青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的礦物》教學(xué)參考

1、青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)各種各樣的礦物教學(xué)參考一、教科書說明在人類利用的自然資源中，70沖上是礦產(chǎn)資源。礦產(chǎn)資源泛指一切埋藏在地下或露出地 表的、可供人類利用的礦物資源。人類的衣、食、住、行等各個(gè)方面都離不開礦物。比如建 造房屋所需要的各種石頭，隨身佩帶的寶石， 日常食用的食鹽，制造鉛筆芯的石墨都是礦物。 人類依靠這些礦物原料，可以生產(chǎn)出成千上萬種產(chǎn)品為人類享用。讓學(xué)生對(duì)礦物進(jìn)行探究， 可以讓學(xué)生了解人們對(duì)資源的利用，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的保護(hù)礦產(chǎn)資源觀。活動(dòng)準(zhǔn)備：教科書中以海上石油開采的礦井圖為背景，顯示了本課的探究主題。利用文字提示學(xué)生 搜集有關(guān)礦物方面的資料，為探究做好充分準(zhǔn)備。提示學(xué)生

2、準(zhǔn)備小刀、銅鑰匙、未上釉瓷片、 礦物標(biāo)本等，是為課堂中分析、鑒別各種礦物做有材料上的準(zhǔn)備?；顒?dòng)過程：包括三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：各種各樣的礦物。教科書中提供了部分常見礦物的圖片：硫磺、石墨、石英、石膏、黃鐵礦、正長石、方 解石、白云母，又通過卡通人物的語言“我們來觀察、認(rèn)識(shí)這些礦物”，提示學(xué)生利用標(biāo)本或 圖片認(rèn)識(shí)一些礦物。“我再來給大家介紹些礦物”提示學(xué)生研究更多的礦物，認(rèn)識(shí)礦物的多樣 性，豐富學(xué)生對(duì)礦物的了解。教科書中的文字“巖石是由礦物組成。聚集在一起具有開采價(jià) 值的礦物稱為礦產(chǎn)?！睂?duì)礦物與礦產(chǎn)進(jìn)行了概述，使學(xué)生明確科學(xué)概念。本活動(dòng)設(shè)計(jì)目的，是讓學(xué)生對(duì)大量的礦物標(biāo)本或礦物圖片進(jìn)行觀察、交流，從中

3、豐富對(duì) 礦物的認(rèn)識(shí)，先知道什么是礦物，進(jìn)而知道什么是礦產(chǎn)，對(duì)礦物與礦產(chǎn)有充分的了解。活動(dòng)二：礦產(chǎn)和人類的關(guān)系。本活動(dòng)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：教科書利用兩幅組圖，引導(dǎo)學(xué)生了解礦產(chǎn)與人類的關(guān)系。教科書先展現(xiàn)了以鐵礦石為主題的組圖，以鐵礦石為中以，周邊分別展示了一些圖片： 飛機(jī)，鋼精鍋，鋼精勺、叉、刀，鋼筆，輪船，汽車，自行車。意圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到汽車、輪 船、飛機(jī)及一些日常生活用品的原材料都來源于鐵礦石。目的是通過一個(gè)實(shí)際例子，讓學(xué)生把我們的生活與金屬礦產(chǎn)聯(lián)系起來，說明礦物在生活中的廣泛用途。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)以下事實(shí)有一些簡單了解：購買汽車 是在購買鐵、錳、鉻、鉛、鋅、銅、鋁等許多

4、礦物原料的復(fù)合體；購買汽油是在消耗石油產(chǎn) 品；在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)上，為實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，離不開鋼鐵和有色金屬，離不開石油和天然氣礦產(chǎn)；提 高作物產(chǎn)量，也離不開氮、磷、鉀等肥料礦產(chǎn)；在能源工業(yè)，尤其在石油和原子能工業(yè)上， 要利用29種非燃料礦產(chǎn)；在電氣工業(yè)上，則已利用 85種礦物原料；在醫(yī)藥、醫(yī)療器械、外 科手術(shù)、化療、放射性療法和其他診斷器具上，利用了大量礦產(chǎn)品；在軍事工業(yè)上，結(jié)構(gòu)和 功能材料幾乎全部取自礦產(chǎn)資源；電話設(shè)備上就使用了45種礦物原料。當(dāng)然，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)一些數(shù)據(jù)不需要知道，在討論中也可能不會(huì)了解很多，只要能讓學(xué)生體會(huì)到礦產(chǎn)在生 活是不可缺少的資源就可以了。第二幅組圖，是認(rèn)識(shí)能源礦產(chǎn)與人類的

