最新數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.最新數(shù)學(xué)?周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)?周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)?是在學(xué)生熟悉了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的根底上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的根底。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享最新數(shù)學(xué)?周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步?！窘虒W(xué)目的】1.使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探究圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。2.在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師準(zhǔn)備：樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形

2、、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、巧用“周字，引導(dǎo)探究“周長(zhǎng)的含義一談話引入課始，老師采用機(jī)動(dòng)靈敏的方式引入“周字，并板書：周。師：大家知道這個(gè)“周字是什么意思嗎?學(xué)生的答復(fù)有：一星期、一周;周圍、一圈兒;人的姓氏;等等。二提醒課題師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周字親密相關(guān)。老師把樹(shù)葉、國(guó)旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)。補(bǔ)充板書：長(zhǎng)完善課題“周長(zhǎng)。巧妙的引入，喚醒了“周長(zhǎng)在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生在此根底上的大膽猜測(cè)，推理和理論的主動(dòng)探究的愿望，表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。三猜

3、測(cè)，探究師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周字的哪種意思有關(guān)?生推測(cè)：與“周圍“一圈兒這種意思有關(guān)。師：那么，照大家的這種理解，樹(shù)葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的?請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。四歸納認(rèn)識(shí)師：這些圖形的大小、形狀各不一樣，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)終究是指這些圖形的什么?能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?試一試!生1：比方三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度?？磿日照n本上對(duì)周長(zhǎng)的描繪，在交流中理解“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長(zhǎng)的零碎的表象認(rèn)識(shí)

4、歸納并表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)才能。二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)的意義一談話引入師：我們有方法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎?生：可以量一量。師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎?理論出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的意義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探究空間和開(kāi)展空間。二浸透要求師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測(cè)量單，先看一看。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)_正方形的周長(zhǎng)_樹(shù)葉的周長(zhǎng)_圓形的周長(zhǎng)_三角形的周長(zhǎng)_頭圍_五角星的周長(zhǎng)_腰圍_胸圍_師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)伙伴，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測(cè)量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)

5、據(jù)。比一比，哪些伙伴配合得默契，完成得更多!在學(xué)生必須尋找伙伴才能完成的這些操作活動(dòng)中，學(xué)生很自然地體會(huì)到合作的必要性，學(xué)生的合作意識(shí)在無(wú)形中得以培養(yǎng)。三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果師：你通過(guò)測(cè)量和探究這么多圖形的周長(zhǎng)，又獲得了哪些好的方法?和大家交流交流。生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一部分就行了。比方：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來(lái)就可以了。生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來(lái)，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊就知道其他的邊了，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，

6、卻發(fā)現(xiàn)略微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測(cè)量。生4：有方法，可以把它對(duì)折，這樣可以只繞出它半圓的長(zhǎng)度，然后乘2就行了。生5：還可以再對(duì)折，這樣要量的曲線就更短了，測(cè)量這段曲線的長(zhǎng)度再乘4。生6：測(cè)腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。生7：我知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，還能測(cè)量出很多圖形的周長(zhǎng)。四、總結(jié)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心老師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探究出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單!這與你們每?jī)蓚€(gè)伙伴的團(tuán)結(jié)是分不開(kāi)的，祝賀你們!希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以把自己擅長(zhǎng)發(fā)

7、現(xiàn)、擅長(zhǎng)探究的才能更充分地發(fā)揮出來(lái)!家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)網(wǎng)提供的?周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容就是這些，歡送大家的閱讀學(xué)習(xí)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的