巧用評價方法,促進學生發(fā)展

1、巧用評價方法，促進學生發(fā)展在教育評價活動中，情感猶如一個振蕩器，它以一種彌散的方 式，在教育評價過程中發(fā)揮著導向和動力的功能。新課程標準指出：“品社課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教 學，促進兒童發(fā)展， 保證課程目標的實現(xiàn)。 評價還要幫助學生認識自 我， 建立自我，發(fā)展自我。 ”教學實踐表明，品社課實施的科學評價， 不僅要考查學生對知識的掌握，更重視學生學習過程和情感的體驗，對學生發(fā)展的各方面都給予關(guān)注。 在品社的課堂教學中， 對學生學習 的方法、態(tài)度、情感、價值、信心等方面做出激勵性評價和運用評價 量規(guī)的制度進行評價，使每一個學生都形成自信和持續(xù)發(fā)展的能力，促進了學生積極主

2、動地學習和發(fā)展。 下面談談我在品社課的教學中采 用的一些評價方法：情感體驗伴隨著學習全過程， 它直接影響著學習動機、 學習興趣和效果。中年級學生注意力易分散，在教學中應以激勵為主線，讓學 生在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力。在品社課的教學中，注重老師對學生的評價，學生與學生之間的評價。在評價中多采用鼓勵、贊賞、引導的語言：如“你真能干！”、“你真 聰明！”、“你真有創(chuàng)意！”、“你的發(fā)言真精彩！”“你說得不錯，如果再 詳細點會更好！”、這樣恰如其分地引導、表揚和贊賞，能誘發(fā) 學生的學習欲望和動機，充分發(fā)揮評價的鼓勵和幫助的作用,增強了學生學習的信心。注重師生情感互動，促

3、進學生認知發(fā)展教學過程不僅是解決“知與不知”這對矛盾的認知過程， 而且 也是情感的表達傳遞與養(yǎng)成的過程。 情感教學一方面把學生情感的激 發(fā)調(diào)動作為提高教學效率的手段， 另一方面是直接促進學生發(fā)展為目 的。在課堂上把握好這兩方面的關(guān)系， 才能達到良好的教學效果。 如： 教學大家生活在一起的教學中，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：（1） 讓學生自學文本， 跟同桌說說自己的感受， 體會大家生活在一起應注 意做到哪些？在學生與學生的情感互動的過程中， 學生與文本產(chǎn)生了 共鳴。（2）老師激發(fā)學生思考， 在生活中，你看到哪些不文明的行為？這時，學生紛紛舉手發(fā)言，積極投入到學習當中，各自說出自己的所 見所聞。 老師

4、趁熱打鐵地讓學生把看到的行為演一演。 學生情緒高昂 地進入角色當中， 把自己看到不文明的行為演給師生看。 在師生的情 感互動中，學生、老師和社會生活產(chǎn)生了共鳴。從師生的情感互動中 產(chǎn)生了這樣的觀點：大家生活在一起，要有文明禮貌的行為，考慮自 己又要想到別人。愛護公共設(shè)施，給大家都帶來方便。在學習的過程 中學生掌握了知識又受到了教育，從而提高了課堂教學的效果。二、 創(chuàng)設(shè)雙向評價機制，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神 讓學生參與評價，使學生成為評價主體的一員，加強評價者與 被評價者之間互動， 可以提高被評價者的主體地位， 有助于被評價者 接納和認同評價結(jié)果，促進改正，獲得發(fā)展。這樣的評價幫助學生在

5、課堂上成為學習的主人， 主動參與、 主動學習、 主動思考、 主動質(zhì)疑、 主動討論。如在開心每一天教學中，在小組討論這個環(huán)節(jié)，讓學 生把自己的開心事在小組里說一說， 討論遇到不開心事該怎么辦？討 論前，老師提出評價要求：1、發(fā)言者要說完整的話，傾聽者認真聽。2、要說具體的事情。3、可以用動作表達自己的心情。學生按要求去 進行學習活動。在交流中，學生按要求互相評價，在口語匯報中，師 生按要求評價。使學生能自主、合作、探究地學習，達到了與預期的 學習目標。學生從學習中，體會到在生活中該怎樣做，才能使自己開 心每一天，懂得了開開心心過好每一天，是有利于自己的身心健康。在這樣的學習情境和氛圍中， 學生積極有趣地參與學習， 掌握了知識， 促進了發(fā)展。從以上的實踐證明，評價是一種重要的學習工具；評價指導學 習方向，在教學中給與激勵的作用