5、關(guān)系。教科書以煤為中心，周邊羅列了幾幅圖片： 殺蟲劑、消毒劑、鐵板、電話、藥、染料。主要是讓學(xué)生了解煤在作為燃料及原材料方面的 應(yīng)用。如：煉鐵時(shí)，主要用煤作為燃料，并可起到一定的催化作用；利用提取成分制成殺蟲 劑、消毒劑、染料、藥品，以及作為制作電話的合成材料中的一部分，說明煤是重要的工業(yè) 原料，煤的全身都是寶。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解煤在生產(chǎn)、生活中的廣泛用途，意識(shí)到人類的生活離不開礦產(chǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：教科書利用文字介紹了能源礦產(chǎn)分類的情況，目的是讓學(xué)生明確能源礦產(chǎn)的種類。活動(dòng)三：人類對(duì)礦物的開采、加工和提煉。教科書中展示了幾幅圖，左上圖為陸地開采石油的設(shè)備，右上圖為西氣東輸工程中的輸 氣

6、管道，左下圖為海上開采石油的設(shè)備，中下圖為我國古代煉鐵圖，右下圖為我國現(xiàn)代冶煉 鋼鐵的一道流水線。這幾幅圖主要是讓學(xué)生初步了解鋼鐵的冶煉、石油和天然氣的開采情況。 讓學(xué)生初步了解我國對(duì)礦產(chǎn)的開采、加工和提煉情況，認(rèn)識(shí)到煉鐵在我國古代就已經(jīng)開始， 利用礦物資源是我國古代勞動(dòng)人民的智慧。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，科技的飛速發(fā)展，也提高了 生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率。教科書中還有一幅學(xué)生進(jìn)行小組討論的情景圖，交流的語言顯示了學(xué)生討論的話題，一 個(gè)學(xué)生說：“過度開采”，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過度開采會(huì)造成能源枯竭；另一學(xué)生產(chǎn)生疑 問：“煤和石油能再生嗎？”目的是讓學(xué)生意識(shí)到煤、石油的形成需要特定的條件，不可再生, 必須科學(xué)

7、、合理地開采利用。又一個(gè)學(xué)生提出新的探究問題：“我們要研究、開發(fā)新的能源”提示學(xué)生思考人類社會(huì)為了可持續(xù)發(fā)展，必須開發(fā)新能源，而不能將現(xiàn)在的資源無限制地開 采下去。還有一個(gè)學(xué)生正在閱讀礦產(chǎn)資源法，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)礦產(chǎn)資源的重 要性，誰違反了法律，會(huì)受到法律的制裁。本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的，主要是通過交流、討論，讓學(xué)生了解我國礦物資源利用與開采的現(xiàn) 狀，意識(shí)到對(duì)資源的開發(fā)與利用應(yīng)該具有可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，并在互相交流中，拓展知識(shí)， 達(dá)到資源共享，體驗(yàn)合作與交流的愉快。拓展活動(dòng)：本活動(dòng)的主題為“根據(jù)下圖推想煤的形成原因”，教科書提供了煤的形成示意圖，由四幅 圖組成：第一幅圖表示2億3億年前，地球上

8、覆蓋了大片的森林、沼澤，植物主要為菌類、 蕨類、灌木、喬木等。第二幅圖表示在不同時(shí)代海平面常有變化，當(dāng)水面升高時(shí)，植物因被 淹而死亡。如果這些死亡的植物被沉積物覆蓋而不透氧氣，植物就不會(huì)完全分解，而是在地 下形成有機(jī)地層。第三幅圖表示隨著海平面的升降，會(huì)產(chǎn)生多層有機(jī)地層。第四幅圖表示經(jīng) 過漫長的地質(zhì)作用，在溫度增高、壓力變大的還原環(huán)境中，有機(jī)層最后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊簩?。因?藏深度和埋藏時(shí)間的差異，形成的煤也不盡相同。由于地殼的運(yùn)動(dòng)，有些煤層被埋得更深， 而有些煤層接近或露在地表。本活動(dòng)讓要讓學(xué)生了解煤的形成過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到煤的形成 要經(jīng)過漫長的歷史歲月，有助于增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：

9、1 會(huì)查閱書刊及其他信息源；能運(yùn)用簡單的工具（放大鏡、小刀等）對(duì)常見礦物進(jìn)行觀 察研究；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。2. 愿意合作與交流；意識(shí)到人與自然要和諧相處。3 知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱；認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性。三、教學(xué)建議：活動(dòng)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集一些有關(guān)煤、石油和天然氣方面的資料。如，調(diào)查了解煤、石油和天 然氣以及礦物與我們生活的密切關(guān)系；查閱新型能源的有關(guān)資料；煉鐵的歷史；能源礦產(chǎn)、 金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱以及用途。因?yàn)椴殚喌馁Y料比較多，教師可把要研究的內(nèi)容分成 幾個(gè)小專題，讓學(xué)生根據(jù)情況有選擇地進(jìn)行課前研究。有條件的教師最好準(zhǔn)備礦產(chǎn)、能源方 面的視頻資

10、料，或制作相應(yīng)的課件，開闊學(xué)生眼界，以學(xué)生以直觀、形象的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)過程：活動(dòng)一：每種礦物都具有特定的物理、化學(xué)性質(zhì)。通過觀察樣品僅能了解礦物的一些表面性質(zhì)，但如果想了解更多的特性，就需要通過實(shí)驗(yàn)來識(shí)別。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生研究礦物特征'教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備幾種常見礦物，讓學(xué)生一一辨認(rèn)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪些方面觀察 4認(rèn)識(shí)這些礦物。使學(xué)生明確：認(rèn)識(shí)礦物可以從顏色、光澤、硬度、礦物條痕等方面進(jìn)行描述。 對(duì)礦物的光澤、硬度、礦物條痕的觀察方法，教師先引導(dǎo)學(xué)生說一說應(yīng)如何觀察研究礦物， 也可引導(dǎo)學(xué)生閱讀這方面的資料，然后對(duì)每一種研究方法進(jìn)行簡單論證，如使用小刀觀察時(shí) 該如何觀察，應(yīng)注意什么，等

11、等。再組織學(xué)生開始研究，并設(shè)計(jì)如下記錄表格：礦物名稱顏色光澤硬度條痕其他教師要給學(xué)生充分的研究時(shí)間，研究完以后，要組織學(xué)生交流觀察研究結(jié)果，對(duì)于有爭 議或把握不準(zhǔn)的內(nèi)容，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。或者教師再發(fā)一張有 關(guān)這幾種礦物特征描述的記錄表，讓學(xué)生與自己的研究結(jié)果相對(duì)照，描述不準(zhǔn)確的地方再進(jìn) 行觀察研究。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)研究礦物的方法。對(duì)礦物硬度的判斷及 光澤的描述，學(xué)生操作起來有一定的困難，教師可作為重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容?？傊?，要讓學(xué)生擁 有一份研究礦物的經(jīng)歷之后，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出什么叫做礦產(chǎn)?；顒?dòng)二：在進(jìn)行研究前，教師可以留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問題，“關(guān)于礦

12、產(chǎn)，你想知道哪些問題？”讓他們把自己想知道的問題都提出來。然后師生共同歸納、整理這些問題。教師結(jié)合 自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生共同商議解決問題的順序。并做一份問題備忘錄，將整理的問題記下 來，以便明確哪些問題已解決，哪些問題要在下一節(jié)課解決，哪些問題在課下研究，使問題 研究有連續(xù)性，不遺漏有研究價(jià)值的問題。教學(xué)這部分內(nèi)容要立足于我們的生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的衣、食、住、行等方面來認(rèn)識(shí) 我們的生活離不開礦產(chǎn)?？商岢鲆恍﹩l(fā)性的問題引起學(xué)生思考。如，我們每天做飯，燒水 需要用什么？開動(dòng)汽車、火車、飛機(jī)等交通工具需要消耗什么？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出 有關(guān)方面的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生廣泛

13、的交流，交流得越充分，對(duì) 礦產(chǎn)與人類的關(guān)系認(rèn)識(shí)得越深刻。教學(xué)時(shí)，教師還可提出一個(gè)問題：“煤的作用僅僅是供燃燒，沒有什么其他用處?！弊寣W(xué) 生進(jìn)行辨析，談出各自的看法。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料或觀察插圖認(rèn)識(shí)這一問題。教學(xué)時(shí)還 可以補(bǔ)充對(duì)于石油及其提煉物的用途，除了用查閱資料的方法，還可以讓學(xué)生觀察石油提煉 物的標(biāo)本?？傊?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)與人類的密切關(guān)系。教學(xué)時(shí)，也可結(jié)合日常生活用品或利用圖片進(jìn)行介紹，使教學(xué)的更具有生動(dòng)性，增強(qiáng)說 服力?；顒?dòng)三：教學(xué)時(shí)可分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次：認(rèn)識(shí)人類對(duì)礦物的開采、加工和提煉。能源礦產(chǎn)的開采、加工和提煉較為 復(fù)雜，在這里只是讓學(xué)生有個(gè)大體了解?？上纫龑?dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流查

14、閱的資料，首先讓學(xué) 生了解煉鐵的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。由于學(xué)生很少能看到煤、石油開采的場景，需要教師搜集一定的高質(zhì)量的音像資料做成 課件或用錄像做補(bǔ)充，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，以拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生只有在充分感 知的前提下，才能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步能為人類造福，改善環(huán)境，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度。第二個(gè)層次：認(rèn)識(shí)合理開發(fā)、保護(hù)礦產(chǎn)資源的重要性和開發(fā)新能源的必要性。能源是國 民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民日常生活所必需的物質(zhì)。 教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生開展節(jié)約能源、 開發(fā)新能源的系列活動(dòng)，幫助他們學(xué)習(xí)、了解能源方面的科學(xué)知識(shí)，使他們懂得不僅要節(jié)約、 合理使用能源，還要不斷研究、開發(fā)、利用新能源?；顒?dòng)內(nèi)容包括

15、：新能源的開發(fā)和利用構(gòu) 想，城市煤氣綜合開發(fā)和利用，礦產(chǎn)資源法宣傳日，圍繞這些專題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。也 可以上網(wǎng)查閱資料，了解世界各國在開發(fā)新能源方面所做的努力和取得的成果。拓展活動(dòng)：拓展活動(dòng)是讓學(xué)生研究煤的形成過程。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法交流研究結(jié)果，可以做成動(dòng) 畫課件交流，可以將煤的形成過程以科學(xué)童話的形式介紹，也可以通過圖畫展示，還也可以 將石油、天然氣的形成過程包括進(jìn)去。目的是將學(xué)生的探究興趣延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生探索 更多的地球奧秘。8地表的變化一、教科書說明：本活動(dòng)是學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造、火山與地震現(xiàn)象、卵石與化石的形成、地球上礦物認(rèn)識(shí) 的基礎(chǔ)上，綜合認(rèn)識(shí)地球表面的變化。了解地球滄海桑田的

16、變遷歷史，地表形態(tài)改變的力量， 以及人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)改變的雙重性。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類與自然界絕不是簡單的征服 與被征服的關(guān)系，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。活動(dòng)準(zhǔn)備：教科書以一幅圖片顯現(xiàn)了某一地帶的特殊地層，讓學(xué)生初步感知地層的構(gòu)造特點(diǎn)，暗示 了本課探究的主題。利用文字提示學(xué)生搜集自然力量和人為力量對(duì)地表影響方面的資料，為 課上探究做好充分準(zhǔn)備。活動(dòng)過程：包括兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：地球表面是一成不變的嗎？教科書分四個(gè)環(huán)節(jié)說明地表是變化的。第一個(gè)環(huán)節(jié)，教科書有四幅示意圖，左上圖是火山噴發(fā)引起地表的改變，使之形成山脈 和海溝等；右上圖是奇妙的溶洞和石筍；左下是黃河入?？诘娜侵?；右下是黃土高原的溝 溝

