怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基本要求

1、.怎樣進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根本要求課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種根本形式，假如從夸美紐斯1597-1670年數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍承受和采用。而且無(wú)論是如今，還是將來(lái)，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的都必須在課堂中完成。因此如何進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的形式，但是可以提出幾項(xiàng)根本要求，以期引起大家的重視。一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化理論證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是老師教，學(xué)生學(xué)，老師講，

2、把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地承受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是老師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變和確立“四種教學(xué)觀?！拔鍌€(gè)轉(zhuǎn)變是指：由單純的“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；由“填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又開展才能的教學(xué)；由教學(xué)方法的“一刀切轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭！八姆N教學(xué)觀是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立如下四種觀念：整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體

3、上進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素老師、學(xué)生、教材等的積極性，使它合理組合，和諧開展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；重學(xué)觀。就是要請(qǐng)教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)的過(guò)程；開展觀。 /sxsk/不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)才能，開展智力；愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)。二、數(shù)學(xué)目的明確化教學(xué)目的是教學(xué)大綱的詳細(xì)化，是教材所包含的知識(shí)因素和才能訓(xùn)練的詳細(xì)要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的根據(jù)。教學(xué)目的決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，假如目的制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的

4、教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)展，有控制功能；對(duì)知識(shí)與才能的雙向開展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見，要進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完好、明確的課堂教學(xué)目的，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出根底知識(shí)、根本才能、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)?，可制定如下教學(xué)目的：根底知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；根本才能方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分

5、數(shù)；思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和抑制困難的意志。并且把這些互相促進(jìn)、互相制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教根底知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)才能，開展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、才能、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)開展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。三、教學(xué)方法科學(xué)化教學(xué)方法是師生為到達(dá)教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而互相結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括老師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，老師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意表達(dá)如下四個(gè)原那么：?jiǎn)l(fā)性原那么、生動(dòng)性原那么、自主性原那么和因材施教原那么。啟發(fā)性原那么是

6、指方法要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原那么是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原那么是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位；因材施教原那么是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的開展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)展最正確組合，做到靈敏多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能表達(dá)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，進(jìn)步教學(xué)效率。四、教學(xué)手段多樣化教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要措施 。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概

7、念，老師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步。因此，要進(jìn)步課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)表達(dá)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如課本、老師課堂語(yǔ)言、板書、卡片、小黑板等，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等，使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反響調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈敏、扎實(shí)，從而進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。五、課堂構(gòu)造高效化現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教的課堂構(gòu)造為“學(xué)的課堂構(gòu)造，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許

8、多老師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生互相交流、提問(wèn)、消化，老師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求老師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的根本構(gòu)造形式，同一課型的構(gòu)造形式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。課堂構(gòu)造高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂構(gòu)造，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、互相促進(jìn)的有機(jī)整體；老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)構(gòu)造相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反響暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)

9、調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。六、根本訓(xùn)練序列化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)歷是加強(qiáng)雙基根底知識(shí)教學(xué)、根本才能訓(xùn)練，什么時(shí)候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時(shí)候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)根本才能的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問(wèn)題：首先應(yīng)確定哪些是根本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)要求，由淺入深地安排，形成一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和兒童特點(diǎn)的根本訓(xùn)練序列； /article/訓(xùn)練的時(shí)間多長(zhǎng)，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，獲得最好的訓(xùn)練效果；習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅；應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，精心選編習(xí)題。例如

10、：為引人新課，選編知識(shí)銜接題；為穩(wěn)固概念，選編根底變式題；為糾正過(guò)失，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的。以上六項(xiàng)根本要求，表達(dá)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)歷。理論證明，教學(xué)過(guò)程中假如能施行這六條根本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，獲得顯著的教學(xué)效果。進(jìn)步數(shù)學(xué)記憶效果十法許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能進(jìn)步學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？下面介紹十種方法。一歸類記憶法就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比方，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容歸納為五類：長(zhǎng)度單位

11、；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，可以把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。二諧音記憶法這種記憶法即是利用某些識(shí)記材料的諧音來(lái)進(jìn)展記憶，使學(xué)生印象深化，不易遺忘。三比較記憶法有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間是很容易混淆的 /soft/，可以應(yīng)用一些概念的對(duì)立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)展比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。四歌訣記憶法就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比方，識(shí)記分?jǐn)?shù)乘、除法法那么，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很清楚，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。采用這種方法

12、來(lái)記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。五理解記憶法理解是一種有效的最根本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，靠死記硬背是容易忘記的，只有深化理解了才能記牢。因此，對(duì)概念、性質(zhì)的概括、法那么的得出、公式的推導(dǎo)等過(guò)程都必須一清二楚。比方，各種面積公式，其中長(zhǎng)方形面積公式是最根本的，其他圖形的面積公式都可以從長(zhǎng)方形的面積公式中推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過(guò)程和關(guān)系，就容易記住各種圖形的面積公式了。六規(guī)律記憶法即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，找出規(guī)律性的東西來(lái)進(jìn)展記憶。比方，識(shí)記公制長(zhǎng)度單位、面積單位、表達(dá)單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)絡(luò)，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值進(jìn)率高級(jí)單位的

13、數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問(wèn)題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋對(duì)所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)展加工和組織，因此記憶結(jié)實(shí)。七列表記憶法就是把某些容易混淆的識(shí)記材料列成表格，到達(dá)記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和比照性。比方，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來(lái)幫助學(xué)生記憶。八重點(diǎn)記憶法隨著年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的根底上，再通過(guò)推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比方，學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間工作量。工作量÷工作效率工作時(shí)間；工作

14、量工作時(shí)間工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后面兩個(gè)數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，進(jìn)步了記憶的效率。九聯(lián)想記憶法 /article/就是通過(guò)一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)絡(luò)的另一件事物來(lái)進(jìn)展記憶。比方，從整數(shù)加、減法的法那么聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法那么，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以翻開學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。十理論記憶法我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,

15、我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名

16、言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。這就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)操作，得出