怎樣學(xué)好高一數(shù)學(xué)？

1、.怎樣學(xué)好高一數(shù)學(xué)？怎樣學(xué)好高一數(shù)學(xué)？高一數(shù)學(xué)學(xué)習是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵期，不少學(xué)生升入高中后，能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習，是擺在高一新生面前一個亟待解決的問題。高一階段是學(xué)習高中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點。除了學(xué)習環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，進步認識和改進學(xué)法，本文就此問題談點看法，以幫助同學(xué)們順利度過轉(zhuǎn)折期，學(xué)好高中數(shù)學(xué)。1.認識高中數(shù)學(xué)的特點高中數(shù)學(xué)內(nèi)容難度增大，并增加數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，要求學(xué)生會使用文字、符號和圖形等數(shù)學(xué)語言表達問題進展交流，數(shù)學(xué)思想方法貫穿教材始終，對才能提出更高的要求。2.正確對待學(xué)習中遇到的新困難和新問題數(shù)學(xué)內(nèi)容的巨變和學(xué)習方法的落后，在學(xué)習高中數(shù)學(xué)的

2、過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學(xué)們要有抑制困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，千萬不能讓問題堆積如山，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)分析問題，解決問題的才能。3.要將被動學(xué)習形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習形式高中數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動考慮去獲取的，學(xué)習數(shù)學(xué)的最正確狀態(tài)就是積極主動地，參考教學(xué)過程，對數(shù)學(xué)活動持一定的主動權(quán)，并經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)和推出問題。4.要養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)要樹立正確的學(xué)習目的，培養(yǎng)濃重的學(xué)習興趣和頑強的學(xué)習毅力，要有足夠的學(xué)習信心，實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨立考慮，勇于探究的創(chuàng)新精神。5.要養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，進步自學(xué)才能預(yù)習也叫

3、課前自學(xué)，預(yù)習得越充分，聽課效果就越好，聽課效果越好，就能更好地預(yù)習下節(jié)內(nèi)容，形成良性循環(huán)，預(yù)習中存在問題就會減少，自學(xué)才能就會逐步進步。6.要養(yǎng)成良好的審題習慣，進步閱讀才能審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語言、符號語言和圖形語言構(gòu)成的，要逐字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣。審數(shù)學(xué)題有時須對題意逐句“翻譯，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件，有時須聯(lián)絡(luò)題設(shè)與結(jié)論，前呼后應(yīng)，挖掘構(gòu)建題設(shè)與目的的橋梁，尋找打破點，從而形成解題思路。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。

4、“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。7.要養(yǎng)成良好的演算、驗算習慣，進步運算才能宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學(xué)堂興起

5、，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的