17、坎坎。一通人物的語言“地表的變化多么神奇”，提示學(xué)生根據(jù)圖片或其他資料對(duì)地表現(xiàn) 狀進(jìn)行分析，感知到地表是變化的。教科書中所列出的圖片僅是一些提示，目的是為了開啟學(xué)生的思路，一方面讓學(xué)生感到 地表變化的神奇，另一方面引起學(xué)生的思考：有哪些力量會(huì)對(duì)地表有所改變。通過交流使學(xué) 生了解：對(duì)地表的改變既有地質(zhì)作用，又有人為的力量。前者不僅包括了不易察覺的河流、 湖泊、風(fēng)、冰川、海洋以及地下水等各種復(fù)雜的作用，還有巖漿活動(dòng)、地幔對(duì)流等等眾多地 球深部的各種巨大的改造作用。這種對(duì)地表的改造的力量是人類不可抗拒的。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教科書中展現(xiàn)了地球6500萬年前和現(xiàn)在的大陸和海洋分布情況圖， 卡通人 物的語言“比

18、一比，有什么發(fā)現(xiàn)？ ”提出了活動(dòng)的指向。目的是讓學(xué)生通過比一比，或者動(dòng) 手剪一剪、拼一拼，發(fā)現(xiàn)地球一個(gè)奇特現(xiàn)象：大西洋的兩岸一一歐洲和非洲的西海岸遙對(duì)北 南美洲的東海岸，輪廓非常相似，這邊大陸的凸出部分正好能和另一邊大陸的凹進(jìn)部分吻合 起來；如果從地圖上把這兩塊大陸剪下來，再拼在一起，就能拼湊成一個(gè)大致上吻合的整體。 把南美洲跟非洲的輪廓比較一下，更可以清楚地看出這一點(diǎn)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)深入大西洋南部的巴西的 凸出部分，正好可以嵌入非洲西海岸幾內(nèi)亞灣的凹進(jìn)部分。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，地球 表現(xiàn)是變化的?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，在地球形成初期，陸地是什么樣子？ 一億年后或 更久遠(yuǎn)一些，陸地又可能是什么樣子

19、？以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教科書展示了一幅布達(dá)拉宮圖，此圖意在代表號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高 原，暗示我國地表的高低不平?？ㄍㄈ宋锏恼Z言“你能推測出什么？ ”弓I導(dǎo)讓學(xué)生猜想、推 測這里曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化，了解有關(guān)地球演變，滄海桑田的變遷，逐步揭去地質(zhì)作用的神 秘面紗。利用文字指出：青藏高原是世界上最高的高原，號(hào)稱世界屋脊，科學(xué)家在這個(gè)地方發(fā)現(xiàn)了一些遠(yuǎn)古時(shí)代的海洋生物的化石。此段文字提示學(xué)生在青藏高原地帶有遠(yuǎn)古時(shí)代的 海洋生物化石，說明青藏高原地帶在遠(yuǎn)古年代有可能是海洋。第四個(gè)環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，教科書又提供了一幅生物進(jìn)化的地質(zhì)年代表和有關(guān)化石的資 料卡，讓學(xué)生通過觀察、思考，認(rèn)識(shí)不同的

20、生物所處的年代，知道人們是通過化石來了解地 球的歷史及生物進(jìn)化的許多信息，豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地球的表面是變化著的活動(dòng)二：人類活動(dòng)對(duì)地表的改變有哪些影響？教科書呈現(xiàn)的是葛洲壩水利工程、開山修路、防護(hù)林、亂砍亂伐情景圖，意在提示學(xué)生 思考人類的活動(dòng)具有兩面性。在世界人口日益增多、人類活動(dòng)更加頻繁的今天，人類必須很 好地認(rèn)識(shí)自然，掌握其發(fā)展變化的規(guī)律，使地表形態(tài)的改變，向著有利于人類生產(chǎn)和生活的 方向發(fā)展。通過討論學(xué)生可以反思人類的行為，認(rèn)識(shí)到：人為的力量有它積極的一面，也有不利的一面。人類活動(dòng)（尤其是工程活動(dòng)）廣泛進(jìn)行，對(duì)地球的表面和外層系統(tǒng)產(chǎn)生了巨大的影響 甚至超過

