奧爾夫音樂教學(xué)法在聲樂課堂的應(yīng)用研究

1、奧爾夫音樂教學(xué)法在聲樂課堂的應(yīng)用研究奧爾夫音樂教學(xué)法在聲樂課堂的應(yīng)用討論 【】A 隨著我國教學(xué)體制的不斷改革，素養(yǎng)化教學(xué)理念漸漸深入人心，促使高校音樂類等藝術(shù)等課程持續(xù)增多。這種教學(xué)理念的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)水平的提高，還能充實(shí)高校教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)前國內(nèi)高校中普遍應(yīng)用的音樂教學(xué)方法，通過對學(xué)生聽力和節(jié)奏的訓(xùn)練，培育學(xué)生的制造能力，從而為社會(huì)輸送更多具有音樂鑒賞能力的人才。一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述一奧爾夫音樂教學(xué)法的理解奧爾夫音樂教學(xué)法主要是對語言、動(dòng)作以及音樂三者之間的整合。了解奧爾夫音樂教學(xué)法要先了解奧爾夫“訴諸感性，回來人本的音樂教育理念。

2、奧爾夫認(rèn)為音樂教育要從音樂產(chǎn)生的根源出發(fā)，將音樂表演和舞蹈相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)整奏的重要性，在滿足學(xué)生音樂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，了解音樂學(xué)問，完善教學(xué)體系統(tǒng)。奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用對于音樂教育而言是在營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛的狀況下，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)問的理解，是學(xué)生在實(shí)踐中完善音樂技能的把握，進(jìn)而提升音樂制造力的音樂教學(xué)方法。奧爾夫音樂教學(xué)法也被認(rèn)為是音樂教學(xué)中效果最為理想的一種教學(xué)方法。奧爾夫音樂教學(xué)法之所以具備這樣的教學(xué)效果與其強(qiáng)調(diào)本土化分不開。無論被任何國家的任何一種教育形式引用之后都強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)氐奶厣徒逃绞较嘟Y(jié)合，從實(shí)際狀況出發(fā)，開展音樂教育教學(xué)。二奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)奧爾夫音樂教學(xué)法表現(xiàn)出來的幾個(gè)特

3、點(diǎn)就是奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵所在。首先，以人為本，關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)者是音樂教育的中心，無論是音樂表演本身還是協(xié)作舞蹈動(dòng)作、樂器、語言的演繹，都是抒發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心世界的方式。在音樂課堂上實(shí)現(xiàn)音樂與學(xué)習(xí)者情感的溝通。因此，無論是任何形式的教育教學(xué)都是以人為中心的，強(qiáng)調(diào)將人作為音樂教學(xué)的重點(diǎn)。其次，以參加為主，營造輕松的氣氛。在音樂學(xué)問，特殊是樂理、樂感的教學(xué)中，學(xué)生的切身體會(huì)才是重點(diǎn)，在輕松的氣氛下實(shí)現(xiàn)學(xué)問的學(xué)習(xí)才能圍繞音樂學(xué)問展開課堂教學(xué)活動(dòng)。再次，以音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培育學(xué)生制造性能力。學(xué)生在音樂教學(xué)中以實(shí)踐為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過唱歌、舞蹈的協(xié)作培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在輕松的

4、認(rèn)為中發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)新制造能力的鍛煉。最終，以綜合性的學(xué)問，豐富學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。綜合性是奧爾夫音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，將語言、唱歌、舞蹈等相關(guān)的教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，使他們之間環(huán)環(huán)相扣，互相促進(jìn)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)同時(shí)使學(xué)生更全面的進(jìn)展。二、奧爾夫教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的作用一促進(jìn)學(xué)生情感的抒發(fā)奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)人與音樂的溝通，將音樂蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來。學(xué)生在音樂教學(xué)法的影響下，增添主觀意識(shí)，保證音樂學(xué)習(xí)從學(xué)生出發(fā)，通過教師教學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從心理角度對音樂作品進(jìn)行思索，以游戲引入的方式，促進(jìn)學(xué)生的參加意識(shí)，激發(fā)學(xué)生協(xié)作促進(jìn)其情感的抒發(fā)。因此，在音樂教學(xué)過程中，對奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，

