興?,大家又把范成大叫做范石湖.二、有感情地朗讀詩文,了解詩意,體會詩情.一整體感知1. 美讀古詩：晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家.童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜.正音：績,在這兒讀第一聲,跟老師念：夜績麻,各當家.誰有信心為大家讀讀這首詩你不僅讀準了字音,還讀出了節(jié)奏誰還想試試我們一起來讀讀.2. 農(nóng)民在忙什么耘田、績麻、學種瓜原來大人在耘田,績麻,小孩子在學種瓜,還可以從哪里看出人們沒時間欣賞晝、夜耘田、績麻是兩種農(nóng)活,這兩個詞合起來,就是第三句

5、詩中的哪個詞耕織古時候,農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活,你知道,除了耘田和績麻,農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活插秧、施肥、播種、除蟲有那么多活要干,難怪范成大會看到日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛.3. 再請同學們認認真真地默讀這首詩,默讀下面的注解,想想詩句的意思,如果能用自己的話,把意思說的順暢些,那就更了不起了.晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家.你能用自己的話,說說句的意思嗎.白天出去給莊稼除雜草,晚上在家把麻搓成線,村莊的兒女各自都有自己的活出示這就是農(nóng)民伯伯在耘田,把雜草除掉,才能使秧苗有一個好的生長環(huán)境,通過剛剛的補充,我們知道了,除了耘田,要使一粒種子成為一株結著沉甸甸的稻穗的稻子,還

6、需要干很多活.這可真是誰知盤中餐粒粒皆辛苦??！帶著這份感受來讀這兩句詩.把麻搓成線,人們又可以將它們織成布,瞧,即使是上了年紀的老人,他也不愿閑著,熟練地織著麻布,一家人就有衣服穿了,不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來,所以,莊稼人的口中食,身上衣,都是來之不易的.讀讀這兩句話：一粥一飯,當思來之不易；半絲半縷,恒念物力維艱.4. 晝出耘田夜績麻,要當好這個家,還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女勤勞,辛苦,忙勤勞的村莊兒女,世世代代住在這片土地上,用自己的雙手,勞動著,耕耘著.在朗讀中融入自己的感情,就能讀出詩的味道,誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀,夸夸他們吧！大人們?nèi)绱饲?/p>

7、勞,即便是引讀童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜.5. 誰可以看著這幅圖,用自己的話來說說這兩句詩的意思小孩子不懂從事農(nóng)事,也在桑蔭下學種瓜從這兩句詩里,你又讀出了什么學樣,分憂田園的孩子,從小耳濡目染,也很愛勞動.其實我們和這兩個孩子一樣,都是童孫未解供耕織.6. 請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態(tài),想像一下,童孫們會怎么來種瓜原來他們是這么種的,還挺像樣的,你認為他們在種的時候,心情會怎樣快樂,期盼讀感情朗讀整首詩：這可真是大人忙,小孩忙,晝也忙,夜也忙,誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞的人們,齊能背背這首詩嗎同桌互相背背看.指背,還有誰要背,會背的同學站起來背三、總結延伸

8、：這節(jié)課,我們讀了三首?四時田園雜興?,感受了田園風光的美麗,農(nóng)民的勤勞和辛苦,還有豐收時的喜悅,讓我們和著音樂,再來讀讀這幾首詩,體會體會,我也想讀,可以嗎我讀每首的第一句,你們接著讀.就是這樣美麗的田園風光,就是這些勤勞的田園人民,令范成大陶醉其中,樂而忘憂.課后,同學們可以去收集其余57首?四時田園雜興?,讀讀背背,相信你會有更大的收獲！【教學反思】本課是統(tǒng)編六年級的語文課,由于小學生對新鮮事物好奇,容易接受新鮮事物,課前讓學生搜集范成大的資料和圖片,初步感知古詩內(nèi)容,對范成大有初步的熟悉.但由于小學生自制水平差,好動,缺乏耐心,有一定的自主性但不夠強,學習靠興趣,因此,教學時,巧妙利用

9、多媒體渲染氣氛,激發(fā)興趣,激發(fā)學生的探究欲望.六年級學生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文,有一定的閱讀水平、表達水平、作文水平、分析感悟水平,因此教學中,讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習,引導學生對語言文字主動讀議探究,從而體會農(nóng)村農(nóng)忙時農(nóng)民的辛苦、勞累,激發(fā)學生對勞動人民的同情.?稚子弄冰?教學設計教材分析?稚子弄冰?是南宋詩人楊萬里所作.全詩四句,從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲的場景.教學目標:【知識與水平目標】學會本課生字,理解古詩的意思.【過程與方法目標】憑借語言文字注解、圖片等,在反復誦讀的根底上,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人所表