21、了天然地質(zhì)作用，甚至危及人類自身的生存環(huán)境。如過度墾殖和放牧，會(huì)造成土壤 沙化、風(fēng)暴增多、災(zāi)害頻繁、植被破壞、水土流失，如黃土高原溝壑縱橫，1998年的長江全流域發(fā)生的洪水災(zāi)害等。使學(xué)生意識(shí)到人類活動(dòng)與地表形態(tài)密切相關(guān)，相互影響。人類如果 違背自然規(guī)律，對(duì)地表形態(tài)的破壞將會(huì)產(chǎn)生消極影響，甚至危及人類生存。自由活動(dòng)：提出“提出保護(hù)地表的合理化的建議”的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生討論保護(hù)地表的情景圖，一生說“停止毀林開荒”，一生說“恢復(fù)天然草場”，一生 說“不能過量抽取地下水”，體現(xiàn)學(xué)生正在進(jìn)行熱烈的討論?！斑€有”的指向性文字展現(xiàn) 了教科書的空間，提示學(xué)生從多方面思考保護(hù)地表

22、的方法。目的是通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保 護(hù)地表的重要性，提出保護(hù)地表合理化的建議，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。拓展活動(dòng)：教科書利用文字提出了一個(gè)活動(dòng)主題：調(diào)查家鄉(xiāng)的地表曾經(jīng)發(fā)生的變化。利用圖片展現(xiàn) 了人們的建設(shè)對(duì)地表的改變。目的是讓學(xué)生以家鄉(xiāng)地表變化為例，展開調(diào)查研究，將課內(nèi)學(xué) 習(xí)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，拓展學(xué)生的研究空間。讓學(xué)生在調(diào)查的過程中，深刻感受地表 曾經(jīng)發(fā)生的變化。二、教學(xué)目標(biāo)1 會(huì)查閱書刊及其他信息源；能面對(duì)地表改變的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。2喜歡大膽想象；意識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧相處。3. 了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。三、教學(xué)建議：活動(dòng)準(zhǔn)備：建議教師與學(xué)生共同搜集

23、自然力量和人為力量對(duì)地表影響的圖片和文字資料，有條件的 教師可為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，再現(xiàn)地表現(xiàn)狀，給學(xué)生以直觀印象?；顒?dòng)過程：活動(dòng)一：進(jìn)行“地表的變化多么神奇”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、 山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷， 河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)行“比一比，有什么發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可用如下方法：教師通過課件出示一個(gè)6500萬年前和現(xiàn)在地球海陸分布圖，讓學(xué)生觀察海洋與陸地的分布情況。問學(xué)生：地球表面是一 成不變的嗎？猜想它以前會(huì)是個(gè)什么樣的 ？讓學(xué)生各抒己見后，再動(dòng)手

24、剪一剪、拼一拼，看能 發(fā)現(xiàn)什么，最后播放地表演變過程的多媒體資料。進(jìn)行第三環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)，可用下面的方法：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代 有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。你認(rèn)為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證 據(jù)嗎？請(qǐng)思考這幾個(gè)問題：1 我國科學(xué)考察、登山隊(duì)在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海 螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2 近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺(tái)灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了此地帶在過去是什么狀況？總結(jié)：這些事實(shí)說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時(shí)期不斷演變而成的，現(xiàn)在 仍在不斷變化著。以青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)和臺(tái)灣海峽的海陸變遷的實(shí)例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景，這兩個(gè)例子比較生動(dòng)、鮮明，對(duì)學(xué)生來說又比較新奇，不僅可以加深學(xué)生對(duì)地表變化 的感性認(rèn)識(shí)，還可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀生物進(jìn)化的地質(zhì)年代表，認(rèn)識(shí)化石在地質(zhì)研究中的重要作用。教師也可補(bǔ)充一些資