5、應(yīng)以學(xué)生的主觀意識(shí)為主，開展特色化音樂教學(xué)，使學(xué)生在合奏和游戲的過程中，查找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。二依據(jù)學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)的形成高校音樂教育錄用的學(xué)生一般是高中參與文化課程綜合考試的學(xué)生或是有一些音樂基礎(chǔ)的藝術(shù)類考生，但是無論是哪一種學(xué)生的音樂素養(yǎng)和理論學(xué)問都處于相對欠缺的程度，閱歷相對較少，學(xué)生的正規(guī)音樂學(xué)習(xí)或者是聲樂演唱技巧都是從大學(xué)開始的。因此，接受奧爾夫音樂教學(xué)法的現(xiàn)代音樂教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、音樂基礎(chǔ)和學(xué)問嫻熟程度進(jìn)行獨(dú)特化設(shè)置，在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)進(jìn)行課程設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)削減學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生在更簡單接受的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)。高校聲樂教學(xué)是更專業(yè)的人才

6、培育和教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生在這種狀況下使學(xué)生可以主動(dòng)參加，在輕松的氣氛下進(jìn)行聲樂教學(xué)也能更有效地進(jìn)行聲樂素養(yǎng)的培育。三更好適應(yīng)音樂教學(xué)的進(jìn)展方向音樂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生在音樂愛好的基礎(chǔ)上，提升專業(yè)水平，增加音樂素養(yǎng)，形成專業(yè)人才的培育。然而在目前的音樂教育中學(xué)生的音樂水平卻是呈現(xiàn)逐步下降的趨勢，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法已經(jīng)無法滿足音樂素養(yǎng)的提升。例如鋼琴教學(xué)伴奏能提升綜合能力，聲樂重唱法能提高表演水平。造成這樣現(xiàn)象的緣由主要是音樂教育沒有從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，找到適合音樂教學(xué)的進(jìn)展方向。聲樂教學(xué)是培育學(xué)生的綜合能力，保障高質(zhì)量的專業(yè)人才的綜合能力培育。奧爾夫教學(xué)法之所以能在全世界范圍內(nèi)普遍適用就是以更適合學(xué)生的方法提高

7、學(xué)習(xí)效率。三、奧爾夫音樂教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用一以主觀意識(shí)培育突出學(xué)生的制造能力在素養(yǎng)教育的背景下，高校教學(xué)任務(wù)是對學(xué)生制造力和創(chuàng)新能力的培育，利用二者是音樂制造的主觀能動(dòng)力，貫穿整個(gè)音樂教學(xué)課程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，對聲樂教學(xué)方式和教學(xué)手段的優(yōu)化，利用演講和朗誦、情境演示與配樂訓(xùn)練等多種方式，主動(dòng)培育學(xué)生的主觀意識(shí)。例如在高校鋼琴課教學(xué)過程中，為了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和有用價(jià)值的提高，教師可設(shè)置情境教學(xué)以及游戲編排等方式，將學(xué)生分為互相對等的小組，通過小組競賽的形式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。以聲樂演唱為例，將學(xué)生根據(jù)彈唱和編詞、舞蹈以及游戲等進(jìn)行分組，在預(yù)備工作結(jié)束后，每組學(xué)生以小組表演的方式，對自身的能力進(jìn)行確定與認(rèn)可。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過即興創(chuàng)編等活動(dòng)，充分對學(xué)生的情感進(jìn)行表達(dá)，不僅能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二以文化的滲透為綜合素養(yǎng)培育策略在高校聲樂課堂上不僅要重視學(xué)生聲樂表演能力更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于文化的理解和聲樂與文化的融合，利用表演實(shí)踐對音樂作品中的文化意境進(jìn)行探究，與此同時(shí)發(fā)揮想象力，將聲樂歌曲與文化相結(jié)合，領(lǐng)會(huì)音樂作品中的文化內(nèi)涵和文化情感。在聲樂課堂上可以借助民族音樂感受其中的文化內(nèi)涵。例如蒙古族、藏族等少數(shù)沒民族很多歌曲和舞蹈是在生活中的真實(shí)場景