高二生物卷學(xué)科質(zhì)量分析試題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上齊齊哈爾市2007-2008學(xué)年度下學(xué)期高二生物學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告生物學(xué)科命題組 談華 鄭玉萍 王嵐一、命題原則命題體現(xiàn)課程改革“以人為本，以人的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念和高考改革“以知識(shí)立意為主，向以能力立意為主，突出能力和創(chuàng)新意識(shí)考核”的思想。命題遵循“立足基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)主干，注重應(yīng)用，突出能力，體現(xiàn)綜合”的原則，體現(xiàn)高考改革方向貼近高考要求，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和原理、立足于研究生物的基本方法，強(qiáng)調(diào)了分子與細(xì)胞、代謝與調(diào)節(jié)、遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境的主干知識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際。試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了高考改革與課程改革相統(tǒng)一。二、試

2、題分析（一）試卷結(jié)構(gòu)本次生物考試進(jìn)行的是單科檢測(cè)，考試時(shí)間90分鐘，滿分100分。試卷分第卷（選擇題）和第卷（非選擇題）兩部份，第卷共40小題，均為單項(xiàng)選擇題，共50分；第卷共6道大題，共50分。（二）試卷的內(nèi)容考查知識(shí)的內(nèi)容包括生物（試驗(yàn)修訂本·必修·第一、第二冊(cè)）兩本書(shū)的內(nèi)容。1、考查的生物學(xué)知識(shí)及在試卷中的分布情況水平題型份量?jī)?nèi)容識(shí)記理解運(yùn)用綜合合計(jì)（分）緒論物質(zhì)基礎(chǔ)2A2細(xì)胞1A1A2新陳代謝1A 1C(8)1A 1C（10）12生命調(diào)節(jié)1A1A2生殖發(fā)育2A1A1A4遺傳變異2A 2B1A 1C(10)4A 1B1C(7)1A 2B35生物進(jìn)化2A1A3生物與環(huán)境

3、3A 1B1C(9)1B1A1A18人與生物圈1C(1)1綜合題2B4實(shí)驗(yàn)2A 1B1C(4)1C(9)17合計(jì)15A=155A=55A=55A=51004B=81B=21B=24B=82C=142C=102C=161C（10）計(jì)（分）37計(jì)（分）17計(jì)（分）23計(jì)（分）232、試題特點(diǎn)注重考查基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)。強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)突出主干知識(shí)，是歷年高考的主旋律。從分值的分布情況看，試卷內(nèi)容幾乎覆蓋了兩本書(shū)的所有章節(jié)的生物學(xué)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)的考查全而細(xì)，反應(yīng)了這次考試的主要目的即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)及相關(guān)能力的全面檢測(cè)并對(duì)重點(diǎn)章節(jié)（如第三章新陳代謝、第六章遺傳和變異及第八章生態(tài)系統(tǒng)）中重點(diǎn)

4、知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)考查，注重對(duì)知識(shí)的挖掘、拓寬和提煉。注重學(xué)科內(nèi)綜合。如非選擇題45題，將生態(tài)因素、植物水分代謝、光合作用、蒸騰作用等問(wèn)題綜合在一起；選擇題26題，將還原糖鑒定、質(zhì)壁分離、色素提取及分離、有絲分裂綜合在一起；選擇題38題，很好地反映了學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性。注重考查能力，體現(xiàn)由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化。大部分試題要求學(xué)生通過(guò)分析、思考，通過(guò)知識(shí)遷移，學(xué)科內(nèi)整合、信息的再處理，才能解決問(wèn)題。很好地考查了學(xué)生多層次、多角度地分析、綜合、解決問(wèn)題的能力。還有根據(jù)題意繪制遺傳圖解題，全面考查了學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加大試題與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。如選擇題6（

5、無(wú)子果實(shí)）、16（種子的形成）、36（青藏鐵路與生態(tài)保護(hù)）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等題，從現(xiàn)實(shí)生活入手，貼近高考命題要求，體現(xiàn)了題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)。(5)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在試題中以汶川地震、華南虎事件、青藏鐵路為背景，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，試題材料新，關(guān)注社會(huì)和科技的重點(diǎn)、焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)情、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀念。三、考試情況分析（一）抽樣反饋情況抽樣：實(shí)驗(yàn)中學(xué)二年四班卷 卷 難 度平 均 分難 度平 均 分預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)0680643723606106232329整 卷難 度平 均 分預(yù) 測(cè)實(shí) 測(cè)預(yù) 測(cè)實(shí) 測(cè)061058616258從抽樣反饋的質(zhì)量分