10、達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美.【情感態(tài)度價值觀目標】讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶.教學重難點：【教學重點】體會作者用詞的生動傳神.【教學難點】感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶.課前準備：多媒體課件及圖片.教學過程：一、談話導入,激發(fā)興趣同學們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的.可是,你們想知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,他們?yōu)槲覀兞粝铝苏滟F的作品,在他們的詩詞中,我們能清楚地看到千年以前的孩子的生活情景.今天讓我們一起來學習?稚子

11、弄冰?這首詩.【設計意圖】通過談話導入本課,讓學生提前想一千多年前的兒童生活的場景.二、初讀古詩,想象畫面1. 了解作者楊萬里公元1127年1206年,字廷秀,號誠齋,吉水今江西省吉安市人.南宋著名詩人.他的詩通俗易懂,清新活潑,富有生活情趣.當時人稱“誠齋體.字詞理解稚子：指幼稚、天真的孩子.脫曉冰：在這里指兒童晨起,從結成堅冰的銅盆里剜冰.錚：指古代的一種像鑼的樂器.磬qng:四聲古代打擊樂器,形狀像曲尺,用玉、石制成,可以懸掛在墻上.玻璃：指古時候的一種天然玉石,也叫水玉,并不是現(xiàn)在的玻璃2. 劃分節(jié)奏稚子弄冰【宋】楊萬里稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鉦.敲成/玉磬/穿林響,忽作/

12、玻璃/碎地聲.【設計意圖】初讀古詩,了解本文的作者,學會嘗試的給本詩文段,有感情的朗讀本詩.三、品讀古詩,領悟詩意1. 稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當銀錚.銅盆里的水結成堅冰,兒童晨起,把它從盆里剜出,用彩線穿起來當做鑼來敲.2. 敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲.敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林,冰突然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲.“稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當銀錚.通過對小孩子一系列動作的描寫,刻畫出一個天真快樂的兒童形象.“脫字形象傳神,寫出了孩子剜冰的樣子.【設計意圖】通過譯本詩,了解詩文的大意,體會作者的對小孩子一系列動作的描寫,刻畫出一個天真快樂的形象.詩歌小結寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一

13、塊大冰被穿上彩線,當鑼來敲打,聲音也清越嘹亮.突然冰鑼被敲碎落地,發(fā)出像玻璃碎裂的聲音,表現(xiàn)了孩子的天真爛漫.五、拓展閱讀1. 交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞.2. 拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩,大體了解詩的意思,并選一首自己喜歡的背誦下來.六、課后作業(yè)1. 有感情地背誦古詩.2. 默寫?稚子弄冰?.板書設計稚子弄冰稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當銀錚.敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲.【教學反思】六年級學生能體會詩詞的意境,從而豐富學生情感,從詩句中感受童年的快樂并體會到兒童生活的純真和爛漫,透過詩句,感受作者心靈世界的一種追求,對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往.?村晚?教學設

14、計【教學目標】1. 學會生字詞,學習詩歌理解內(nèi)容.2. 個性化體會詩歌情感,用朗讀表現(xiàn)自己的理解.3. 提升學生對詩歌的解析水平,并開展對詩歌的喜愛之情.【教學重點】1. 能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩.2. 能想象并說出?村晚?所描繪的景象.個性化理解詩歌.【教學道具】大黑板,每人一份表格,課件.【教學過程】一、游戲引入,營造情境.二、初感詩歌,激發(fā)疑問.1. 我們今天要去領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光.這段風光是一位詩人帶給我們的,他的名字叫雷震板書.指名解題：看了詩題,你想到什么“村晚意思就是鄉(xiāng)村的黃昏,這首詩是描繪鄉(xiāng)村黃昏景色的.這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板

15、上.其他同學可以先翻開書本,自己來讀讀這首詩,要求：讀流利,有問題可以在書上做個記號.自由讀古詩,可分組討論或同桌共同學習.2. 好,詩已經(jīng)寫完了,現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢指名讀讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況.3. 激發(fā)疑問.讀了這首詩,誰有問題嗎讓學生闡述自己想到的疑問,教師那么在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號.師：好,還有問題嗎肯定已經(jīng)沒有學生再有問題了如果沒有,那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了.三、指導學法,理解詩歌.1. 開始嘗試通過各種方式解決問題.2. 集體交流.3. 誰能將自己對整首詩的理解說說看學生運用自己的語言講述自己個性化的理解.四、深入誦讀,表達感悟.1. 詩歌講究音律美,我們讀詩時應該注意什么呢指名說2. 提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹讀得