走遍天下書為侶(9)

1、走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析】 這是英國(guó)作家尤安 ?艾肯的作品， 作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言， 走遍天 下 書為侶則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以 書為侶， 其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所 獲；設(shè)問(wèn)、反 問(wèn)、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用， 更是讓文章魅力無(wú)窮。 閱讀此文，我們 仿佛與作者對(duì)話，感受著作者愛(ài)書如友、愛(ài)書如家的 美好情懷。引領(lǐng)我們愛(ài) 讀書，會(huì)讀書，享受讀書帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成閱 讀的習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)理念】 書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關(guān)于讀書 的名言 真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、 新穎別致的比 喻、 強(qiáng)烈的反問(wèn)等方法引導(dǎo)

2、學(xué)生用真心去閱讀， 用熱情去擁抱書籍， 用科 學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲， 與書共 鳴，讀出自我用名人讀書名言激勵(lì)自己，聯(lián)系自己讀書實(shí) 踐體驗(yàn)，感受讀書帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的 語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶性 情，習(xí)得方法，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字，會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一 趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)；背誦自己喜歡的段落。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的 熱愛(ài)，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣3、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)

3、、反問(wèn)、 比喻等的表達(dá)效果； 學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出 “一本你喜愛(ài)的書就 是，也是 ” 。4、閱讀神奇的書，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解反復(fù)讀一本書的原因和方法?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2、把相關(guān)的句子制作成課件。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、漫談引入，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？ 在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō) 出自己的選

4、擇和理由，然后引出課題，激 發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō) （ 課件出示 ） ：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地 回答：“我會(huì)選擇一本書 請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解 “毫不猶豫”的意 思，朗讀體會(huì)。（“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人 難以作出選擇的問(wèn)題上， 自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書， 表達(dá)了對(duì)書喜愛(ài) 的程度，鮮 明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛(ài)。 ）3、這個(gè)“我”是誰(shuí)？ （英國(guó)著名女作家尤安 ？艾肯。 ）這是她在 197 4 年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話， 讓我們?cè)?/p>

5、次感受那 份感 人至深的獻(xiàn)辭吧！出示課題走遍天下書為侶 。 從漫談引入，任思想游 疆， 讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇，有 助于拓展思維。這為下面的 “走遍天下書侶”作了對(duì)比映襯作用。4、朗讀課題，解讀課題：誰(shuí)愿意來(lái)讀課題？指名讀，齊讀：（學(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：“你的聲音真好聽(tīng)！ / 你的聲音里透出了疑問(wèn)。 / 你用飽滿的聲音讀出了欣賞！ / 你念得真準(zhǔn)。“侶 是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思 嗎？） 讀了這個(gè)課題， 你心中有什么疑問(wèn)？你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們 什 么？ 預(yù)測(cè)： 作者為什么要走遍天下書為侶？ 怎樣與書作伴侶？ 與書為侶有什么感受？、 初步

6、感知，了解內(nèi)容1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很 好的我們就去書讀書習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在， 中尋找問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字 音，讀通課文，把 自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽(tīng)、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）2、反復(fù)朗讀難讀的段落：（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反 復(fù)讀。在語(yǔ)境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字。）3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。4、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容， 并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

7、能力。三、讀書交流，探究體驗(yàn)1、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？ 現(xiàn) 在，讓我們深入到課文的字里行間。來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng) 大家默讀 課文，用心思考。（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深 的句子）2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）3、書像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？課件出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故 事。然 后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最 欣賞的一些片 斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分， 并從中找到我以前 忽

8、略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西 列個(gè)單子。最后，我會(huì)想 象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng) 歷自由練習(xí)讀。找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？全班交流：你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā) 現(xiàn)。 課件出示：你不會(huì)以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不 會(huì)因?yàn)?熟悉家中的一切就棄家而去吧？ 用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。 對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強(qiáng)烈 地表 達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。課件出示：你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友 一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)： “真想不到你懂這 個(gè)！”你每天

9、都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意 過(guò)， 燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！ ” 理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家） 把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友” “家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把 書和 家相比，表示對(duì)書的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書，就是 回自己溫暖 的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情， 還說(shuō)了家從不同角 度去看， 會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美， 來(lái)說(shuō)明一本書值得反復(fù) 去讀。）（朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是

10、你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給 你快 樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作 自己親密的 朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛(ài)。 ） 作者還把書當(dāng)作什么？ （ 一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是 一處隨時(shí)想去就去的故地。 ）課件出示： 一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友， 也是一處你隨時(shí)想去就去 的故 地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉； “想去就去”， 是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開(kāi)自己喜 愛(ài)的書 就開(kāi)始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開(kāi)始了故地重游。這個(gè)比喻真形 象。） 朗讀體會(huì) : 你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

11、一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 本你喜愛(ài)的書就是 ，也是 。 反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛(ài)書情懷：由前面的“你喜愛(ài)的 書就 像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是” “也是”，愈加表 達(dá)出了 作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛(ài)到百讀不厭的程度。 仿寫：書像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言， 也試著用“一本你喜愛(ài)的書就 是 ，也是讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛(ài)書之情，明白讀 書的意義，增 強(qiáng)讀書的興趣。4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無(wú)限喜愛(ài)之情。采用合作朗讀的形式，弓 I 導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)和層層深入的寫作方 法，深華情感。四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某” ，引導(dǎo) 學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予” 不是 “矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘” 不是 “廿”。2、挑選自