6、析中了解到，本套試卷較好的實(shí)現(xiàn)了命題目標(biāo)。試題突出了主干知識(shí)，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能又考查學(xué)生的各種能力，題量適中，難易度適宜（多數(shù)試題的難度系數(shù)在060左右），有較好的區(qū)分度，實(shí)驗(yàn)中學(xué)平均分為6424，與預(yù)測(cè)的66分基本吻合。平均分最高為8479，平均分最低為5662分。（二）全市各學(xué)校上報(bào)情況反饋截止7月15日上午，全市共有30所學(xué)校上報(bào)了考試情況，經(jīng)統(tǒng)計(jì)全市平均分為52.34。其中平均分在60-70分間的3所學(xué)校，50-60間的11所學(xué)校，40-50間的為11所學(xué)校，30-40之間的5所學(xué)校，本次命題考慮到高二學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容站50%，平均分在30-40間的學(xué)校要在下一

7、步復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)。下面是按上報(bào)學(xué)校順序統(tǒng)計(jì)的各校平均分分布圖：（具體情況見(jiàn)生物科三分三率統(tǒng)計(jì)表）（三）學(xué)生答題情況分析1、從學(xué)生答題情況看，反映出的共性問(wèn)題是：（1）讀題、審題的能力和細(xì)致程度不夠。如19題B選項(xiàng)能量損失率逐級(jí)遞減問(wèn)題，學(xué)生不假思索地認(rèn)為是能量逐級(jí)遞減；25題取出一綠色圓粒和一綠色皺粒，兩粒都是純合子的概率，學(xué)生理解成取一綠色圓粒和一綠色皺粒，兩粒都是純合子的概率，因而造成錯(cuò)誤。 （2）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢，對(duì)基本原理的深入理解及把握上存在不足。如30題、33題對(duì)等位基因、基因突變的概念及DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程的理解和掌握不準(zhǔn)確。（3）綜合、分析、遷移能力需要進(jìn)一步提

8、高。表現(xiàn)在不能準(zhǔn)確地從題干或圖形中提取有效信息，如14、23、40題。（4）敘述不規(guī)范，不能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。如對(duì)43題遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范；對(duì)44題第一問(wèn)和第三問(wèn)的為什么回答不準(zhǔn)確。（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)題解答思維不嚴(yán)密。學(xué)生大致知道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，但對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的敘述不夠嚴(yán)密，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理基本掌握，但理解運(yùn)用不夠好，不會(huì)用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器。2、典型試題分析<選擇題6>用生長(zhǎng)素處理花蕾期的二倍體番茄，使其結(jié)出無(wú)子果實(shí)，現(xiàn)取其葉片細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞培養(yǎng)形成新個(gè)體。該生殖方式和新個(gè)體所結(jié)的果實(shí)分別是（ C ）A. 有性生殖，無(wú)籽番茄B. 無(wú)性生殖，無(wú)籽番茄C. 無(wú)性生殖，有籽番茄D. 有性生殖，有籽番茄評(píng)

9、析：本題涉及的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在第四章和第五章生命活動(dòng)調(diào)節(jié)和生物的生殖中，主要考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解遷移，但學(xué)生不能把無(wú)性生殖和無(wú)子果實(shí)的獲得很好的區(qū)分，所以得分率不高，也反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不準(zhǔn)確，不會(huì)對(duì)比，不能找出不同。<選擇題15>下列有關(guān)基因的敘述中，正確的有（ ）A.基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，全部位于染色體上B.自然選擇使基因發(fā)生定向變異C.某基因的頻率就是該基因在種群基因庫(kù)中所占的比例D.人體內(nèi)的肝臟細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞所含的核基因相同評(píng)析：本題考查的是教材知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)基因頻率這一概念沒(méi)有很好掌握，提醒我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并牢固掌握基本概念和

