版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《11~20各數(shù)的寫法》教案教學(xué)設(shè)計

1、.新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊?1120各數(shù)的寫法?教案教學(xué)設(shè)計1120各數(shù)的寫法上課解決方案教案設(shè)計設(shè)計說明1120各數(shù)的寫法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會數(shù)、讀1120各數(shù)，知道1120各數(shù)組成的根底上進展教學(xué)的。在設(shè)計本節(jié)課時，主要從以下幾方面考慮：1注重幫助學(xué)生建立數(shù)位的概念。數(shù)位表是學(xué)生第一次接觸的，它具有一定的抽象性，而一年級學(xué)生是以形象思維為主，因此在教學(xué)時，應(yīng)把看一看、撥一撥、想一想、寫一寫結(jié)合。先讓學(xué)生在自己確定有幾個十和幾個一之后，再在計數(shù)器上撥數(shù)，最后利用數(shù)位表寫數(shù)。由形象到抽象，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也表達了教學(xué)過程的循序漸進原那么。2培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推才能。在教學(xué)寫數(shù)時，老師沒有必要把

2、1120各數(shù)的寫法都教給學(xué)生，在教學(xué)了一兩個數(shù)的寫法后，引導(dǎo)學(xué)生自己寫出其他的數(shù)，這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推才能。課前準備老師準備PPT課件計數(shù)器20根小棒020的數(shù)字卡片數(shù)位表學(xué)生準備計數(shù)器20根小棒020的數(shù)字卡片數(shù)位表教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1在商店里經(jīng)常會看到許多數(shù)，你能讀出下面這些物品的價格嗎？12元18元20元2我要買一支12元的鋼筆，我應(yīng)該怎樣付錢才能使售貨員不用找錢？用小棒代替錢擺一擺怎樣擺才能使別人一眼就看出來是12呢？先把10根小棒捆成一捆，再擺2根小棒3這里有幾個十，幾個一？4導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會數(shù)1120各數(shù)，并且知道1個十和幾個一合起來

3、就是十幾，我們不僅要學(xué)會數(shù)數(shù)、讀數(shù)，而且還要學(xué)會寫數(shù)。設(shè)計意圖：把數(shù)與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生更加容易承受，同時復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的讀數(shù)，為教學(xué)寫數(shù)做好鋪墊。探究新知1認識計數(shù)器。為了讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)寫數(shù)，今天老師帶來了一位新朋友。出示計數(shù)器1介紹計數(shù)器。師：請同學(xué)們仔細觀察，計數(shù)器是由哪些部分組成的？生觀察后，互相說一說師：從右邊起，第一檔為“個位，第二檔為“十位。2不看計數(shù)器，讓學(xué)生說一說計數(shù)器從右起第一檔是什么位？第二檔是什么位？3結(jié)合計數(shù)器講解寫數(shù)方法。寫數(shù)的時候，假如有幾個“十就在十位上寫幾，有幾個“一就在個位上寫幾。2學(xué)寫11。1請同學(xué)們擺出11根小棒，并答復(fù)：11是由幾個十和幾個一

4、組成的？老師隨學(xué)生答復(fù)，將1捆小棒移到十位上，1根小棒移到個位上2這個數(shù)在計數(shù)器上怎么表示呢？同樣的一顆珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一樣3提問：計數(shù)器的十位上撥幾，個位上撥幾？十位上撥1，個位上撥14填一填。課件出示十位上的1表示1個，個位上的1表示1個。5寫數(shù)。提問：有1個十要在十位上寫幾？有1個一要在個位上寫幾？這個數(shù)是多少？113學(xué)生擺小棒試著寫17。1提問：請你先擺好數(shù)位表，然后在數(shù)位表的上面擺出17根小棒。2說出17里有幾個十和幾個一，1個十在哪一位上寫幾。7個一呢？3請同學(xué)們把它寫在數(shù)位表上。4活動：讓三名學(xué)生一組合作，一名學(xué)生擺小棒，一名學(xué)生撥計數(shù)器，另一名學(xué)生在數(shù)位表上

5、記錄數(shù)據(jù)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。4學(xué)生獨立探究20的寫法。1學(xué)生獨立試寫。2在學(xué)生獨立完成的根底上交流寫法：個位上不寫“0行不行？為什么？擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用設(shè)計意圖：老師詳細講解怎樣寫出一個數(shù)，讓學(xué)生理解寫數(shù)的方法，并逐步放手，讓學(xué)生在動手操作與小組合作的學(xué)習(xí)中，掌握正確寫數(shù)的方法。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席