我們的知識是有限

1、我們的知識是有限主備人：郁興東思考與調(diào)整【教學目標】知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；過程與方法：培養(yǎng)語言能力及對其所運用的生動語言進行正確說明；情感、態(tài)度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探 索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。教學重點a、我們的知識是有限的，不斷探索未知世界。b、用例典型，敘說生動形象。c、層層設(shè)疑，安排巧妙。教學難點：作品中滲透的科學精神和科學思想方法的領(lǐng)悟和運用。教法學法：通過教師知道學生自讀，合作討論，探究的雙邊活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教學活動成為學生積極參與，身奮其探求知 識的教學活動過程。教學過程一、導(dǎo)入新課

2、教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)人： 一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎一-愛默生。他的這句話對你有什么啟示 ？今天，我們就來學習偉大的物理學家、天 文學家伽利略的一篇文章一一我們的知識是有限的。(板書課題及作 者。)作者簡介：伽利略(1564 1642)，意大利物理學家、天文學家。主張 研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅(qū)。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。二、解決字詞，朗讀課文：啁啾(zh ou ji 喈喈(ji e) 翌(y 1)日 彗(hu i)星寬宥(y cu)彌(m i)補 臆(y i)度 窒息(zh i)

3、三、閱讀課文，整體感知思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到 多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的 圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。由此可見：學生小組討論、交流。明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了， 知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。思考：2、概述各自然段的大意。 學生討論、交流。思考與調(diào)整明確：第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識 豐富者優(yōu)柔寡斷。第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己 無知。第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。四、自主學

4、習用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。1有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。2文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？3 第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？4.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？5找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。五、合作學習1先以小組為單位相互解答疑難問題。2.在班上討論并分析小組解決不了的問題。六、反饋交流1文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？明確：（運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。

5、）3 第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？明確：（第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是 有限的。）4.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？明確：（開放性題目，說出一點即可。）5 研讀賞析“另外有一次鐵簧片”這一段。（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。 選段中寫了哪些樂音 ？發(fā)聲原理有何變化？ 文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多， 他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？ 現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？（2）小組代表交流發(fā)言。明確：（指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里 吹奏的鐵簧片。思考與調(diào)整靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。 人們的知識是有限的。 吹口哨、吹樹葉。）（只要符合題意即可。）七、小結(jié)本文以人