10、基本知識(shí)。<選擇題22>下列情況中不屬于染色體變異的是（ ）A.第5號(hào)染色體短臂缺失引起的貓叫綜合征B.第21號(hào)染色體增多一條引起的21三體綜合征C.同源染色體之間交換了對(duì)應(yīng)部分D.用秋水仙素對(duì)單倍體幼苗進(jìn)行人工誘導(dǎo)評(píng)析：此題考查染色體變異的類(lèi)型即結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的種類(lèi)。失誤及分析：學(xué)生對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的種類(lèi)辨析不清。同源染色體之間交換了對(duì)應(yīng)部分應(yīng)屬于基因重組（互換重組），不少同學(xué)認(rèn)為是染色體變異中的易位。 <非選擇題44>某自花傳粉植物的紫苗（A）對(duì)綠苗（a）為顯性，黃種皮（D）對(duì)白種皮（d）為顯性，各由一對(duì)等位基因控制。假設(shè)這兩對(duì)基因是自由組合的?，F(xiàn)以綠苗白種皮的

11、純合品種作母本，以紫苗黃種皮的純合品種作父本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果F1表現(xiàn)為紫苗黃種皮。請(qǐng)回答：（10分）（1）如果生產(chǎn)上要求長(zhǎng)出的植株一致表現(xiàn)為紫苗黃種皮，那么播種F1植株所結(jié)的全部種子后，長(zhǎng)出的全部植株是否都表現(xiàn)為紫苗黃種皮？為什么？ 。 （2）如果雜交失敗，導(dǎo)致自花受粉，則子代植株的表現(xiàn)型為 ，基因型為 ；如果雜交正常，但親本發(fā)現(xiàn)基因突變，導(dǎo)致F1植株群體中出現(xiàn)個(gè)別紫苗白種皮的植株，該植株最可能的基因型為 ，發(fā)生基因突變的親本是  本。（3）如果原始材料為二倍體紫苗黃種皮植株，你能否通過(guò)雜交育種方法獲得綠苗白種皮的三倍體種子？為什么？評(píng)析：本題是一道遺傳、變異與育種相聯(lián)系

12、的試題，是根據(jù)2008年全國(guó)卷和卷的兩道題改編的。學(xué)生失誤及分析：部分學(xué)生對(duì)F1種子、種皮、胚的基因型等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，播種F1所結(jié)種子與F2所結(jié)種子的胚等關(guān)系模糊混亂。其實(shí)育種方式有多種，但在第六章涉及到的就這些，學(xué)生要對(duì)這部分的知識(shí)掌握得準(zhǔn)確，并且能很好的運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)才能得高分，既要知道各種育種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，還要會(huì)運(yùn)用分離定律的知識(shí)解決自由組合的問(wèn)題。四、對(duì)今后教學(xué)的建議1、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓牢基本概念和原理。抓基礎(chǔ)是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)最基本的問(wèn)題。教師的教學(xué)也是以此為起點(diǎn)的，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)就沒(méi)有能力。但考試中仍反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解不到位，不得不引起我們對(duì)教學(xué)深入反思，在教學(xué)中

13、如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，盡量幫助學(xué)生從更多側(cè)面、更高層次深入理解知識(shí)，做到“吃透”教材，從而取得理想的成績(jī)。2、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，把握知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)樹(shù)、知識(shí)網(wǎng)。復(fù)習(xí)中在統(tǒng)觀知識(shí)全局、掌握教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，抓住本質(zhì)的東西，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，盡可能地反映知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，把骨架和精髓提煉出來(lái)，將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)成“知識(shí)鏈”，再將知識(shí)衍射出去形成知識(shí)網(wǎng)，為學(xué)生各種能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。3、加強(qiáng)各種能力培養(yǎng)。能力立意是高考命題的方向，高考試題中很少考書(shū)本的死知識(shí)，而是需要學(xué)生將知識(shí)學(xué)會(huì)、用活，因此教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的能力尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用分析比較的方法透徹理解、準(zhǔn)確表達(dá)和說(shuō)明重要概念、原理、規(guī)律、定律等，能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉加工、科學(xué)概括總結(jié)；學(xué)會(huì)選擇、加工提取有用信息，善于抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力。4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)解題技巧訓(xùn)練。在今后教學(xué)中，應(yīng)考慮教學(xué)的有效性，要認(rèn)真解讀并把握關(guān)鍵性問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)原理的內(nèi)在聯(lián)系；原理與方法步驟的關(guān)系；藥品用具的性能，實(shí)驗(yàn)條件的控制等，以典型的實(shí)驗(yàn)分析入手，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)解題技巧訓(xùn)練。5、加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)，提高學(xué)生解題能力。在教學(xué)中注重在主干知